前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中政治教學論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高中政治教學處理藝術
1.溫故而知新，強調知識的消化
往往一堂政治課開始講授的時候并不是直接進行新內容的教授，而是對于上一節甚至是以往所學知識進行一個回顧。高中政治課堂的內容都是前后關聯的，新課程開始教授之前回顧一下之前學習的關聯知識，不僅能夠讓學生對于這些知識有一個更進一步的理解，也能夠加深對知識的記憶，從而能夠在腦海中構建相關的知識框架體系?；仡櫯f知識更是對新知識學習的一個準備和心理接受過程，能夠更有效地推進新課內容的學習。新舊知識之間存在緊密聯系時就能夠促進學生構建一定的知識結構，提升學生的學習效果。例如，課堂教學“神奇的貨幣”可以讓同學回顧一下商品的含義，即商品是用于交換的勞動商品，而價值和使用價值都是商品的基本屬性。隨后讓學生們進行貨幣含義的了解，就會發現為什么說貨幣的出現是社會發展的必然產物，其本質即一般等價物。
2.巧妙導入，引起學生學習興趣
高中的政治所涉及的知識相當之廣，對于廣大的高中生尤其是文科類的學生，政治教學的好壞對于他們來說至關重要。高中的政治課堂教學如何才能高效優質呢？這里就要引入課堂導入，有效的課堂導入能夠提升課堂教學效果。對于高中政治課堂教學來說，課堂導入是課堂的開端，主要起到引導和引起學習的興趣和注意力的作用，在一定程度上增強了教學效果。那么課堂的導入方法有哪些呢？形式有許多，譬如說進行舊知識的復習導入，可以利用一些有趣的圖片等資源進行體驗式的課堂導入，還可以通過多媒體技術來引起學生的興趣，此外還可以進行問題設置的方式進行導入以及生活實際情境導入等。方式多種多樣，那就需要廣大教師根據實際情況進行靈活多變的應用，來使導入發揮實際效果。舉例說明，如“信用工具和外匯”課程的教授，這時就可以很好利用之前課程學習的相關知識導入，利用之前學習的關于貨幣、商品以及貨幣的本質與職能，社會的發展變化使得紙幣漸漸的代替了金屬貨幣進行流通，隨著經濟技術的高速發展，當下社會又出現了一系列的流通工具來代替現金的紙幣進行支付流通，這樣的導入會讓學生更加印象深刻，同時還能加深對舊知識的印象，產生學習興趣，能夠讓學生積極主動地進行相關知識的學習，這無疑大大地提高了對政治這樣一門課程的學習效率。
3.善于總結，合理構建知識結構
新課程教學的結尾也應該有始有終，一般主要是進行一個知識系統的框架構建，對整節課的內容做一個完整系統的總結，值得一提的是，這里的總結務必將知識點做到前后照應，使新舊知識前后呼應，幫助和引導學生做好知識框架的構建，同時還可以進行查漏補缺和重難點的強調。
4.精講簡練，抓好課堂練習
應用是知識學習的目的，因此課堂練習在一堂課中也是必不可少的環節，針對高中政治課堂課時少而內容多的特點，教師就要認真做好課堂練習的挑選工作，不能浪費寶貴的時間，一定要做到精講精練。在課堂練習中，題型的選擇很關鍵，依據教學內容可以設置選擇題、辨析題、簡答題、開放性題目等，其內容主要是突出反映本節課的重難點，同時還要有效地控制時間，這樣課堂練習就會成為學習內容的延伸和學習效果的檢驗場?？偠灾肷虾靡惶酶咧姓握n，需要有明確的教學目標、適宜的教學環節。當然教師可以根據學習內容和學情的需要，酌情選擇和調整教學環節，但歸根結底任何一個環節都不可以大意，必須仔細地思考與反復地琢磨才能夠換來一堂高效的政治課。
作者：繆克彬 單位：江蘇省蘇州中學
第二篇：高中思想政治教學生活化
一、思想政治生活化教學的主要內容
1.教學內容的生活化
