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目前，我國幼兒師范對于學生思想政治教學中存在很多問題，如教學方法單一、忽視學生的學習主動性等，這些都不利于學生的發展。
(一)目標不夠明確
幼兒師范學校在進行思想政治教學時，應該注重學生教學的主體地位，要以學生的成長為主要導向，將現代思想政治觀念貫穿于教學的每一個環節，用“知識轉化為技能”“注重過程和方法”“情感和價值觀三個”教學目標來檢驗教學的有效性。但是我國幼兒師范學校對學生思想政治的教學雖然有教學目標，但只指導學生講解課本的理論，卻沒有聯系實際生活、聯系學生的未來，就使得幼兒師范思想政治理論教學失去作用與價值。
(二)方式較為單一
在幼兒師范思想政治教學中，許多學生缺乏學習的熱情。這主要是由于教師在教學中運用的方法比較單一，使得原本枯燥的思想政治理論更加枯燥，與此同時，教師還不重視學生的主體地位，學生處于學習的被動地位，一切活動以理論灌輸為主，學生無法感受到思想政治學習的樂趣與魅力，也無法理解思想政治學習能夠給生活帶來的影響與改變。這種情況就會使學生在思想政治課堂上睡覺、走神或是學習其他科目甚至產生厭學情緒，這都不利于學生的健康成長與發展。
(三)忽視思想引導
當前，我國幼兒師范學校比較重視“通識”教育，對于學生的思想引導卻忽略不計。培養學生良好的思想意識是思想政治理論教育的目的，而學生的思想道德和人生觀都是在學習中潛移默化形成的，教師在思想政治教學中，要發揮一個引導者的作用，引導學生認識和理解客觀事物，并且積極的對待生活，努力的進行生活。當前幼師學校的思想政治教育，只是讓學生學習死的理論，而缺乏引導學生對于理論發表自己的觀點和提出一些實際問題，師生之間缺乏互動，無法形成和諧的師生關系。忽視問題引導使得學生沒有真正投入到思想政治的學習，造成幼師生思想素質偏差的情況。
二、問題導向意識在思想政治教學應用的意義
問題導向意識是一種新的教學模式，將這種方法運用到幼師生的思想政治教學中，能夠解決思想政治教學中存在的部分問題，并提高教學的效率，提升學生參與課堂的積極性，促進其全面發展。首先，提升學生參與課堂的積極性，通過問題引導法，教師將教學內容與學生實際特點和發展規律緊密聯系，設計出一些與課堂教學內容相關并具有導向性的問題，通過有趣并有用的問題激發學生參與課堂學習的積極性，加深學生對教學內容的印象，提升思想政治課堂教學的效率與質量，達到事半功倍的目標。問題引導將學生的問題放在教學首位，教學活動看重問題的提出與解答過程，通過意識引導培養學生主動發現問題、提出問題并自主學習和研究的態度。其次，意識引導是提升學生思想道德整體水平的重要因素。幼兒師范的學生正處于發展的關鍵時期，這時教師正確的思想引導，能夠幫助學生樹立良好的思想素質，形成正確的職業觀念和價值觀，提升學生整體的思想水平。最后，為了更好地促進學生的成長，使得學生適應競爭不斷加劇的環境，學校不僅需要培養學生的技能，還需要引導學生形成積極健康的思維模式，這樣才能更好的滿足社會的需求。思維模式的不成熟，忽視思想的引導作用，對當前社會發展要求認識不清，是現今很多學生畢業找不到工作或找不到合適工作的原因。問題導向意識運用于幼師生思想政治教學，不僅能夠提升課堂的教學效率，還能培養學生良好的問題意識和正確的思維模式，真正將思想政治教育的導向作用發揮到極致，為學生未來的工作和生活打下良好的基礎。
三、問題導向意識在幼師生思想政治教學中運用的措施
幼師生思想政治理論教學中，教師要明確學生作為教學主體的地位，充分發揮學生在教學中的主觀能動性，從根本上提升學生的思想政治認識水平，促進學生思想上的成長。
(一)灌輸結合啟發
在傳統的思想教學中，教師往往只采用傳統的灌輸方式，即教師站在講臺上從頭講到尾，學生只能跟著老師的步伐進行學習，這樣的教學方式使得整個課堂呈現出死氣沉沉的氛圍，學生提不起學習的興趣。新時期下，教師要與時俱進，運用多種教學方法，充分調動起學生學習的積極性，使學生在一個充滿樂趣、輕松的課堂氛圍中學習，充分利用問題導向意識加深學生對于思想政治知識的記憶。在利用問題導向意識進行教學時，教師要注意“灌輸”與“啟發”相結合，發揮學生的學習主動性，根據教學內容，精心設計各種與教學內容相關的問題來啟發學生的思維，調動學生自主學習的積極性，在豐富學生思想政治的基礎下，發散學生的政治思維模式，培養學生獨立解答問題的能力，促進學生全身心的發展，如在“愛國意識”內容學習時，引導學生聯系現實中一些有影響力的事件如“抗戰70周年紀念日”等，并通過“你覺得抗戰紀念日閱兵的意義是什么?”等開放性的問題來激發學生的愛國思想，以及身為一個中國人應不忘歷史，放眼未來的愛國情懷。
(二)外引結合內生
外引即是從外部著手進行思想灌輸，內生即是將思想生成自己的東西。馬克思主義認為，事物發展是內因和外因共同起作用的結果，內因是根本，外因外因需通過內因起作用，在思想政治教學中教師要注重根據學生需要設計能夠調動課堂積極性的問題，使學生對學習的內容有興趣，激發學生的學習潛能，使正確的思想意識為學生將來的學習和生活服務。
(三)感性與理性結合
感性是指人對客觀事物的外在感知，理性是指人們對事物的內在理解與把握。感性認識是理性認識的基礎，理性認識是感性認識的升華，在幼師生思想政治教學中，要注重感性認識與理性認識的的轉化，達到提升對事物的正確認識。通過問題引導，使學生在回答時不斷提升對客觀事物的認識，從而提升學生的思想道德能力。
四、結語
思想政治理論教學是我國教育的基礎課程之一，在我國幼師生思想政治教學中，存在著目標不明確、教學方法單一、忽視思想引導等問題。在問題意識導向下，能夠提高學生學習思想政治的積極性，提升思想課堂教學的效率，使學生樹立正確的思想品德，為未來的發展與生活打下基礎。
作者：李河江 單位：南陽幼兒師范學校