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［摘要］本文對高中思想政治教學中自主學習模式進行探究，對高中思想政治教學中實施自主學習的特點加以分析，旨在明確自主學習的主要模式，在適宜的時機選擇適宜學習方法，從而從根本上提高學生自主學習的效果。
［關鍵詞］高中;思想政治教學;自主學習模式
高中思想政治教學和其他學科相較，存在枯燥、乏味的特點。與此同時，思想政治教師開展教學活動時，多通過以往教學模式開展活動，主要表現為：教師為教學的主體，不能充分顯示學生的主體地位。學生的學習興趣和積極性均會受到直接的影響。針對于此，新課改背景下高中思想政治教師應轉變以往的教學模式、教學理念，鼓勵學生進行自主學習，以此使學生能主動探索教學中的奧秘和樂趣，切實提高思想政治教學質量。
1.學案式自主學習模式
學案式教學方法，即將教學活動、學習、練習相互融合，以此達到積極調動學生自主學習的目的，充分發揮課堂教學資源的作用。為達到被動學習向自主學習的轉變，應合理運用學案教學模式，使學生在課前15分鐘，結合學案的實際要求，主動閱讀教學內容。這時，學生能提前完成學案作業內容，確保學生對教學內容有基本的了解，有目的性地進行閱讀，防止產生盲目學習的現象。
2.小組合作自主學習模式
小組合作學習，屬于應用比較廣泛的學習模式。需要做好分組工作，以使所有學生均能積極參與到思想政治課堂學習中。然后合理選擇小組長，小組長要能承擔并落實小組職責、任務，鼓勵小組成員勇于回答問題、闡述自己的觀點。教師則應對小組教學開展過程中的表現情況、學習效果，實行總結和評判，以此幫助學生總結、歸納教學活動中的不足，切實提高高中思想政治教學的效率。
3.探究自主學習模式
探究式自主學習，可將學生個人、小組進行結合，并成為參與活動的主體，小組要合理布置教學任務，主動參與到教學中，對教學案例加以深入分析、研究，明確教學中的重點、難點。再以書面方式展示教學成果，教師作為指導者進行總結、點評。主要的目的：積極調動學生參與到教學活動中，培養學生的表達能力、思維能力、行動能力，以及溝通能力等。
4.閱讀式自主學習模式
閱讀方法，即為教師或學生在教學活動前，結合教學內容、要求以閱讀方式處理問題。待問題提出后，經討論、分析方式找到問題的答案。之后可指派一名小組成員，到講臺前進行講解，教師則需結合小組講解實行補充、評價。這樣不但能積極調動學生自主學習的興趣，還能提高高中思想政治教學的質量。
二、高中思想政治教學中實施自主學習的特點分析
1.持續性特點
思想政治教學內容，比較枯噪乏味，教學的進度較慢。與此同時，教學內容觀點與當前社會觀點，存在著一定的差異性，所以不能很好地調動學生的學習興趣。針對于此，教師需構建良好的師生關系，秉持更多的耐心開展這一教學活動，從而提高思想政治教學的整體質量。
2.互助性特點
每名學生均為獨立的個體，所以其學習情況、接受知識能力，也會具有一定的差異。針對基礎和能力稍弱學生，實行自主學習存在較大的挑戰性。這時教師可充分發揮小組合作的作用，使學生間相互能夠交流、幫助，學會如何與人合作，從而創設良好的學習氛圍，促使所有學生均能主動參與到自主學習活動中。
3.游戲性特點
思想政治教師，應結合學生的學習特點、教學內容，通過游戲方式開展教學活動，如：辯論賽、角色扮演、小組拉力賽等。如此一來，不但能轉變思想政治教學給人的枯燥乏味的感覺，還可以調動學生參與到教學活動中的興趣。
4.激勵性特點
長時間使用一種學習方法會導致學生降低學習思想政治的興趣。為此，可通過獎懲方式，有效調動學生學習的興趣。針對表現突出的學生，可給予口頭獎勵、物質獎勵；反之，應實行相應的懲罰。
5.可控性特點
開展高中思想政治教學時，采用任何一種教學模式均需凸顯出學生在課堂中的主體地位。因此，實施思想政治教學過程，教師應充分發揮自身的教育價值，積極引導學生進行自主學習，不斷探索思想政治教學內容，使學生養成良好的學習習慣。高中思想政治教學中，為實行自主學習模式，需積極調動學生學習的興趣。然后加強對教學模式的重視，以便在適宜的時機，選取適宜的教學模式開展教學活動。和傳統教學模式相比較，自主學習模式能根據實際情況選擇出最合適的學習模式，所以可凸顯學生在教學中的主體地位，有目的地實行教學活動，提高高中思想政治的教學效果。
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作者:蘇順勇 單位:湖北省武漢市關山中學
