前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學體育教學興趣培養論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、營造良好的體育學習氛圍，培養小學生的體育學習興趣
在小學體育教學過程中，教師如果想要培養小學生的體育學習興趣，不能堅持以往的教學觀念，應該將學生作為教學主體營造一種平等、民主、和諧的學習氛圍，建立良好的師生關系。根據多年的教學經驗總結，那些教學水平高、性格和藹可親的教師更容易受到小學生的歡迎。很多小學生都是因為喜歡某個教師，就會喜歡教師所帶的課程，更加積極、主動地投入到學習中。為此，在小學體育教學過程中，教師應該充分尊重學生，多關心學生，在評價學生時多給予一些鼓勵和支持，少說一些侮辱性的語言，少一些批評，這樣才更受到學生的歡迎，取得小學生的配合，提高教學工作效率。
二、合理布置場地器材，提高小學生的注意力
體育教學場地就是小學生進行體育學習的主要課堂，在實際教學過程中，如果教師能夠科學、合理地布置場地器材，使整個場地看起來賞心悅目，就會讓小學生更加覺得有新鮮感，更有興趣參與體育課。比如，障礙跑教學中，可以用墊子鋪成“沙灘”進行滾“沙灘”運動，用跳箱擺成一座“高山”進行過“山峰”運動，采用欄架布置成一個“山洞”進行鉆“山洞”運動，這些游戲有利于增強小學生的體質，陶冶小學生的身心。其次，教師也可以將器材實現一材多用，這樣更有利于提高小學生的練習情趣。比如，進行跳繩練習的過程中，教師可以將跳繩繞成一個繩球進行擲遠練習，也可將跳繩作為小學生進行障礙跑練習的器材。將器材一材多用，不僅有利于提高體育練習的密度，同時也有利于激發學生參與體育運動的積極性和主動性。另外，教師可以將隊伍布置成三角形、扇形、圓形以及方形等多種形狀，經過這種小細節變化，可以更好地激發小學生的興趣。
三、轉變教師在課堂上的角色，為小學生樹立榜樣
在過去傳統的體育教學中，教師是課堂的主導，由教師一個人主觀地安排體育訓練活動，這種情況下并沒有顧及學生的感受，也難以培養小學生的學習興趣。教師應該轉變傳統的教學角色，使小學生真正成為課堂的主人，能夠積極、主動地參與體育教學活動。教師在實際教學過程中，應該為小學生示范正確的體育動作，指導學生掌握正確的體育學習方法，這樣可以更好地提高體育教學效率。很多小學生都有自己崇拜的一些英雄或者明星，教師可以結合小學生的心理特點，向小學生講解體育明星的成名故事，比如奧運冠軍孫楊每天刻苦練習游泳的鼓勵，科比每天進行籃球訓練的故事，貝克漢姆每天練習足球的故事等，這些勵志的體育明星故事會感染小學生，在小學生心目中樹立一個努力的榜樣。體育教師平時也應該嚴格規范自己的言行舉止，努力成為小學生的榜樣，讓小學生學習最規范、標準的動作。
四、采用多種多樣的體育游戲，激發小學生的體育學習興趣
對于小學體育教學而言，游戲是非常重要的環節，也是吸引小學生參與體育運動的重要方式，教師可以設計多種多樣的體育游戲活動，激發小學生的體育學習興趣。比如，進行快速跑練習的過程中，教師可以讓小學生變換不同的姿勢練習快速跑，包括背向跑、接力跑、叫號跑、下蹲跑以及讓距跑等，還可以采用“雙人三腿跑”的練習形式，這樣不僅不會讓小學生覺得那么枯燥、乏味，還有利于更好地激發小學生的參與興趣。在小學生游戲的過程中，教師也可以不停更改游戲規則，或者更改游戲難度，這樣可以使小學生覺得體育游戲變化多樣，富有趣味性、挑戰性、新穎性，更樂于參與體育運動游戲，提高體育鍛煉效率。
五、總結
