政治教學論文范例

第一篇：初中政治教學學生創新策略

1初中政治教學中學生創新意識的培養策略分析

1.1通過情景課題的創設，強化學生興趣，促進學生創新意識的培養

近些年來，情景教學已經逐漸應用到素質教育當中，其主要思維便是以教學內容為依據。政治教師應下意識地通過名人故事、笑話、寓言等來創造積極引人的氣氛，生動活動的課堂氛圍，來激發學生對于政治的學習興趣。

1.2現代設備,輔助教學

科學技術不斷發展的時代背景下,眾多先進的教學設備與技術在教學過程中得到了廣泛的應用。因此,在初中政治教學的過程中,教師也應當借助現代設備,發揮其對于政治教學的輔助作用。在教學過程中,由于初中政治課本內容多為文字,缺少圖表,因此,很多教師不注重多媒體設備與技術的應用,而是一味的講授知識。將現代設備運用到教學中,有助于提升學生的創新意識。

1.3運用三步教學法，促進學生創新意識的提高

第一篇：初中政治教學情景創設有效實踐

一、分條列舉現下初中政治課堂教學所陷入的情景創設誤區

所謂“情景創設”，是由老師加工所得的一種教學環境，主要是將課本教材中的內容以多種多樣的形式展現給學生，幫助學生更好地接受教材知識、掌握知識重難點。情景創設得當的話，對于學生學習興趣的激發、學習效率的提升意義重大；情景創設失當的話，反倒會使得整個課堂教學陷入情景創設的誤區。以初中政治課堂教學為核心對象，可以發現現下初中政治課堂教學所陷入的情景創設誤區主要有四種：（1）情景創設所選材料針對性、目的性不強，給人生搬硬套之感；（2）教學情景多取材于課外，沒有很好地利用政治教材案例；（3）情景創設的內容不夠精練，很難發揮情景創設應有的成效；（4）創設出的情景所包含的感情不夠真摯，反而導致啼笑皆非。

二、探析情景創設在初中政治教學中的有效實踐

1.仔細解讀教材案例，開展優質情景創設活動

眾所周知，能夠選入初中政治教材中的知識內容，都是教材編訂者結合教學大綱經多次斟酌確定下的，所以教材中所涉及的知識點都足夠科學、合理，因此初中政治老師在利用情景教學法開展情景創設活動時，務必提前仔細解讀教材中所提到的案例，從而結合案例創設出有效的教學情景。比如，老師在講授《行為與后果》這節內容時，可以引導學生仔細閱讀課本中《海因茨的故事》，隨即討論并回答“海因茨偷藥和不偷藥到底會產生什么樣的后果？”這一問題，讓學生在辯論問題的情景活動中理解“行為與后果”兩者之間的關聯，最終真正理解“寬容”這一知識點。

2.巧妙結合趣味故事，順利完成情景創設任務

第一篇：高中政治教學中漫畫的應用研究

一、漫畫在新課標高中政治教學中的應用現狀

漫畫具有直觀性、趣味性等特點。然而在高中的政治教學過程中，表現出枯燥、乏味的教學內容，不能引起學生們的學習興趣。但是，新課標的背景下，興趣才是學生最好的老師。因此，漫畫在新課標高中政治教學中被應用。首先，漫畫的趣味性特點對于引導學生的興趣是有利的。通過漫畫的興趣，讓學生產生對政治學習的興趣，實現“愛屋及烏”。漫畫的直觀性，使政治學習變得簡單，減輕了學生的學習負擔。因此，在新課程改革之后，漫畫的應用受到了青睞。在新課程改革之后，高中政治教材中也有更多的漫畫加入了其中。

二、漫畫在新課標高中政治教學中的優勢

（一）漫畫的直觀性使政治學習簡單化

在高中的政治學習是相對難度比較大的，尤其對于一些剛剛進入高中階段和一些基礎比較薄弱的學生來說。而因為課堂時間有限，教師也有規定的教學任務，所以在教學的過程教師不可能顧及到全部的學生，只能是大多數學生懂了就要繼續學習新知識。但是一些基礎薄弱的學生就會有困難。但是，在教材的內容中，加入一幅漫畫讓學生理解，結果或許就大不相同了。教師在教學過程中，將教材中的一幅漫畫呈現給學生，不用在花大把的時間去講解難點了，也減輕了自己在課堂上講解的負擔。因此，漫畫在新課標高中政治的教學中既減輕了學生的負擔也減輕了教師的負擔。這是漫畫在新課標高中政治教學中使用獨有的優勢。

