前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中政治教學論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高中政治教學激發學生興趣淺析
一、運用輕松的教學語言
政治課的內容與現實和學生的生活關系密切，教師應善于創設真實的問題情景導入。例如，教師講授唯物主義、唯心主義時，要教會學生用辯證的方法看問題，從問題的實際出發，可以將其設置成情景，在課上根據所設定的情景進行教學。將學生分為小組，將設定的情景安排給各組讓他們進行討論分工，排練成小型的話劇，分情景演出。還可以在教授“經濟生活”的課程中，從學生身邊的實際出發，挖掘學生生活中的例子，從生活中提取材料。設置情景時，語言需精練，意圖要明確，要有新意、有氣勢，使學生產生躍躍欲試的心態。這樣可以幫助學生掌握教材知識，從而激發高中生對政治學習的積極性。
二、提高老師的威信
老師是一個班級的核心人物，是一堂課的焦點。上好一堂課不僅需要學生的意志力，更需要老師對課堂的把握度。高中是一個人一生最叛逆的時期，學生不聽老師的管理，在課堂上隨便說話打鬧，直接影響老師的授課情緒。只有老師具有威嚴才能保證課堂的聽課質量。例如，在課上，政治老師嚴格管教學生，將經常說話的學生安排在前兩排，這樣學生就不敢在老師的眼底下說話、打鬧；老師在課堂上應多提問學生，保證學生不走神；在課下政治老師更應履行心理輔導的職責，應多和學生進行心與心的交流，了解學生的狀況和煩惱，幫助學生解決問題，不僅要做學生的政治老師，更要做他們的好朋友。老師和同學的關系融洽了，學生自然而然就會愿意上該老師的課，從而就激發了學生學習政治的興趣。
三、社會實踐激發興趣
要想激發高中生學習政治的興趣，就要打破應試教育的傳統，創造理論與實踐相結合的新型教育模式。但長期以來，現在的高中政治課教學仍然處在應試教育的僵化軌道上。在實際教學中，高中政治課經常留給學生的印象是枯燥、乏味、單調，學生毫無學習的興趣。例如，教師在教授“社會主義政治文明”時，老師不僅要將理論知識教授給學生，學校還應積極組織社會實踐等活動，讓學生在課堂上學習到的理論知識得以運用。當今社會面臨著許多政治問題，學?？梢酝ㄟ^問卷調查的方式了解學生最想了解的政治問題。學生想了解歷史性政治問題，可以組織學生去博物館、抗日戰爭遺址等具有歷史性質的地點進行社會實踐。讓學生在參觀完之后寫觀后感，也可以規定幾個社會實踐的課題，將假期社會實踐作為一項假期作業讓學生去完成，在開學之后進行社會實踐評比，獲獎的學生給予相應獎勵和綜合素質的加分。
四、總結
思想政治課是高中教學計劃中的一門主干課程，也是向高中生傳授馬克思主義基本理論知識的重要課程，更是對他們系統地進行思想品德和思想政治教育的載體。雖然，現在高中政治教學還存在著很多問題，學生對高中政治的積極性還不是很高，但是我們堅信只要學生和老師共同努力，就一定會激發高中生學習政治的興趣，學生一定會在興趣的驅使下愛上政治課。
作者：周德星 單位：江蘇省高郵市臨澤中學
第二篇：高中政治教學提高學生學習興趣淺議
一、設置多樣的課堂導入環節
課堂導入環節是老師授課的初始，好的導入環節能夠引起學生的學習興趣，使學生的思路緊隨教師的教學內容。就目前來講，高中政治學教師通常使用的都是復習性導入環節，也就是說，首先回顧上節課，或是原來學過的舊知識，接下來，再對本節課的新知識進行講授，這樣雖然能夠使學生對原有知識進行鞏固，但是，此種導入方式過于枯燥。不易引起學生的學習興趣。在政治教學的導入環節上，還有提問導入，懸念導入等方法，下面，筆者將舉例進行論述。試舉一例，對于提問導入，在人教版高中政治教材必修二第一章公民的政治生活中，老師在講解授課的過程中可以應用如下的導入環節。首先對學生進行提問：“大家從出生開始就是中國的公民了，但是，同學們知道公民有什么權利和義務嗎？”“對于選舉權，同學們目前是否能夠參與選舉？為什么？”“公民為什么要行使政治權力履行政治義務？”然后，老師可以讓學生帶著問題進行接下來的學習。對于懸念導入，其實質內容也是一樣，就是在課堂授課的初始，引起學生的學習興趣，提高課堂的授課效果。
二、創設生活化的課堂情景
創設生活化的課堂情景。高中政治學科本身就與實際的社會生活緊密相連，老師可以通過對課堂生活化情景的創設增強學生對于高中政治學科的認同，使學生了解政治學科在實際生活中的重要性，提高學生的學習興趣。試舉一例，在人教版高中政治教材必修一第一單元第三節多彩的消費中，老師可以讓學生們談一談自己的消費理念，如果時間條件允許，還可以通過情景再現的方法讓學生將自己購物消費的情況演出來，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，調動學生的積極主動性，還能夠增強學生對于相關政治知識的記憶。
三、加強師生之間，生生之間的交流與合作