人們的世界觀、人生觀和價值觀集中體現在思想政治方面，國家政治是十分重要的一方面，思想政治在一個人成長的過程中有著重要的影響。高中政治正是通向社會生活的一個重要的轉折點，這就要求教學工作與實際生活緊密聯系起來，只有這樣才能夠培養出學生良好的思想政治覺悟。所以，在高中思想政治教學中，教師不能單純地為應付高考而教學，而是需要教師將自己的生活實踐經驗與教學內容有機地結合起來，然后作用于學生，讓學生真正的學有所用，學以致用。
2.教學活動的生活化
教學活動的生活化能夠生動地完成政治教學，即教師通過各種各樣的教學方式來實現師生之間的溝通和學習。教學活動多種多樣，如實驗教學法、計算機課程共享以及調研等方式的教學都屬于生活化的教學活動。在平時簡單的課堂中所采取的小組學習、小組競賽以及班級討論等小形式的活動也可以包含在生活化的教學活動中，活動的生活化讓學生學到更多社會生活的內容。
3.教學過程的生活化
在教學的過程中，抓住思想政治的過程性和實踐性兩大特點是關鍵，教師只有真正地貫徹了這兩大特性，才能夠更大程度地調動學生學習政治的積極性。同時，在教學中，教師也不一定非得只使用教科書當全部的教學工具，也可以尋找相關的素材，例如，在兩會中，總理等國家領導人的講話或者提出的一系列政策就可以拿來與課本內容加以結合，讓學生更好地理解和掌握知識，讓學生能夠更好地了解最新的社會信息，提升自身的能力以更好地適應這個時代。
4.教學評價的生活化
合理的評價能夠在一定程度上提高學生自主學習的能力，評價最關鍵的一點就是真實性。教學評價需要教師和學生共同完成，這樣的評價過程中，學生屬于一個特殊的主體，他們不僅擁有評價的能力，還是一名被評價對象，這樣的評價過程能夠使他們擁有一個更好的反思和學習的過程。
二、高中思想政治教學生活化的現狀
教學生活化，即生活化的教學，很顯然，教學和生活是密切相關的，從教育的產生方面來看，教育來源于生活，生活又反作用于教育。自古至今，生活化的教學一直都是各個時代和國家的重要教學手段，但是隨著社會的不斷發展，經濟的不斷進步，卻出現了一種錯誤的傾向，就是逐漸將教學和生活分離開來，學習成為了一種應試的工具，學生學習是為未來做準備的。美國現代的教育學家杜威曾經也提出“教育即生活”的思想理念，學校里的教育教學正是為了平衡社會化的生活，然而，目前高中思想政治教學卻存在著以下不足之處。
1.生活化教學理念和教師評價偏離
雖然在新課改的大背景下，很多教師已經逐漸的對生活化的教學有了比較清晰地概念，但是教學的評價和生活化的教學理念仍存在著很大的偏離。思想政治教學課程仍然采取固有的教學模式和內容，考試的分數仍然是教師衡量學生學習的硬性標準。高中思想政治在教學的過程中仍然受到很多束縛。所謂教學的生活化，其目的就是為了拓寬學生的視野，讓學生自己去探究問題，然而很多教師把握不好“度”，誤以為這樣的課堂就可以自由自在，這樣的課堂就成了其他課堂的課間休息，最后就會導致學生成績提不上去，教師也會受到責罰，迫于現實的壓力，教師又不得不遵守傳統應試教學法。
2.教學情境的創設和教學目標偏離
生活化的教學情境是促進生活化教學的重要載體，也是生活化教學實施效果發揮出來的關鍵所在，情境的創設是生活化教學開展的主要途徑，但是，現有的教學情境的創設效果卻十分不佳，很多教師創設的情境成為了學生娛樂的課堂，基本的教學目標不僅沒有實現，學生的基礎知識也沒有牢固地掌握。創設出生活化的情境是高中思想政治教學實現生活化的重要載體，但是就目前的情況來看，很多學生只是對一些生活現象進行了簡單的復述而已。究其原因，教師更多的只是將與所傳授的知識以及相關情境強行導入，學生只有強行的消費之感，久而久之，學生也就失去了學習的樂趣。探究其問題出現的原因，教師還需進一步地加強教學的情境創設和所傳授內容的銜接。