（二）漫畫在高中教材中使用有助于學生的記憶

第一篇：初中政治教學模式研究

一、初中政治教學生活化的要求

（一）必須以學生為主體

生活化初中政治教學必須堅持以學生為主體。在傳統教學模式下，學生只是接受知識的被動者，教師只是一味灌輸，導致課堂氣氛枯燥無趣。生活化思維下的政治教學模式在很大程度上彌補了傳統教學模式的不足，教師將政治理論知識與實際生活聯系在一起，便于學生對知識更好地理解，充分激發學生對政治課程的興趣。

（二）授課方式的轉變

傳統教學模式之所以無法激發學生的學習興趣，主要因為教師授課方式相對落后，在傳統政治課堂上，教師過于重視書本上的理論知識，甚至將一章重點直接畫出來，對于學生不甚理解的地方也不悉心指導。長此以往，學生對政治這門學科的興趣大大降低。因此，教師必須及時轉變授課方式，促進學生更好地發展。

二、初中政治教學生活化的應用原則

一、思想政治課堂中任務支架的架設及實施

1．構思任務，搭建支架

構思和建架是教學前的必要準備，其中，構思是任務支架教學的重要前提，搭建支架則為開展教學提供了框架支撐。教師只有精心構思任務，才能激活學生已有的認知和經驗，激發他們參與活動的興趣，增強參與、理解、完成任務的效果。在本節支架教學前，教師一要緊扣課標，積極構思和把握好教學目標，明確知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標;二要把握教學重難點;三要針對學習對象，梳理任務流程，注重任務及環節的預先構思。構思的同時，教師圍繞任務主題“股票、債券、商業保險”，初步設置了任務框架:①股票、債券和商業保險的基本含義、特點及其收益與風險;②通過學習，明確股票、債券、保險等各種投資方式的特征以及在國民經濟建設和個人生活中的意義;③通過學習，結合生活實際，學會學以致用。在架設任務框架時，教師必須面向學生，緊密結合學生的“最近發展區”，重視對學習對象的研究分析，明確學生主體在各任務環節中應承擔的任務角色及發揮的作用，來有效引領他們在教師給予的任務情境之下明確學習任務，積極參與活動，領會任務實質，圓滿完成任務。

2．引入情境，呈現任務

呈現任務是開展任務支架教學的首要環節。教師針對任務主題，積極從教材、學生的生活、學習、交往環境等多種渠道獲取任務的輸入材料，并以這些鮮活的生活素材為基礎創建教學情境，借助情境的引入來呈現任務。如在本節新課一開始，筆者就借助播放視頻歌曲《掙錢不容易》為情境來導入新課:師:俗話說“你不理財，財不理你”?？戳艘曨l，我們深刻地感受到“掙錢不容易”啊!我們手里如果有了余錢，那又如何讓這些余錢能保值、增值呢?你看，視頻中的主人公老王、老張最近就比較煩。他們煩什么呢?那就是，他們閑置的錢不知怎樣科學處理。他們想招聘一個高級理財師，幫他們理一理財。我們當中誰愿意參與競聘呢?誰能上臺來表演下，讓大家好好看看他的表現，好嗎?在此，教師利用富有生活趣味的生活實例作為輸入性材料，以媒體支架形式展示情境，來呈現任務“如何科學投資和理財”，把學生引入一定的任務環節，使他們在一種自然貼切、真實可信的生活情境烘托下，理解了任務指令和要求，領會了任務，從而為執行好任務做積極的準備。學生在明確的真實性的任務驅動下，激發參與課堂活動的興趣，使他們的學習過程在任務支架的支撐下增強了學習的目的性和自主性。

3．執行任務，探索學習

呈現任務之后的重要環節就是執行任務，這是任務支架教學的核心環節。在這一環節中，教師堅持由易到難、層層深入的任務設計原則，優化創設一系列的“任務鏈”，并在各種形式的任務支架形式引導下，循序漸進地指引學生參與獨立探索、合作學習，使學生在多樣化的任務驅動下，善用方法，激發思維，參與具體任務的完成過程，獲取執行任務過程的成功體驗，培養起獨立探索和合作學習的能力，養成良好的學習素質。