加強師生之間，生生之間的交流與合作可以充分的展示學生的主體地位，使老師更加了解學生的政治知識基礎，學習傾向以及對于知識的理解程度，老師可以采用小組討論，辯論等方式參與教學活動，提高學生對于政治學習的興趣。試舉一例，在人教版高中政治教材必修一第二單元第六課投資理財的選擇教學中，老師可以采用辯論的方式進行本節課的授課，具體流程如下，首先，老師將全班的同學分為三組，辯論的論題就是在投資理財中股票，債券，銀行儲蓄，哪種方式更好，然后讓學生們根據自我選擇進行分組，分別闡述自己方的觀點。通過這種方式，既能讓學生參與到教師的課堂教學中，還能使學生充分的了解股票、債券、與銀行儲蓄的各自有缺點，增強學生的自主探索能力，更加提高了學生的對于相關知識的了解與理解，增強了學習興趣。
四、結束語
綜上所述，想要提高學生對于高中政治的學習興趣，首先，教師應設置多樣的課堂導入環節，導入環節是整個課堂教學的開始，影響著課程講授的質量，對引起學生的聽課興趣也至關重要；其次，就是創設生活化的課堂情景，高中政治就其本身而言，與實際的生活非常貼近，生活化的課堂情景有利于學生將政治知識與生活實際相結合，增強學生對于知識的理解；最后，就是加強師生之間，生生之間的交流與合作，加強交流能夠讓同學與老師之間的關系更加貼近，寓教于樂，提高學生的學習興趣。以上就是筆者對于高中政治教學如何提高學生的學習興趣這一命題的分析與探討，行文中也許存在不足之處，希望在以后教育教學發展過程中，相關問題能夠得到解決和完善。
作者：黃聰沛 單位：福建省安溪縣第六中學
第三篇：高中政治教學注重學生創新意識培養
1.融入社會新聞，調動學生創新熱情
高中政治知識具有較強的理論性，抽象性，知識之間的聯系較為緊密。教師在日常教學過程中需要及時把抽象的理論知識轉化為形象的知識，幫助高中生理解和掌握。在傳統高中政治教學模式中，教師只是牽強的把理論知識和社會時政聯系起來，這種教學方法較為僵硬，不懂變通，更無法調動學生的創新熱情。因此，現階段的高中政治教師在聯系社會新聞時需要找準切入點，尋找貼近高中生是生活實際的新聞，并把該新聞與政治課文結合在一起，激發學生創新學習的熱情。例如，在講解有關稅收內容時，教師需要挖掘社會素材，進行舉例：“很多飯店都不會給消費者提供發票，當消費者索要發票時，飯店往往以各種借口來逃避開發票?；蚴敲赓M贈送飲品，或是為消費者抹去‘零頭’。而大部分消費者也會接受商家的這種行為，但是消費者的行為正變相的幫助飯店偷稅漏稅。”而有關這種偷稅漏稅的新聞時常進入大眾的視線。教師在進行舉例之后，需要啟發學生思考：我國應該如何打擊偷漏稅行為？作為消費者的我們應該如何維護國家的利益？如果你遇到這種情況，你該怎么做？融入社會新聞，會使學生發言踴躍，情緒激昂，也會活躍課堂氛圍。當然，最重要的一點是可以激發學生創新的熱情，學生們會積極思考在實際生活中如何行使自己的權利，也會盡全力創新自己的回答方式，做到立意新、回答完整。
2.結合哲學原理，培養學生創新思維
政治課本中的哲學知識被高中生視為“最難學的內容，沒有之一。”大部分學生都會望“哲學”而怯，不知道從何入手，也不知道如何學好哲學知識。為了保證哲學原理的完整性，使哲學原理貫穿高中政治課本的方方面面，教師可以在每節課上課時適當穿插一部分的哲學知識，把哲學知識與高中生的學習生活結合在一起，用哲學知識培養高中生的辯證思維和創新思維。其實，在哲學知識中有很多培養高中生創新思維的素材。例如，在用發展的觀點看問題內容中就提到了人們應該具備創新精神，站在時展的前沿，與時俱進，促進新事物的成長。教師在講解這部分內容時為了加深學生的理解，可以為學生講解新事物取代舊事物的過程，讓學生認識到創新的重要性，并從思想上接受創新，從行為上貫徹創新。教師還需要里用哲學知識啟發學生，告誡學生只有懂得創新才能保護我國的資源，才能實現真的發展。教師可以以問題的形式啟發學生：為什么日本和韓國在日益強大，為什么中國的綜藝節目再難出新，即使出新，贏得了較高的收視率，深入挖掘也會發現中國的綜藝節目大部分是從國外引入的，買了其他國家綜藝節目的版權。例如中國《奔跑吧，兄弟》就是買了韓國《Run－ning Man》的版權。這樣學生會真正意識到創新的重要性，主動尋求創新，培養自己的創新思維。
3.聯系生活實際，培養學生創新意識
在生活中學會創新是高中生必不可少的技能。為了培養高中生在實際生活中的創新能力，教師需要把課文只是與學生的生活實際聯系在一起，準確掌握高中生的心理以及生理特點，讓高中生在學習政治知識時同時具備在生活中創新的能力。教師在講解貨幣知識時需要啟發學生思考：自己應該如何在社會大浪潮中獲取自己的財富，并增加社會財富，假如自己是某一企業的總裁，你應該如何去做？在學生思考過程中，教師需要及時引導學生認識到只有生產高質量、低價錢的物品才能實現社會效益和經濟效益的雙豐收。同時，教師還需要讓學生認識到，除了生產物美價廉的商品之外，還需要不斷創新，通過創新賦予商品新的生機，讓自己的企業長久立于不敗之地。政治教師聯系高中生的生活實際講解政治知識，培養高中生的創新能力是政治教學的創新之舉，該舉有利于激發學生學習興趣，提高高中政治教學效率。
4.總結