3.教學內容過于單一
思想政治的生活化教學強調要通過引導學生采用合作性、探究性和自主性的學習方法來實現教學的目標。在新課程改革的要求下，在對教師教學方式的引導下，需要教師改變以往固守的傳統教學模式，讓更多的政治知識回歸到生活中去。不可否認的是，這種模式的教學方法能夠有效地推動思想政治生活化教學的進步，怎樣實現教學的內容和現實生活之間產生有效地過渡成為了授課改革的難點之一。由于教學內容過于單一，即使教師展現了一些現實生活中的一些例子，也沒能很好地加以提煉，讓學生更容易的接受。
三、高中思想政治生活化教學的對策
1.將生活之水引入課堂
高中生正處于世界觀、人生觀和價值觀逐漸建立的關鍵性階段，而且政治教育對于即將步入大學生活的高中生來講起著非常重要的作用。教師要想讓思想政治的課堂充滿生活的韻味，首先就需要將生活之水引入課堂。社會發展空間有多廣闊，思想政治課余社會課程的外延就會有多大，人教版的《思想政治》四本必修以及選修的內容，無論是經濟生活、政治生活、文化生活還是哲學的部分，高中政治教學大都使用固定的內容，但是生活卻是不斷前進和發展的，這就要求教師掌握最新的政治動態，對課本的內容及時進行延伸和拓展，能夠靈活地運用教材，將學生的現實生活和課本中相關的內容統一進行指導，并通過表演和錄像等方式呈現在課堂上。要想將生活之水真正引入到高中思想政治的教學中，教師絕不可以忽略生活這一活性的教材，那么，教師又該怎樣將生活之水引入課堂呢？例如，必修一經濟與生活部分，在學習第一單元《生活與消費》的第一課《神奇的貨幣》時，教師就不要單純的憑借課本上的那幾句話或者幾張圖來給學生通讀一遍，貨幣是我們在生活中最為常見的充當商品媒介的一般等價物，貨幣的神奇之處在哪里？這就需要教師將生活中利用貨幣的地方讓學生說出來，并且指出它們的神奇之處。利用實物或者PPT展示出神奇的貨幣“神奇”在哪里。
2.讓課堂開放化，提高實效性
讓課堂開放化，也就是將教學內容從書本知識拓展到讓學生更為感興趣的題材中去，但是并不意味著完全脫離課本。如果在課堂上或者課下，只允許學生學習書本上內容，他們學習的空間和自由就完全被遏制了。英國著名的學者麥克菲爾曾經指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育而是非道德教育。”教學的主體是學生，高中生的開放性思維如果被禁錮了，通往社會的渠道被教師遏制了，那么這種高中思想政治的教學就是失敗的。例如，在學習必修二政治生活部分的時候，第三單元《發展社會主義民主政治》這一部分的內容與我們的政治生活聯系極為密切，就“兩會”（中華人民共和國全國人民代表大會和中國人民政治協商會議）來講，教師就可以依此來逐漸地引入我國的人民代表大會制度、我國的政黨制度、我國的民族區域自治制度及宗教政策等方面的問題。
3.加強生活體驗，豐富學生的情感世界
思想政治是陶冶學生愛國情感和道德品質的主陣地，所以教師應當積極地引導學生在一定的生活情境和相應的生活體驗中感知事物并認識事物，并能夠在與他人的合作和交流中不斷地豐富自己的情感世界，教師也可以在保證學生的安全下多帶領學生出去走走，親身體驗周圍的生活，到社會的大課堂中提升自身各種生活能力，讓學生帶著體驗生活的快感投入到承接新知識的姿態中去，學生們只有獲得了真切的生活體驗，技能和素質才能內化到他們的心里，產生應有的積極意義。
四、總結
思想政治教學因為生活而變得更加精彩，更具有實效性，學生的生活也因此而更富有知識的韻味和朝氣，充滿生活氣息的高中思想政治課堂才是充滿生機與活力的課堂。
