前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的啟發式教學在思想政治教學中的問題，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：新課程改革不斷深入，對教學提出了更高的要求。在此背景下，啟發式教學成為教育界熱門的教學方法，它能讓學生更好地融入課堂，引發學生積極主動的思考，調動學生的學習興趣，更符合新課程標準的要求。因此，啟發式教學的引入對思想政治教學影響極為深遠，但是目前實際教學中仍然存在一些問題，本文就此展開相關討論。
關鍵詞：啟發式教學；思想政治教學；問題探討
啟發式教學在授課中追求實事求是，合理有效，避免死搬硬套、重復循環。新課程對思想教育課給予了高度重視，將提高思想意識遍布整個校園，對教師的工作也有所幫助。啟發性教學對思想政治課堂的發展起著積極的作用，發展前景良好，但是發展仍要腳踏實地地推進。
一、啟發式教學的概念及意義
（一）啟發式教學的概念
教育家贊可夫說：“教會學生思考，這對學生來說是一生中最有價值的本錢。”啟發式教學是指教師在教學活動中依據客觀的規律安排有效的教學活動。在此過程中，更加注重學生思維能力的提高、知識學習的深入、獨立思考能力的養成，目的是使學生自主學習、獨立思考能力有所提高，并且看待問題更加深入，融會貫通地解決相關問題。
（二）啟發式教學的意義
1.尊重學生主體性，培養學生學會學習
啟發式教學與傳統教學方式相比更加注重學生的主體地位，課堂的目的就是提高學生能力。根據思想政治課程的要求與目標，教師努力建立適當的教學情境，安排教學內容，幫助學生更加深入地理解知識，更注重學生自己的體會和思考。在教學過程中，對于答案與真理的追求也更加隱蔽，更加注重教師指導，學生自行探索。啟發式教學的意義就在于培養學生的獨立思考能力，而不僅僅是分數的提高。在整個學習過程中，學生更多的收獲在于思維和思想的模式的建立，對于思想政治的學習幫助很大，值得教師積極探索，學生用心學習。
2.創設教學情境，實現師生互動
啟發式教學在思想政治教育中的優勢明顯。思想政治教育偏于抽象，更多的需要學生自己深刻領悟。啟發式教學更加注重師生互動環節，整個課堂以教師為主導，學生為主體有序進行。教師通過自己教學情境的設計，為學生創造良好的氛圍，促使學生積極主動地參與、討論。針對思想政治教育的特點和學科特征，啟發式教學的引用更加有利于實現思想政治課的學科功能。思想政治教育是智育和德育的共同結合，啟發式教學的運用更加有利于培養學生的興趣，調動學生的積極性。在政治思想教育的課程中，更加注重學生思想意識的提高。由于思想政治教育的學科特點，課程比較枯燥和抽象，啟發式情境教學幫助其擺脫這些問題。在思想政治課中對于啟發式教學的運用要注重學科特點和自身本質，有利于思想政治課的學科功能的實現。
3.關注學生特點，喚起學習情緒
蘇霍姆林斯基說：“學生帶著一種高漲的激動的情緒學習和思考，對面前展開的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的樂觀，為人的智慧和意志的偉大感到驕傲。”而啟發式教學可以充分發揮學生自身的能動性，促使其對自身價值的追求，對學生的肯定比傳統教學更加多而有效。一次次活動的舉辦，一次次自我價值的實現，幫助學生樹立充分的自信心和學習積極性。
二、啟發式教學在思想政治應用中存在的問題
（一）缺乏對受教育者實際情況的正確把握
啟發式教學的目的是為了提高學生的自我參與度，調動其積極性，幫助學生認識到思想政治教育也是有趣的、需要思考、需要參與的。但是，很多教師將啟發式教學生硬地塞入課堂之中，并沒有考慮學科特點、學生自身情況、接受程度等現實問題，導致啟發程度或淺或深，不能真正發揮啟發式教學的真正作用。所以，在思想政治教育的課堂中，教師應該更加關注學生的基本情況和知識層次、能力。了解學生的認知能力，才能真正達到應有的效果。
（二）對思想政治課教材內容尚未全面理解
啟發性教學的正確應用需要教師和學生對思想政治教材進行正確的把握和理解。但是目前教師并不能為學生提供新的知識切入點以及符合學生現有認知能力的材料，供學生研究探索和閱讀思考。此外，學生不能夠合理地運用教師給的素材和課堂情境，導致與教師設想的教學效果相差甚遠。因此針對上述情況，教師和學生在上課之前，都要熟悉和了解教材。這是進行啟發式教學的重要基礎，這樣才能有效、全面地實現師生互動，提高課堂教學效果。
三、結語
啟發式教學在思想政治教育中的作用十分關鍵，不僅使思想政治教育課堂更具有生機和活力，而且對學生能力的提高也有很大幫助，符合新課改對啟發式教學運用實現思想政治教育深入人心的要求。但是由于發展尚未成熟，所面臨的問題也不容忽視，對此，要求教師更加深入地研究啟發性教學，注重學生主體的實際情況，從而有效地運用。
參考文獻：
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[2]白忠祥，李玲，王劍鋒，陳克宏，王潔.政治理論課啟發式教學的模式與方法[J].思想教育研究，2003（7）.
作者:張衎 單位:甘肅省通渭縣特殊教育學校