綜上所述，高中教師需要有突破前人教學模式的勇氣，并有上下求索的毅力，用自己的努力探索出政治教育的最新道路，在“摸著石頭過河”的理論下敢于創新，把社會新聞、時政熱點融入到教學活動中，并結合哲學原理，聯系高中生的生活實際。做別人不敢做之事，成別人不能成之人，通過這種方式調動高中生創造的熱情，培養高中生的創新意識。
作者：蒲世仲 單位：蒲世仲貴州省貴陽市修文縣扎佐中學
第四篇：高中政治教學師生興趣培養分析
一、政治教師要提高教學興趣
教學工作是一個系統化的工作，在課堂上，教師是設計者、管理者，是服務者，也是學習者。要上好一堂課，教師首先自己得有興趣。大多數教育管理者只注重學生課堂興趣的培養，而忽略教師教學興趣的培養，其實，教師的教學興趣對教學工作的影響是很明顯的，因此，我們應當重視教師教學興趣的培養。一堂高效率的政治課首先體現的是政治教師的水平，教師不僅需要科學合理的教學方法，更需要懂得教學藝術，所以，政治教師必須認真鉆研業務。高中政治課教師要對高中政治必修教材及選修教材認真研讀，深挖教材內涵，并通過參加各類培訓、電視、網絡等多種途徑茯取更多知識，使自己能對知識的掌握和運用游刃有余，提高課堂教學效率，進而獲得教學的成功感和幸福感，提高自信心，以此來培養教學興趣。教學興趣的培養也是因人而異的。一般來說，新教師對教學工作的興趣要遠遠大于老教師，這是因為新教師對教學工作充滿好奇，再加上新教師剛走上工作崗位，由以前的學生角色一下子轉換成教師角色，有新鮮感，有較高的教學興趣。但在經過多年的工作重復及起早貪黑、忙忙碌碌的生活壓力后，這些教師也會慢慢失去教學興趣，這就需要我們自己想辦法培養和提高教學興趣。作為教師，我們每天都是在和學生打交道，所以融洽的師生關系會提高教師的教學興趣。如有一次教師節，我們班學生忙里偷閑給我寫了一本留言冊，上面是班上每個同學想和教師說又因各種原因沒能和教師親口說的心理話，我看了之后既感動又高興，覺得自己很了不起，對工作有了很大的決心和興趣。此外，教師之間也應該處理好關系，工作不能因為彼此之間的矛盾而影響。因為學校里的人際關系也會影響教師教學興趣的培養。我們要處理好師生關系、教師之間的關系。另外，一種能展示自己內在氣質的打扮能讓學生感受到教師的人格魅力，所以教師還應通過自己得體的打扮、端莊的儀表等外在形象來吸引學生的注意力，從而提高自己的自信心，培養教學興趣。
二、培養和提高學生的學習興趣
政治教師可通過創設課堂情景吸引學生參與課堂教學活動，提高學生學習的興趣。如我在講“公司經營成功的因素”這一內容時，讓學生進行分組合作學習，每個學習小組就是一個公司，并區分為移動公司、服裝公司、食品公司、公交公司等，讓每組同學結合教材以公司經營者的身份為公司的經營出謀劃策。學生在情景中認真地學習教材知識，勇于設計，參與熱情極高，而且能身臨其境地為自己的公司找出路、提效益，課堂效果極好。要提高學生學習政治課的興趣，教師還可以在課前布置預習任務，讓學生自己消化簡單的問題。教師在課堂上再層層深入，引導學生掌握重難點知識。這樣，學生對教師要講的內容有了大概的了解，師生之間有了共同話題，可提高學生的參與熱情，提高興趣和教學效果。例如，我在教“按勞分配為主體，多種分配方式并存”這一內容時，課前布置學生預習：為什么還要堅持“按勞分配”？其范圍是什么？為什么要實行這一分配制度？學生經過預習會知道大概原因，之后，我再作詳細解釋，學生因為對這些內容有了了解而興趣大增。之后我再提出問題讓學生更進一步理解：同樣是勞動，為什么公有制經濟中就有按勞分配，而在私營經濟等范圍就不是按勞分配了。學生的思路很自然地被引入到該問題上，問題也就迎刃而解了。
作者：郭彩虹 單位：甘肅省定西市安定區東方紅中學
第五篇：高中政治教學電影作品元素應用
一、利用電影作品營造良好學習氛圍和教學情境，引領學生開展自主探究活動
在高中政治教學中，文化生活模塊的教學具有一定的難度，因為文化生活方面知識具有一定的抽象性，如何營造良好的學習氛圍和教學情境，調動起學生的積極性和主動性顯得尤為關鍵。而電影作品中的精彩片段、文化符號、電影資料等均可以成為重要的導入素材，成為引領學生開展探究學習活動的“引子”。以人教版高中政治必修三之“我們的中華文化”為例，其教學過程如下：首先，教師并沒有進行相關的知識傳授與講解，而是引入幾幅關于戲曲、武術、書法、儒家文化等相關作品，學生的注意力逐漸集中到了作品之上，而后引導學生展開“頭腦風暴”，盡情表達對“中華文化”的理解，課堂氣氛逐漸活躍起來。其次，教師逐步導入電影作品《英雄》《孔子》中的精彩片段，將其中蘊含文化知識的電影片段摘抄出來，為學生的課堂討論提供素材。在這一過程中，很多學生對于《英雄》中涉及仁、義、禮、智、信以及《孔子》中的儒家文化展開了激烈討論，學生開始沉浸在課堂教學的情境中來。最后，教師“趁熱打鐵”開始進行知識的講解工作，借助《英雄》《孔子》中的這些形象的文化素材，對于“博大精深的中華文化”章節展開了重點地講解，進一步加深了學生對于中華文化的理解與認知。
二、利用電影作品助力重點知識點的理解和認知，提升整體的教學效能