第一篇：高中政治教學生活化策略

1高中政治教學生活化的意義

高中政治課堂當中教學生活化，可以增進學生對理論知識的理解。高中政治內容理論性較強，在傳統的教學實踐當中，教師更加注重對理論的闡述和理解，對于政治學、經濟學、哲學的知識，單純的用理論解釋理論，用抽象思維來解釋抽象概念，對于社會閱歷不甚豐富的學生來說理解起來有困難，不能夠有效調動其積極性和主動性。部分教師對社會的關注程度不夠，不能夠將生活中的資源靈活的運用在政治教學當中。“處處洞明皆學問”，生活當中萬事萬物幾乎都和政治學、經濟學、哲學能夠建立聯系。如何從豐富的現實生活當中抽取鮮活的案例，深入淺出的結合理論給學生進行講解，讓學生能夠真正理解其內涵，而非死記硬背。政治教學生活化，能夠增進學生的學習興趣。青年學生是國家的未來，高中階段的學生正處于人生觀世界觀建立的重要階段，他們在成長的過程當中對國家和社會的發展非常關注。把政治課堂中的理論知識和現實生活進行連接，根據當前國際國內形勢給大家講解政治學知識，根據宏觀調控，當前股市動態給大家講解經濟學知識，根據生活中處處細微處的案例給大家講解哲學的知識，能夠引起學生學習的興趣，讓他們“知其然，更知其所以然”。當人們學習一個東西時候是盲目的，不知道這個內容的效用時，其積極性勢必是受影響的。然而，政治課程與現實生活結合的更加緊密，能夠讓學生清晰政治學習的意義，提高其主動性和積極性，更能夠掌握用政治學的觀點來思考和解決生活當中的問題。

2高中政治教學生活化的誤區

把課堂內容和現實生活相結合，大家都會喊這句口號，在實踐執行過程當中卻容易只追求形式，而忽略其內涵和本質。我們提倡政治教學生活化絕不僅僅是把每一個政治課堂當中的知識點用一個現實的生活案例生搬硬套來闡述這么簡單，這樣僅僅是第一步，還遠遠不夠。政治教學生活化的內涵和意義是希望通過生活化的授課方式來培養學生的思考問題的方法，降低學習的難度，產生對政治學習的興趣。如果徒有其表，引導不夠系統，則可能會使教學偏離軌道。過分依托于新的授課資源，輕視傳統教學的方式。隨著現代科技的不斷發展，各種各樣的多媒體設備普及程度越來越高。很多高中政治教師單純的把生活化教學理解成，多給大家播放一些視頻、動畫、讓大家看看新聞，認為豐富了課堂中信息資源的渠道就算作“生活化”了。這樣的觀點也是犯了形式化的錯誤。新媒體資源是我們可以借助的外力之一，很有價值和意義，但是并不能走極端，不意味著應用到新媒體的資源就是好的。傳統的教學方式也可以創造良好的互動氛圍，讓學生參與到課堂實踐中來。在高考的指揮棒下，教學評價形式單一，是政治教學當中一直存在的弊病之一。我們該如何評價一個學生學習的好不好？我們該何時評價一個學生學習的好不好？我們該由誰來評價一個學生是否很好的掌握了所傳授的知識？目前大多學校的答案可能是最后的考試成績決定。但是這些問題都是我們可以思考的點，除了成績我們能不能明確一些其他的點來對學生作評價，我們可不可以增加過程性評價而不是單純的以最后的考試成績作為終結性的評價，我們能不能增加評價的主體，讓教師、同學甚至家長都參與進對學生的評價當中來。我們希望通過教師來提升學生的綜合素養，幫助其掌握知識，更幫助其學做人。

