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摘要：基于讓學引思的高中政治教學要求教師在教學過程中不能空洞地講解理論，而是積極轉變教學思維和模式，創新教學方式，幫助學生掌握高中學科內容知識體系之間的聯系，培養學生政治思維邏輯能力。本文對此進行了分析研究。
關鍵詞：讓學引思;高中政治;教學;探究
基于讓學引思的高中政治教學要求教師在教學過程中不能空洞地講解理論，而是積極轉變教學思維和模式，創新教學方式，幫助學生掌握高中學科內容知識體系之間的聯系，培養學生政治思維邏輯能力，從實際生活出發引導學生理論聯系實際，增強學生政治學科素養，提升學生對高中政治的認識。
一、幫助學生掌握政治內容聯系
幫助學生掌握政治內容聯系是高中政治學習過程中必須要面臨的問題。高中政治課堂教學中，很多學生學習政治相關概念后，通常會將概念獨立分開，沒有注重概念的聯系性，導致在后續學習過程中，概念的記憶筆記模糊，而且只能通過重新復習才能獲取，無法通過知識的聯系性進行推導，忽視了基本政治理論。因此我在教學過程中非常注重引導學生掌握知識之間的聯系，通過聯系性降低概念理解程度，提高學生記憶能力。如人教版“走進社會主義市場經濟”課程教學中，其主要難點是在于如何讓學生理解社會主義市場經濟的內含。我在教學中發現很多學生雖然學習了這節課內容，對社會主義市場經濟有所了解，但了解不深入，特別是在學習社會主義的基本概念以后，其生產資料歸全民所有，導致學生對社會主義市場經濟把握不嚴格，無法理解。教材中是用無形的手和有形的手來解釋社會主義市場經濟，依托教材，我引導學生思考，我們之前學習過社會主義具體的概念，那么社會主義初級階段特點有哪些呢？社會主義高級階段特點又是什么呢?從本節課學習內容入手，初級階段采取市場經濟與計劃經濟相結合手段是好是壞呢？市場經濟就是萬能的嗎？那么在社會主義初級階段來看，采用社會主義市場經濟的辦法發展經濟是不是更好一些呢？一系列的問題，既幫助學生進行了政治概念的內在聯系，也幫助學生掌握了課程內容，起到了非常好的學習效果，學生理解和接受程度也比較高。高中政治課程教學中，教師一定要做好知識的遷移工作，幫助學生掌握政治內容聯系性，引導學生從政治概念入手，分析和理解課堂內容，不能孤立地看問題。
二、引導學生理解政治思維方法
高中政治教學過程中，大部分學生突出的問題就是在考試中不知道如何運用政治術語來解釋問題，導致很多試題寫的答案內容多，意思也對，但沒有點出具體術語，產生丟分現象。這主要是因為學生政治思維還沒養成，在解題過程中不知道如何運用政治知識解答，同時也缺少知識遷移能力。因此政治教學過程中要引導學生理解政治思維方法，特別是在高中一年級階段。如人教版“財政的巨大作用”課程教學中，很多學生學習過后對財政的重要性了解比較深刻，對財政收入的影響因素了解比較多，提問學生財政的作用，大部分學生都可以很快回答出：財政是鞏固國家政權的物質保證；財政是建立和完善社會公共服務體系的物質保證；財政是實現收入公平分配、健全社會保障體系、改善人民生活的物質保障；財政可以促進經濟社會發展等作用。但涉及具體答題中，如政府工作報告中，5年內將投入6000億元異地搬遷1000萬人表述，很多學生沒有特別的感覺，認為與自己學習無關，其實這部分內容在答題過程中正式財政的作用，因此要幫助學生不能只認“財政”兩個字，而是從政府主體角度考慮，只要涉及國家投資等內容都是財政的作用，這樣學生思維方式才能打開，學習效果才能更好地體現。高中政治課程教學過程中，教師一定要引導學生理解政治思維的方法，不能簡單的只認準兩個字，如稅收政策，提升個人征稅標準也是稅收政策的一種，要在日常教學中養成思維習慣，不能簡單的只認準某個字，某個詞，而是要拓展其內涵，掌握政治思維方法。
三、推動學生落實理論聯系實際
高中政治教學的主要任務就是要推動學生落實理論聯系實際，學以致用，而不是簡單的停留在課本上。高中政治學習內容都與學生息息相關，無論是權利和義務，還是經濟政策、國家政策以及我國的人民代表大會制度，政黨政策等內容與學生生活都是密切聯系的，學生在學習過程中應該做到學以致用，提升政治素養。如人教版“我國的民族區域自治制度及宗教政策”課程教學中，教師在學習過程中除了從理論學習角度考慮，對民族政策和區域自治進行介紹，如處理民族關系的三個基本原則等，還應該舉一些具體事例來驗證理論內容，如西藏自治區將《婚姻法》規定的男女法定婚姻分別降低兩歲（男20，女18）；執行全國性法定節假日的基礎上，西藏自治區還將“藏歷新年”“雪頓節”等藏民族的傳統節日列入自治區的節假日。這些都是具體事例，同時在處理民族關系方面，如有的學校食堂單獨開設了回民食堂、藏民食堂等，這些都是具體的事例，通過這種案例分析法，學生理論聯系實際的能力就會更好的加強，提高政治學科素養。理論聯系實際是政治教學過程中的重要任務，教師在教學過程中不能簡單空洞地講解理論，而是應該從具體教材內容入手，根據自己的知識和搜索的信息，幫助學生將所學轉化到具體生活實踐當中。高中政治比較抽象特別是國體政體、指導思想、世界觀、價值觀、哲學史方面的內容，教師在教學過程中不能因為內容的抽象性而只從考試角度進行教學，而是從學生為主體角度出發，真正做好具體教學工作，提升學生政治學科核心素養，培養學生正確的人生觀和價值觀、社會觀。
作者:馮海東 單位:江蘇省鹽城市鹽阜中學