在高中政治教學中，重點知識和關鍵內容的理解往往是建立在一定的政治環境和背景之上的，政治環境和政治背景的了解與認知難以通過常規的教學手段表現出來，而電影作品在這一方面具有較強的優勢。在人教版高中政治必修二“維護世界和平促進共同發展”章節教學中，筆者引入了美國好萊塢電影的片段，取得了良好的教學效果，其教學過程如下：首先，筆者根據教材的內容，對“和平與發展：時代的主題”這一教學中心內容進行講解與分析，使得學生能夠初步了解當前世界政治格局現狀。而后，筆者引入了反映冷戰政治格局的《諾博士》（1962年）、反映美蘇冷戰時政治態勢的《金槍人》（1974年）以及政治變革時期的《黃金眼》（1995年）等三部電影作品，截取其中政治格局變革的重要片段，進而分析出“和平與發展”的時代主題。其次，電影作品作為開闊學生眼界和理解認知能力的重要切入點，成為激發學生認識與探究能力的重要手段。在這一章節的教學中，如何引領學生認識“世界多極化：不可逆轉”這一主題成為重要內容。筆者著重引入了詹姆士•邦德007系列的《雷霆谷》《金剛鉆》中的精彩片段，鼓勵學生對其中的世界政治格局展開討論。最后，結合電影作品收看、課堂討論的結果，筆者對于相關的政治知識點進行重點講解、解讀，從而加深學生對于重點知識的理解與認知，提升了整體的教學效能。
三、利用電影作品拓展和延伸課堂教學，提升學生的綜合素質與實踐能力
在高中政治教學中，學生綜合素質和實踐能力的培養也是一個重要教學目標，為了更好地實現這一目標，教師需要對于目前的課堂教學平臺進行拓展與延伸，而電影作品中的教學元素無疑成為較好的切入點。以人教版高中政治必修一“企業經營者”章節教學為例，其教學過程如下：首先，筆者引入了電影作品《張瑞敏》《硅谷傳奇》《中國合伙人》中的精彩片段作為鋪墊，將學生引入到了“企業經營者”的視閾和學術氛圍中，同時也不斷地引導學生思考和認知相應的政治知識。其次，筆者引入小組討論的教學方式，根據剛才電影片段中形象生動的素材對于“假如我是一名企業經營者……”這一課題展開討論，并且每一組要有一名同學向所有人解釋自己的管理理念、經營思路和經營方法。最后，為了考查學生對于相關知識的理解與應用狀況，筆者利用現有的教學環境和多媒體教學設備，設定了“xx企業集團”的模擬訓練環境，為學生設定了相應的管理角色，并且設置了具有經營實戰管理色彩的題目來考驗學生，引領學生進入到實踐探索的新平臺之上，獲得了很好的教學效果。
四、總結
綜上所述，筆者以高中人教版教學內容作為基礎，結合自身日常的思考與研究對電影作品中所蘊含的經濟生活、政治生活和文化生活的相關要素進行了挖掘與應用，獲得了較好的效果。值得一提的是，電影作品中高中政治教學元素的發掘與應用是一個系統化的研究過程，其中經濟生活、政治生活和文化生活的要素均可以成為政治教學的推動力量，可以為之提供導入素材、討論與研究內容以及理解認知材料，使得原有的政治知識更加形象、生動，進而激發學生的學習興趣、學習的積極性與主動性，更好地完成教學任務。
作者：黃炳祥 單位：百色市田陽高中
第六篇：高中政治教學改革現狀分析與思考
一、當前高中政治教學改革簡析
新課程改革已經推進較長一段時間。在這場改革的洪流中，絕大多數政治教師能夠正視不足，提高教學改革的力度，也取得了較為明顯的成效。一是體現了學生主體地位。為學生搭建了合作學習的平臺，要求學生自主開展預習活動，課堂上相互交流分析，學習活動中能夠全面體現獨立思維、自主思維。二是增加了教材信息容量。相對于過去照本宣科的教學模式，許多教師的政治教學有了顯著改進，最大的特點是信息化增多了，能夠旁征博引、聯系學生生活補充大量的素材信息，提高了教學的吸引力。三是營造了濃厚教學氛圍。改變了過去淡漠生冷的教學狀態，能夠和學生打成一片，這對提高高中生政治學習興趣具有一定作用。在高中政治教學中，也有部分教師沒有深刻領悟課程改革的精髓，沒有抓牢抓實抓細教學的重點環節，不同程度地存在著一些問題，主要表現為三個方面。一是師生互動流于形式。雖然有些教師在教學工作中開展了互動教學，但是并沒有真正體現課程改革的要求，也沒有扎實推動教學的有效開展。有的在課堂上所出示的思考題內容簡單，有的設置題型過少，也有的思考題和重點難點相脫節，沒有融會貫通，與教學目標的實現不能同步。二是信息來源較為單一。雖然許多教師的教學信息量較之以往有所提高，但是他們所搜集的信息大多屬于書面形式，還是要以口頭講解方式展示出來，生動性和形象性不足，演示方式不夠靈活，對改善課堂教學氛圍方面作用不明顯。三是過于強調學生感受。良好的情境顯著特征是學生學得更有興趣、更有激情、更有動力，教師在這一過程中要以和藹可親的形象出現，要注重對學生的激勵促進，但并非遷就學生，并非對學生在課堂上所表現出來的一些不和諧現象熟視無睹，對教學秩序的混亂束手無策，有些教師在這一方面的理念上出現了誤差。
二、堅持科學原則，準確把握尺度，扎實有效推進高中政治教學