3高中政治教學生活化的策略

3.1教學目標生活化

第一篇：新課改高中思想政治教學分析

一、加強學生的主體作用，通過與時政的結合來提高教學的趣味性

學生往往都會對新聞時事產生一定的興趣，因此，教師在思想政治教學的過程中可以將一些時政新聞適時地加入。在學生正聽得興起的時候，再不失時機地轉移話題，將大家的注意力引到教材上來，以便教學任務能夠順利完成。將有關時政材料插入教材，不但使學生的視野得到了開闊，而且促使學生對思想政治的學習興趣逐步增強。若只是靠教師進行課堂授課，學生的被動地位還是難以改變。筆者嘗試了一種課堂活動方式，有助于加強學生的主體地位，那就是召開“新聞會”，也就是在正式開課前留幾分鐘時間，讓學生自己去時政新聞，每堂課只選3名學生每人限時2分鐘，同時要確保新聞內容的真實性、準確性和時效性，學生還要簡單評論一下自己對新聞的看法。全班學生輪流擔當演講者，“最佳播報員”每一個星期評出一名學生，同時進行高度表揚。這就使學生的學習熱情得到了很大激發。演講雖然只有幾分鐘的時間，卻能達到啟發和教育全體學生的目的，使學生的視野得到了開闊，思維得到了發展。經過一段時間的培養、鍛煉，一定程度上提高了學生的分析能力。

二、樹立體驗意識，關注學習探究的過程，實現協作學習

新課程下的教學重視過程、體驗和探究。學生主動性的發揮，積極參與教學是其中最為核心的問題。思想政治課教學過去更重視學生接收的知識量，教師只是重視對這種“注入”知識技巧的改善，學生很少能獲得真正的體驗，有的只是空洞的理論。但是新課改條件下重視的是轉變學生的學習方式，倡導的是一種自主探究的學習方式，強調學生參與社會實踐和親身體驗生活的重要性。在教學過程中，要想對學生的自主發展進一步推進，教師就一定要重視培養學生的主體意識，給學生多一些鼓勵，讓他們自己選擇喜歡的方式來探究學習。在探究過程中，引導學生去了解社會生活，找尋未知的答案。在課后教師要進行家訪。通過對學生父母或長輩的訪問，來了解有關學生與他人和諧相處的事跡或經驗，同時做好文字記錄和整理工作；教育學生夸獎和感謝過去幫助過自己的人。進行這樣的活動安排是與學生的生活實際緊密聯系的，能很大程度上調動學生學習的自主性與探究的積極性。在進行探究性學習的過程中，還能獲得一些人生感悟以及一些能切實感受到的情感體驗，使其能夠終身受用。這種體驗式的、探究式的教學要求教師一定要打破傳統的教學模式，教師不再是絕對的主導，要重視學生的主體地位。在課堂教學中，把學生引入社會生活實際，通過開放性的教學情境的創設，為學生創造自主、合作和探究學習的條件。在課堂上，加強學生學習過程的討論、提問和交流合作，教師也要多做指導和鼓勵，組織好教學，課下多做反思和研究，將教學開放意識牢牢樹立起來。

三、聯系實際、重視實踐

如今，許多學生都認為思想政治課不是很重要，學習只不過是為了應付考試而已。所以，教師應當加強學生思想觀念的教育，使其明確思政學習的目的和重要性。高中教師在講課過程中，應當堅持理論聯系實際、學用結合，把當前有關的國內外熱點問題闡述給學生，將最新的黨的方針政策引進課堂，將一些新觀點、新問題引進課堂，也可以將社會生活中的真人真事、軼聞趣事引進課堂，從而達到不斷開拓學生視野的目的。知識來源于實踐，新課改重視學生與實際生活的聯系，重視學生參與道德實踐活動。實踐經歷將促進學生對知識的理解，使學生的情感體驗更加豐富。

1中職實施思想政治教學為什么要生活化

1.1中職學生自身特點決定

中職教育的主體即學生的綜合素質相對不高，其大多數表現為自信心不足，缺少學習的興趣。根據學生的這些特點，傳統的灌輸式教學肯定無法到達目的，往往還會造成適得其反的效果。所以，在中職中實施思想政治教學的生活化是非常有必要的。把作為一門關于社會生活學科的思想政治課還原于生活，讓學生在生活體驗到課堂所學知識的正確性同時又在生活中有所感悟，更好地學習思想政治課，無疑形成了一種良性循環。

1.2當前思想政治教學中存在很多問題

第一，墨守成規式的新課程老教法，教師只以教完課時為目的，不以好教為出發點。較少關注學生對課程的消化量和反饋效果，沒有收到實際效果。第二，課本內容的局限性。目前的思想政治課本，大多數以理論知識為主題，缺少對貼近學生生活的案例分析。使學生感覺到思想政治課刻板、機械，從而缺少興趣。

2實現中職實施思想政治教學生活化的策略

2.1教師角色轉變和教學語言生活化