綜上所述，在小學體育教學過程中，教師應該重點關注如何培養小學生的體育運動興趣，更加深入、全面地了解學生，采用多種多樣的教學方法激發小學生的體育運動興趣，使小學生能夠真正愛上體育，自覺主動地參與到體育學習中，不斷提高體育教學效率。
作者：仇世凱 單位：江蘇省南京市六合區竹鎮鎮紅陽小學
第二篇：小學體育有效激趣策略探究
一、結合小學生心理進行游戲化教學
按照正常的情況來說，小學生的年齡基本上在12歲以下，在這個時期學生還有著貪玩的天性，不愿意被束縛，所以老師在教學的時候要注意把枯燥的知識用有趣的方式呈現給學生，這樣才能夠獲得較好的教學效果。例如，在50米教學的時候，學生對此通常都沒有興趣，在練習的時候也就沒有多大的激情，也就不會獲得好的教學效果。在這種情況下，老師要把握好學生的心理和生理特征，進而有效地培養學生的興趣。
二、豐富體育教學的內容
要想培養學生對體育的興趣，一方面老師要在教學過程中鼓勵學生在課堂上的表現；另一方面，老師要豐富課堂內容，讓學生學習到更多的體育知識，在眾多的體育項目中找到自己喜歡的。但是應當要知道，豐富課堂內容并不是要加大投資購買體育設施，而是要依據學生的喜好來購買適量的設施。不僅如此，老師在教學的時候運用分組教學的方式，讓有共同愛好的學生可以在一起運動，有針對性地進行教學。還可以增加情境教學的環節，在體育訓練的過程中可以創設一些情境，讓學生在自由、輕松的環境中展現自己。
三、通過競賽激發學生的學習動力
在教學過程中，舉辦競賽就是為了可以有效地完成教學，讓學生可以在學習體育的時候更有動力，讓學生形成“競爭”心理、“勇于爭先”的進取精神以及“敢于拼搏”的創新精神，這些在體育教學中都可以表現出來。在田徑方面的教學中，有很多可以舉辦競賽的項目，例如，一些專門性練習內容，踢腿、小步跑等，在讓學生學習好基礎的動作之后，就可以進行專門性的教學了，之后就可以舉辦競賽了，讓學生在互相競爭的過程中不斷前進。這樣和競爭捆綁在一起的教學，在競爭中前進的體育教學，可以讓學生感受到戰勝別人的感覺，知道學習和體育競賽是一樣的性質，都是互相競爭，不僅如此，還可以在學習的時候知道成功是經過千辛萬苦的拼搏才可以取得的，并且感受成功帶來的喜悅。
四、為學生樹立體育鍛煉的榜樣
榜樣可以激發一個人的斗志，而對體育學習來說，目標就是學生的榜樣，就是激勵他們前進的動力。在小學生的眼中，榜樣一般都是體育明星，老師可以依據學生的特征，在上課的過程中向他們說一些體育明星在體育鍛煉過程中的勵志事件。例如，球王貝利練習球技的故事、奧尼爾堅持不懈參加籃球訓練、奧運會游泳冠軍孫楊每天游泳萬米的故事等，除此以外，體育老師也要努力成為學生的榜樣，體育老師在教學中的動作和人格魅力都會深深地感染學生。因此，小學體育老師在上課的時候應當格外重視自己的言行舉止，并且要確保傳授給學生的動作都是標準和規范的。這些都是學生會從老師身上學習到的知識，只有這樣才可以保證體育的教學質量。
五、總結
在小學體育教學中，應當要調動學生學習的興趣，讓學生對體育保持喜愛的心理，讓每一位學生都可以在輕松、快樂、有趣的學習環境中學習體育，讓體育課成為受學生歡迎的一門課程，進而促進學生的成長，將學生培養成德、智、體全面發展的好少年。
作者：王雅紅 單位：浙江省寧波市江東實驗小學
第三篇：小學體育教學培養學生興趣策略分析
一、快樂教學法的內涵