高中生大多處于16歲到20歲的年齡階段，他們有自己的思維觀點，情感也更加豐富細膩，教師在政治教學中既要尊重學生又要科學引導學生，同時要重視教學方法與教學氛圍的優化，為政治教學的有效開展提供幫助。（1）真正體現“教師主導、學生主體”原則。高中政治教材和學生學習生活、社會生活聯系非常緊密，教育教學能夠有效影響學生價值理念的形成。在教學中，教師既要避免生硬灌輸的模式，也要避免放任自流的現象發生，要準確定位師生的角色。首先，教師要發揮主導作用，掌控整個教學節奏，始終堅持正能量、主旋律的引導，堅持突破重點難點。在思考題的設計中要與教學目標任務吻合，要與教學重點難點連貫，要使整個教學過程成為教師啟發引導下的學生自主探究活動。在思考題的設計上既要全面又要突出重點難點，還要體現知識間的邏輯關系，要逐層深入有序推進。對學生的啟發引導要抓住重點，注重思維方式的啟發。其次，在學生主體地位的體現上，要重視讓學生的思維真正活躍起來，放手教給他們自學的線索，讓思考題成為整節課的內在線索。可以要求學生分小組討論，組長組織大家一起分析，對照教材暢所欲言、各抒己見。教師在這一過程中要體現點撥幫助的作用，掌控整個教學節奏的有序推進，確保教學目標和教學任務順利完成。（2）體現信息“來源廣泛、演示形象”要求。高中政治教材蘊含信息量明顯低于教學實際需要，因此，教師要重視發掘更多容量、更加形象的教學信息。在教學信息來源上要廣辟途徑，既要從教學刊物中尋找，又要從各類書籍報刊中搜集，還要利用網絡進行發掘等等。教師要重視資料的形式表現多樣化，不能簡單局限于文字資料，還要通過影視片段演示、圖像演示、對比圖表揭示等方式，為學生提供與教材內容相關的各種延伸信息，通過豐富視聽感受、增強對比感悟等路徑，使學生獲得更多的信息，這有助于對相關知識的理解。只有廣拓渠道搜索到大量的信息，并且以更加生動的形式表現出來，學生才能夠有效增強對政治學習的興趣和提高學習效果。（3）積極打造“因人而異、正面激勵”氛圍。高中政治教師要深入研究高中生的心理特點，要充分發揮激勵手段的促進作用，在課堂教學中以良好的姿態出現在學生面前。教學中對學生要多加鼓勵，要以自身的良好形象為整個課堂氛圍奠定基調。在與學生互動交流過程中要充分尊重學生，鼓勵學生暢所欲言的同時，不要輕易否定學生的結論，更不得諷刺挖苦。要通過耐心細致的引導，讓學生在和諧氛圍中感受學習活動的快樂。另外，對于學生在政治學習中表現出來的思維創新和各種進步要大加表揚，體現激勵促進效果。
三、總結
綜上所述，針對當前高中政治教學改革面臨的現狀，廣大教師要認真分析、深入思考，采取扎實有效的措施予以全面突破。
作者：侯娟 單位：江蘇省泰興市第一高級中學
第七篇：高中政治教學時事政治運用
一、時事政治與高中思想政治課的區別與聯系
時事政治和高中思想政治是兩個不同的概念，在思想政治領域有著密切的聯系。
（一）區別
1.從內涵上看
時事政治是指以國內一年內發生的重大事件。重大活動，黨和國家的重大會議、方針、政策為主，以一年內國外發生的一些與我國相關的重大事件為輔的政治熱點。高中思想政治課以鄧小平建設由中國特色社會主義理論為中心內容，講授馬克思主義經濟學，哲學和政治學的基本觀點。
2.從教育目的上看
時事政治著重在于培養學生正確了解國情理性分析形勢的能力。高中思想政治課主要是培養學生的分析能力。
3.從影響上看
時事政治引導學生關心國家大事，激發學生的愛國熱情。高中思想政治課注重培養學生的社會主義品質。
（二）聯系
時事政治豐富了高中思想政治課，減少其枯燥性，反過來，高中思想政治課為時事政治的分析加強了理論基礎的支持，二者是相輔相成，辯證統一的關系。
二、時事政治與高中思想政治結合的必要性
（一）延伸高中政治教材充分備戰高考
在如今的信息社會，每天都會出現新的問題，老師在教學生不能僅僅局限于政治教材，應該注重熱點時事政治和政治教材的結合，與時俱進，開拓創新。這樣可以增強課堂的活力，激發學生的學習熱情，提高學生獨立思考、分析解決問題的能力。另外，從近幾年的高考內容上看，越來越多的重視思想政治學習與社會時效熱點的結合，重視通過教材的基礎知識去解決實際問題的能力。這就需要學生在日常政治學習中有意識的去關注社會熱點，老師也要引導培養學生的學科遷移能力，只有這樣，才能夠讓學生在高考的戰場上將自己的能力最大發揮，取得驕人的成績。
（二）利于活躍課堂提高學生的學習效率
現在很多的政治教學課堂還比較陳舊落后，老師一味的去灌輸知識，忽略學生的吸收知識能力和對課堂的感受，導致課堂枯燥無味，師生缺少互動，學生學習效率低下，無法充分教學。如果將時事政治和思想政治課結合，可以吸引學生的注意力，提高課堂活躍度，學生在活躍的課堂上也會積極主動的參與學習，提高學習效率。師生在互動交流中可以增進感情，實現共同進步。
（三）促進政治教師能力提升提高教學水平
時事政治和思想政治的結合這就要求老師也要加強對時事政治的理解和把握，在引入時事政治的過程中要找到所涉及的時事政治與所講授的內容之間的聯系，思考如何教會學生客觀、準確的看待某時事政治問題。老師經常完成牽引的任務，有利于提高自身的教學能力與水平。
三、時事政治在高中政治教學中的應用
（一）設計時事政治板報