作者：俞祝英 單位：福建省福州格致中學鼓山校區
第三篇：新課改高中政治教學對策
一、高中政治教學中存在的問題
1.過度注重形式，教學流于形式
新課改的背景下，很多教師并沒有對新課改的理念進行深入分析，認為新課改就是“少講多練”，在課堂上為學生留了很長一段時間進行課堂練習。但是，很多概念都沒有被學生理解到，練習的效果又怎么會好？還有一些教師單純的認為，新課改就是讓學生進行討論性學習，于是不管在學習什么內容時都讓學生分小組討論，這樣的教學方法旨在開拓學生的思維，擴展學生的見解，但是在教師機械搬用后，討論讓整個課堂呈現出無序的狀態，學生未必一定會參與到談論中來，教師也沒有很多時間對書本內容進行梳理與總結。
2.教師觀念陳舊，不愿改變
很多教師并沒有認識到新課改的意義與作用所在，對新課改的理念不認可，這就使得教師沉醉于原來的教學模式中來，很難融入新的教學觀念與教學手段。還有一些教師，因為擔心貿然的改變會讓學生不適應，影響高考成績便不愿改變，繼續沿用原來的教學手段，這對教學模式的創新教學效果的提升有很大的影響。
3.教學模式單一，“滿堂灌”成為主流
一些教師，特別是剛畢業的教師，在教授知識時缺乏經驗在加上怯場，于是整個課堂變成了念書的課堂，將書本上的內容重復一遍給學生聽，在運用一些參考書對概念做一些簡單的闡釋。教學乍一看并沒有什么很大的問題，殊不知，這樣的教學模式不僅會大大挫傷學生學生學習的積極性，更嚴重的是，“滿堂灌”大大違背新課改中讓學生自主學習的初衷。
二、如何應對在新課改背景下出現的高中政治教學問題
1.要合理運用教學方法
新課改提倡學生進行自主學習，討論學習，但這并不否認課堂教學的重要性，這就需要教師在課堂中合理運用各種新的教學方法和手段，而不是對教學方法生搬硬套，要針對課程的實際情況采用不同的教學方法。比如，在學習經濟生活時，教師在多媒體上播放圖片，讓學生指出圖片中屬于什么消費觀，進而歸納出此種消費觀的特點。這就需要學生共同參與到討論學習中來，通過討論，學生能夠對消費觀產生更加深刻的理解，這對提升學習效果，增強學生學習能力大有裨益。
2.轉變教學觀念，深刻理解新課標理念
不管是教學模式的創新還是教學方法的引進都需要教師轉變觀念，認真深入探索新課改想要表達的教學理念。新課改指出，首先，學生是發展中的人，有巨大的發展潛力，這就要求教師發現學生的身心規律，不斷探索發掘學生的發展潛能，促進學生的能力提升。其次，學生是獨特的人，有自己的獨特性與個性，在教學中不能用分數權衡所有的學生，要注重因材施教、注重個性化、差異化教學。最后，學生是獨立的人，這就說明課堂的主體應該交還給學生，教師要讓學生積極參與課堂中來，教師成為課堂的引路人，而不是課堂的主導者。
3.教學模式多元化，培養學生的學習能力
教師要根據不同的學習內容轉變不同的教學模式，適當將“情景教學法”“快樂教學法”運用到課堂中來，讓學生能夠從學習政治中找尋到快樂，提升學習的興趣與效果。其次，要培養學生的學習能力，這就需要良好學習習慣的培養，教師要在教學中言傳身教，從書本中找疑問，讓學生不盲從權威，通過尋疑解疑不斷升華對概念的理解。最后，對學生探究學習能力也不容忽視，教師在課堂中應該引導學生對一些難點疑點問題進行討論，在討論中提升學生合作能力，發散性思維，進而能夠進行探究性學習。
三、結束語
我國推進新課改教育是為了培養學生的創新能力、獨立思考能力、探究學習能力。但是很多教師都對新課改的概念理解不是很深刻，這就讓新課改中很多的教育方法和教育手段不能真正的起作用。因此，教師要積極轉變觀念，倡導多元化的教學模式，合理運用教學方法，讓教學效果有實質上的提升。
作者：吳文建 單位：內蒙古呼和浩特和林格爾縣第一中學高中部