所謂愉快教學，就是在整個教學過程中，通過控制各種影響因素，如師生關系、教學內容、教學方法及學生學習過程等，使學生以愉快的情緒進行學習。簡單地說，就是在課堂上通過豐富多彩的教學活動，調動學生的內在學習動力，使學生獲得良好的情感體驗.又取得良好的教學效果的一種教學方法?？鞓方虒W法視為教學取向的一種模式，兩者說法雖然不同，但都是指教師對于教育實況、學生、學習、教學、課程學科、教學環境、教師在社會的角色、學校在社會的角色等相關事物的看法，學者有都相信所有的教師都握有對工作、學生、科目、教師角色和責任方面的信念。教師依據其本身具有的知識觀、邏輯觀、經驗觀、社會觀或是情緒等，對其教學相關的看法進行評鑒，形成對教學相關問題的基本看法?？鞓方虒W法是教師教育信念系統的一部份，是指教師在教學歷程中，所秉持和教學有關的種種觀點，包含教師對教師個人特質、教學目標、課程、教材、教法、教學計劃、教學型態、教學評量、教室管理、師生關系、學生與學習環境等所持的觀點，是教師教學行為的原動力，此信念系統可用來推動教師決定個人的教學目標、設定教學計劃，引導教師選擇并運用各種教學策略或教學型態，以達成教學目標。
二、小學體育教學培養學生興趣的策略
1.建立小組獎勵的模式。
強調學生的分組學習，并相互分享學習的歷程和結果。換句話說，希望通過小組而非個別的獎勵機制，能讓學生重視小組的團隊合作，并激發共同努力達成目標的學習動機。適度的競爭是可以激勵學生發揮潛能，有助于在學習上的表現；但過度的競爭反而會造成學生相互對立，彼此之間產生消極的互賴關系，為達成目標拼得你死我活。而在個別學習的情境中，每個學生是各掃門前雪，只顧自己的學習目標是否達成，對他人的成功與否毫不在意。至于合作學習則是讓小組成員產生積極的互動和互賴關系，彼此共同分擔責任并分享學習的成效。
2.培養個人的績效責任。
在學習的過程中，每個小組成員都有義務做好自己份內的工作，并有責任去幫助其它成員完成工作，貢獻一己之力。唯有如此，整個小組的工作才算真正的完成，學習才算是真正的成功。雖然兩人是對不同科目來進行合作學習的研究，但都顯示學生的反應大多持正面的態度，肯定此方式對其自身的學業成績有所幫助，且成效不會比傳統講述式教學差；不過學生的互動和合作技能則有待加強。事實上，學習小組的成員之間能不能產生積極的互動和互賴，關鍵在于課題的分工結構是否明顯。因此，良好的課題設計則成為研究者未來要進行合作學習時，所需要特別加以注意的一環。大部分的學生認為合作學習的活動方式有趣、可以親自動手和互相討論，所以有助于理解、能引起學習興趣、能促進思考、能注重學習的感受以及能與舊有的學習經驗相結合，進而使學習的效果顯著。
3.采用合作學習法，給予每個同學公平的成功機會。
在學習小組中，無論高、中、低成就的學生，都是以其進步的情形作為評量的標準，以促使每一位成員都能努力追求進步，都有機會享受成功的經驗。合作學習的小組成員必須學習和學科有關的任務工作；也要學習人際技巧和小團體技巧。對于這樣的觀點主要是基于團體動力學的理論，亦即假定社會技巧是團體生產力的關鍵因素；如果學生的社會技巧愈好，則合作學習小組的生產力愈高。接受小組合作學習教學法的高分群學生，因為有機會通過小組討論，幫助成員解決問題，進而展現自己的體育實力，所以在體育學習態度上有明顯的正向改變；而低分群的學生則由于透過小組討論，可以得到立即的回饋，所以是逐漸朝著正向的體育學習態度進行改變。
三、結論
一般學法的指導處于盲目的、粗放的、無序的狀態。所以應該建議在小學教學過程中采用快樂教學法，根據學生情況制定適宜的教學計劃和教學內容，由專任教師或各科教師輪流任課，以幫助學生學習一點簡單的關于認識的知識，認識一點認識的規律，向學生介紹一些一般的學習方法，并帶領學生進行一些相關的練習等等，讓學生能夠提高學習的興趣和動力。
作者：趙萬峰 單位：江蘇沭陽廟頭小學