老師對學生進行分組，利用班級黑板進行時事政治板報設計。涉及的內容包括近期國內外大型事件，比如聯合國環境署第一屆亞太區域環境會議的召開、中國銀行在2015年5月起下調金融機構人民幣存貸款基準利率、中國紅十字第十次會員代表大會的召開等。通過這樣的方法可以讓學生把握時事政治的內容，并在抄寫板報的時候形成自己對時事政治的觀點，還可以之后聯系政治教材進行全面的結合分析。與此類似的還可以舉辦時事政治的辯論賽，對某一政治熱點展開討論，開拓學生的創新思維。
（二）在課堂教學中導入時事新聞
在課堂中加入時事政治能帶動學生的學習熱情，激發人文情懷，引起情感的共鳴。在進行時事政治的教學中，首先要引入國內外的熱點事件，然后引入課堂內容，比如在國家下調存貸款利率的時事政治上可以體現政府以人為本的職能特征。由此，可以讓學生了解社會，同時也補充了教材。
（三）用時事政治聯結政治教學的多個領域
往往一個時事政治熱點里面蘊含的政治知識不是單一的，對于一個時事政治，可以利用政治知識進行多方面分析。比如第十二屆全國人民代表大會第三次會議的召開，會議上的內容在分析上可以涉及高中政治的四個模塊。老師在政治教學中需要根據政治內容對時事政治進行分類整理，幫助學生學好高中政治，將學生的思維拓展到書本以外。
四、總結
時事政治的教學是高中政治教學的重要內容。老師要逐步培養學生利用教材觀點觀察、分析社會熱點問題的能力，同時在無形中也會幫助學生樹立積極的世界觀、人生觀、價值觀。培養出擁有良好思想道德品質的高中生，是每一名高中政治教師的使命。
作者：張楠 單位：遼寧省大連理工大學附屬高中
第八篇：高中思想政治教學發散思維滲透
一、發散思維的基本含義與特征
“思維”一般是指人的大腦對物質存在的反應或認識、判斷等，“發散思維”實際上就是指思維的方向，“發散思維”又可稱為“求異思維”、“多向思維”等是指針對一件事物能夠打破常規認識，根據已有的信息，進行多方位、多層次的思考，以找到多種解決辦法或不同的認識。“發散思維“具有四個特征，包括流暢性（多思路思考，保證思路的暢通）、變通性（根據事物的具體情況，做出多種設想）、獨特性（從新穎的角度做出大膽的猜想）以及綜合性（將各種角度、各種思路進行總結）。
二、在高中思想政治教學中滲透發散思維的優勢
高中思想政治課主要是讓學生透過馬克思主義去分析問題、解決問題，培養學生的辯證思維能力。對于高中生來說，思想政治的學習上更需要學生能夠擁有科學的思維習慣，由此看來，高中思想政治教育在培養學生的發散思維這一方面有很大的優勢。作為思想政治教育工作者，要將學科優勢發揮到最大，培訓學生的發散思維與創新能力。
三、發散思維在高中思想政治教學中滲透的基本原則
（一）教師是主導，學生是主體。
教師作為一切教育活動的引導著、組織者，對發散思維在高中思想政治教學中的滲透有很大的作用。教師在教學活動中占有主導位置，但在發散性教學的過程中，學生是主體才是最關鍵的。學生是教學活動的參與者與體驗者，教師在實施教學活動的過程中，要時刻注意為學生創設有利的條件，培養學生自我學習的能力，讓學生去獨立思考，在這個過程中發現問題并解決問題，善學好問，從多角度看待問題，做學習的主人。
（二）激勵導向。
經過研究，教師在教學過程中對學生適當的激勵可以激發學生的自信心，因此教師在實施教學活動的過程中，要時刻注意遵循激勵導向的原則，鼓勵學生踴躍發言，積極參與到教學活動中，并適當引導學生的思維，即便學生的理解角度存在偏差也不要急于否定，而是要通過一步一步的引導，讓學生能夠自己發現自己的問題，主動向問題中心靠攏。教師對學生進行激勵，能夠幫助學生快速沖破常規思維，從而提高教學質量。
（三）理論聯系實際。
由于思想政治是一門理論性極強的學科，學生在學習的過程中很容易產生學之無味的心理。針對這種情況，作為教師，在實施教學活動的過程中，要注重將課本里的知識與實際適當的進行聯系，以加上學生對教材內容的理解程度，在這個過程中，還能夠幫助學生樹立馬克思主義的世界觀與價值觀。遵循理論聯系實際的原則，讓學生帶著問題去親自實踐體驗，激發學生對學習思想政治的興趣。
四、發散思維在高中思想政治教學中滲透的方法
（一）培養學生興趣，激發學生的發散性思維。
興趣是最好的老師。高中生正處上青春靈動的年紀，對知識的接收速度很快，也十分容易對一些事物產生好奇，一旦對某樣東西感興趣了，大多數的高中生都會積極主動地去進行相關知識的學習。思想政治教材里的內容大多數都是抽象的、很難理解的，要向要學生迅速理解這些理論，教師在教學的過程中要首先激發起學生的學習興趣，形成一個輕松的學習氛圍，可以達到事半功倍的效果。調動起學生的好奇心之后，教師要結合發散思維的特征，逐步培養學生的發散思維。擴寬學生的視野、啟迪學生的多角度思路，培養學生的發散思維提高學生解決問題的能力。比如教師可以要求學生多讀書，多看報，讓學生閱讀一些時事周刊，例如《南方日報》《中學生時事報》等，還要讓學堅持每天看新聞聯播，焦點訪談等社會新聞節目，并對其中的大事進行簡要摘記，在課堂上將同學們的摘記進行比對，通過這種辦法，加深學生對政治的興趣，從而逐漸激發學生的發散性思維。
（二）發散式提問，引導發散思維的培養。
在傳統的思想政治教學模式中，大多數教師只是照搬課本，將所有知識全盤托出，學生面對這些難以理解的理論知識，很快就會失去學習的興趣。有些教師為改變這種情況也會適當進行提問性教學，但是敘事性提問、判斷性提問并不能夠真正引導到學生，在這種情況下，學生的思維是很難被打開。相反，若教師針對教材內容進行發散式提問，讓學生在思考問題的時候暫且拋開課本，聯系實際，從盡可能多的角度去進行思考。量變才會引起質變，經過長時間的訓練，才能夠真正激發學生思維上的能動性。
（三）發展思維的獨創性。
常規化的思考對于學生來說也是存在一定的好處的，它可以使學生在處理問題的過程中不至于束手無策，但時間久了，會讓學生的思維模式化，尤其是類似思想政治這樣的學科，學生經過長時間的“標簽化”的訓練，會越來越忽視問題的主觀性，尤其是現如今思想政治試題中主觀題所占比例越來越大，考察的就是學生的思維能力、創新能力，在這種情況下，常規化的思考就顯得不夠用了。所以說，教師在教學過程中，要鼓勵學生打破常規，從不同角度去解讀問題，發展思維的獨創性，提高學生解決問題的能力。
五、總結
時代的發展離不開創新型人才，教育不應該還停留在灌輸知識的階段，而應該更重視對每位學生創新精神、發散思維的培養。為了社會更好的發展培養出高素質的創新型人才。
作者：萬佳鳳 單位：重慶市榮昌縣安富中學
第九篇：高中政治教學方法淺析
一、利用時事開展教學，提高學生的學習興趣
時事熱點的利用可以有效地提高學生對政治學習的興趣，改善枯燥乏味的政治教學，使學生能夠像聽故事一樣學習政治。高中階段的學生學習任務較重，他們了解時事政治的渠道非常有限，在教學中穿插時事政治不僅可以讓學生更多地了解外面的世界，而且可以有效地改善教學環境，使學生輕松愉快地參與到教學中來。對于時事的運用主要有以下兩種方式。
1.利用時事導入教學。
教學的導入成功與否直接影響到我們整個教學過程的教學效果。利用時事導入教學可以有效地吸引學生的注意力，相對于枯燥的政治知識來說，放松了十分鐘的學生們更喜歡教師講一些時事新聞。因此，我們可以通過介紹時事新聞，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。通過時事講解聯系我們的教學內容，不僅可以提高學生的參與熱情，還可以提高學生對教學內容的理解能力，有效提高我們的教學效率。例如，在講解國家主權的教學內容時，我們就可以利用釣魚島的時事新聞作為課堂導入，營造良好的教學氛圍，提高教學效果。
2.利用時事新聞調整課堂氣氛。
由于政治教學的特點，有的教學內容我們必須采用講授式來開展教學，但隨之而來的就是，由于政治理論的枯燥性學生在聽講的過程中會出現走神兒、瞌睡等問題。因此，為避免這些現象的發生，我們在講解的過程中還要注重保持學生的注意力和學習興趣。講解時穿插時事新聞作為例子不失為一種好的方法。時事新聞的穿插可以使學生緊繃的神經得到些放松，使學生更好地理解和掌握理論知識。更重要的是可以使學生散漫的注意力集中回來，保證學生的學習效率。
二、開展合作學習，提高學習效率
時事新聞的導入與穿插是為了提高學生的學習興趣和參與熱情，改善我們的教學氛圍，使學生能夠輕松愉快地參與我們的教學過程。同時，我們還要選擇恰當的課堂組織形式來提高學生的學習效率，同時要符合素質教育的要求提高學生的學習能力，鍛煉學生的個人素質。合作學習就是符合素質教育提高學習效率的好的學習模式。學習的過程不應是一個簡單死記硬背的過程。這樣的過程只會讓學生掌握死的知識而不會去靈活地運用。學習應該是一個溝通交流、暢所欲言，邊學習、邊理解、邊實踐的過程，合作學習正是符合了這一點。在政治課堂教學過程中引入合作學習，不僅可以加強教師與學生的溝通交流，還可以使學生之間互通有無，提高學習效率。合作學習并不是一種新興的學習方式，這種學習方式已經得到了廣泛的應用，我們每一名政治教師都應根據教學內容以及學生的表現，恰當地選擇使用合作學習。在合作學習的過程中，教師應起到引導、促進、指導的作用。在為學習制定好合作學習的目標、方式后，為學生創造一個時間與空間都相對寬松的學習氛圍，讓學生以小組的形式開展合作學習，同學之間通過溝通交流來共同提高。在學生討論交流的過程中，教師要隨時關注學習小組的動態，一方面是為了保證學生談論內容的有效性，避免學生做一些與教學內容無關的事情，另一方面要及時發現學生討論過程中發現的難題，及時為學生解決。對于在小組合作學習中遇到的突出問題或者是重難點問題，我們還可以單列出來做全班式的討論和講解。在這樣合作學習的過程中，學生放下了思想包袱可以放松心態地積極主動地思考發言，不僅有效地提高了學生對教學內容的掌握程度，同時還提高了學生的個人學習能力。
三、實行彈性作業
作業一直是學生非常關心的問題，作業的多少也會影響學生對教師的好感度。大量的作業只會加重學生的負擔，引起學生的不滿以及厭學情緒。另外，每個學生的優劣勢都是不一樣的，那種統一布置作業，統一批改作業的方式不利于學生的個性發展，要因材施教就要先從作業下手。教師應該在作業上多有一點選擇，除了基礎作業之外，再安排一些選擇作業?；A作業不多，但是全是政治課的重要內容；選擇作業則豐富多彩，比如說有些學生喜歡看各種社論，那么可以寫觀后感，有的學生喜歡實踐，那么可以選擇外出實踐類的作業。學生必須完成基礎作業，之后不同興趣的學生可以選擇不同的選擇作業。這樣既保證了學生的作業負擔不會過重，又可以使不同學生的特長得到發揮，特點得到體現。除以上幾點外，我們政治教師在教學過程中還要做到，對于不同的學生要有不同的態度。一般情況下，教師對于外向聰慧的孩子都是青睞的，而對于內向木訥的學生則有點疏離。但在課堂上，一位合格的教師應該對每一個學生都平等對待，不偏不倚。若教師對學生采取不同的態度，則會使部分學生由于不受教師關愛而受到打擊，產生厭學情緒，影響其學習的積極性。
四、總結
總之，高中政治教學比較枯燥，我們每一名教師都應努力研究符合學生的教學方法，使學生能夠積極主動地參與到我們的教學中來，一方面要保證學生的學習興趣，另一方面要注重提高學生的學習能力。只有這樣，我們的教學才能促進學生的全面發展，促進學生個人素質的整體提高。
作者：陳尚忠 單位：福建省建陽二中
第十篇：信息技術與高中政治教學整合途徑
一、高中政治教學中存在低效率的原因
高中政治教學效率低的原因，表現在以下幾個方面：
1.教學中重難點存在著困境
高中政治是一種難以理解抽象的概念，教師的講解難免能使這種抽象的信息完全表達出來，因而學生不能真正的理解這些概念。這樣就造成了高中政治教學中的重難點不能被消化并吸收，課堂上沒弄懂的知識點留到課后難免不會怠慢，逐步失去信心，甚至放棄，說明政治是非常理論性的，難以理解的學科。教師普通的說、教難以將政治學科的重點難點完全表述出來，如何講述深奧抽象的知識也是教師在教學過程中的困惑。教師不能完全講述，學生自然也會對那些重難點一知半解，造成困惑。
2.政治課堂的氛圍沉重
任何學科的學習，都不僅需要花時間反復記憶，而且重要的是能在課堂上理解消化。若沒有真正理解知識點，記憶也只是單純的記憶，并不能完全掌握。在真正理解了知識點的基礎上記憶往往是更加有效快捷的。政治尤其如此，要是沒真正理解課堂上所講述的內容，下課后便很容易忘記，因而沒能掌握課堂上的知識點，長期積累未解決的知識將會成為學生的心理負擔。加上政治教學枯燥乏味，學生很難提起興趣，甚至會產生抵觸情緒，慢慢失去學習興趣，課堂氣氛難以活躍，師生之間的教學效果會受到阻礙，造成教學效率低下。課堂氛圍有著在教學中有著不可忽視的作用，良好和諧的課堂環境讓教師與學生能愉悅的教學，提高教學效率，完成教學目標。
二、信息技術與高中政治教學整合的重要性
高中政治教學與信息技術的整合，是把高中政治學科與信息技術進行有機的結合，運用先進的教學理念和課程設計，將信息技術融于高中政治教學過程中，是枯燥的政治教學變得生動形象起來，從而更好的完成教學目標，提高教學效率，這樣的整合能使傳統的政治教學變得簡單易懂，學生容易理解并記住，是一種先進的教學方式。這樣能調動學生的積極主動性，使之成為學習的主導者，而不是一味的單純的接受者，大幅度提高教師的教學效率和學生的學習效率。高中思想政治具有知識性、時效性、政策性、思想性、社會性、實踐性等鮮明的特點。也就說明我們應將先進的教學方式滲入到理論教學中，實踐與學習有機結合，才能達到良好的教學效果。信息技術的空前發展，也將信息滲入到生活的方方面面，傳統的教學已經不能滿足時代的需求，因此，我們有必要利用強大的信息技術，使之與政治教學整合，從而更好更快地達到教學目標。
三、信息技術與高中政治教學的整合途徑
1.轉變傳統的教學模式，將信息技術應用政治教學中
教師要轉變傳統的教學模式，重新制定教學計劃和課程備課，主動將信息技術運用到政治教學中。比如可以從網絡上下載課堂需要的實事視頻，搜索相關的圖片音像，也可制成PPT之類的課件等方式進行課程講解，從網絡媒體上關注并獲取的教學資源，加以整理和分析，制定教學計劃使課程知識能圖文并茂地表現出來，這樣能吸引學生的注意并引起他們的興趣，淺顯易懂的表達抽象的概念和理論，使之容易讓學生接受和吸收。
2.互聯網思維滲透到生活方方面面
對強大的信息，我們應當充分加以學習和利用。教師也能從信息技術中不斷完善知識結構和教學水平，充分利用網絡信息資源，然后運用信息技術傳授給學生。同時也教會學生如何運用信息技術在網上找到需要的信息和知識，使學生也能單獨的獲取更多的知識，提高他們自主學習的能力。
3.將信息技術深人到高中政治教學中每個角落
信息時代將我們的生活學習帶入到一個高水平高速度的發展過程中，使生活變得快捷便利，它無時無刻不存在于我們身邊。因此，教學中也應充分利用這個輔助工具，更好的完成教學。然而信息時代不代表網絡就是唯一的教學資源，要堅持信息技術和其它資源平衡利用。隨著信息技術的發展，網絡上的信息也是魚龍混雜，可以說信息技術是柄雙刃劍，要學會對于信息的甄選，學會辨別充斥于周圍的錯誤或不良信息，以免對學生知識結構和人格修養造成誤導，反而影響了教學的效率和質量。因此，我們要要以正確的方式來運用信息技術，才能使之更好的服務于教學中。
四、總結
將信息技術與高中政治教學進行整合需要不斷的實踐和摸索，從而找出科學有效的政治教學途徑。
作者：蘇日娜 單位：赤峰華夏職業學校