前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中政治教學論文（9篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、分條列舉現下初中政治課堂教學所陷入的情景創設誤區
所謂“情景創設”，是由老師加工所得的一種教學環境，主要是將課本教材中的內容以多種多樣的形式展現給學生，幫助學生更好地接受教材知識、掌握知識重難點。情景創設得當的話，對于學生學習興趣的激發、學習效率的提升意義重大；情景創設失當的話，反倒會使得整個課堂教學陷入情景創設的誤區。以初中政治課堂教學為核心對象，可以發現現下初中政治課堂教學所陷入的情景創設誤區主要有四種：（1）情景創設所選材料針對性、目的性不強，給人生搬硬套之感；（2）教學情景多取材于課外，沒有很好地利用政治教材案例；（3）情景創設的內容不夠精練，很難發揮情景創設應有的成效；（4）創設出的情景所包含的感情不夠真摯，反而導致啼笑皆非。
二、探析情景創設在初中政治教學中的有效實踐
1.仔細解讀教材案例，開展優質情景創設活動
眾所周知，能夠選入初中政治教材中的知識內容，都是教材編訂者結合教學大綱經多次斟酌確定下的，所以教材中所涉及的知識點都足夠科學、合理，因此初中政治老師在利用情景教學法開展情景創設活動時，務必提前仔細解讀教材中所提到的案例，從而結合案例創設出有效的教學情景。比如，老師在講授《行為與后果》這節內容時，可以引導學生仔細閱讀課本中《海因茨的故事》，隨即討論并回答“海因茨偷藥和不偷藥到底會產生什么樣的后果？”這一問題，讓學生在辯論問題的情景活動中理解“行為與后果”兩者之間的關聯，最終真正理解“寬容”這一知識點。
2.巧妙結合趣味故事，順利完成情景創設任務
富有內涵的趣味小故事也是幫扶教學情景創設的一股力量，因此初中政治老師在創設教學情景時，可以在課堂上講一些有趣的故事，鼓勵學生扮演趣味故事中的人物，從而順利完成情景創設的任務。比如，老師在講授“寬容”這一知識點時，老師事先應了解“寬容”的重要性及價值，隨后可以在課堂上給學生講述“三尺巷”這個小故事，分別邀請幾位學生扮演故事中的人物角色，將故事中的千古名句“一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨”的深意在小表演中闡釋出來，進而引入“寬容”這一核心知識點，緊抓教學良機來完成教學任務。
3.善于聯系多種事例，情感上引發學生的共鳴
筆者結合自身的教學經歷以及所歸納的教學經驗，發現初中政治學科中所涉及的知識點具有強大的“聯系效應”，它往往可以從一個知識點聯系到支撐這一知識點的多種事實案例，并很好地引發學生情感上的共鳴。比如，老師在講授《個人與集體》一文時，可以給學生列舉出許多事例，往大了講，抗震救災、奧運精神等均體現了個人與中華民族這個大集體的關系；往小了說，班級榮譽、家庭和睦則都是個人與班級、家庭這些小家庭的關系。這樣的事例存在于學生身邊，因而可以在情感上引發學生的共鳴，是情景創設在初中政治教學中有效實踐的一種表現。
三、總結
總的來說，在初中政治課堂教學中創設多種多樣的教學情景，對于學生學習興趣的激發、學習熱情的保持、學習效率的提升都有著重要作用。因此，在實際的初中政治課堂教學情景創設過程中，老師一定要把握好情景創設的大方向，竭力避免陷入情景創設的誤區，從而真正有效地在初中政治課堂教學中彰顯情景創設的優質實踐成果。
作者：楊輝 單位：江蘇省溧陽市戴埠初級中學
第二篇：初中思想政治教學情感教育探究
一、利用教材中的情感因素，激起學生內心深處思想波浪
中學思想政治教材中許多內容都含有豐富的情感色彩。教師要吃透教材,對課文內容融會貫通,并且進行必要的整合與重組,充分利用教材內容的情感因素,激發學生產生情感共鳴，要善于應用教材中的教學內容,有意識的設計教學情境,陶冶學生的情操,啟迪學生的智慧,激發學生熱愛學習。教材中有許多可以挖掘的帶有感情色彩的素材，如革命先烈與敵人英勇斗爭的事跡,祖國遼闊的國土和美麗的大自然。教學中,教師可以運用多種教學手段,將教材內容重新整合，幫助學生實現認知層面到心理認同的升華。教師可以充分發揮多媒體教學的優勢,淋漓盡致的向同學們展示祖國的美麗風光,讓學生在了解了課文的主題內容的同時，為祖國的富饒美麗而感到自豪，認識到人與自然和諧相處的重要意義。通過對教材內容的整合與藝術性的加工處理,讓學生在欣賞大自然的美麗與神奇的同時,從內心深處自然的產生愛護自然環境的責任感。
二、建立良好的師生關系，用愛呵護學生，用真情感染學生
蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”一個優秀的教師，不僅要具有淵博的知識與豐富的教學經驗，有崇高的事業心，更要熱愛他的學生，與學生建立一種積極健康的師生關系。教師可以利用課余時間深入班級，了解學生，關心學生的學習與生活，傾聽學生的真情實話。長期從事教育事業的人都會發現這樣一種現象，很多時候學生是因為認可一位老師才喜歡一門課程，從而愿意在這門課上投資更多的時間與精力，只因為想要在這個老師面前表現出他優秀的一面。反之，也有學生本來對一門課有著濃厚的興趣，卻因為換了一個他不認可的老師，而從心底抵觸與厭惡這門課。所以說，思想政治教師一定要從思想上高度重視良好的師生關系在教學中的重要作用，使學生喜歡聽你說，相信你所說，真正意義上做到“親其師，信其道”。
三、組織豐富的課外活動，激發學生的興趣
課外活動是教學活動的一個重要的組成部分。在教學過程中，教師應該積極開展與組織形式多樣的課外活動，為學生緊張的學習增添一些樂趣，讓學生在活動中放松，在快樂中學習。教師要根據學生的年齡特征和心理特點結合教材內容組織課外教育活動。在中學思想政治課中，可以組織活動有這么幾種。第一，組織學生自辦手抄報。手抄小報是學生進行知識交流的窗口，圍繞一個主題，讓學生在8k的素描紙上，自由展開想象，根據個人的喜好換出美麗的圖案，配上相應的文字，設計出一份獨一無二的作品。教師要及時評比與點評，讓學生的小報更加豐富多彩。第二，組織調查采訪。例如在學習《責任與角色》時，讓學生去調查一下周圍的人在生活中都扮演那些角色，都有哪些責任。學生通過調查，能夠理解每個人都有不同的角色，自己的爸爸在爺爺奶奶面前是兒子，在姑姑面前是大哥，在單位是領導，在商場是顧客等等。通過組織課外活動，更能激發學生的學習興趣。
四、創新教育理念，激勵學生進步
在實施情感教育的過程中,教師要創新的教育理念,積極探索與研究情感教育評價的策略與方法，以激勵學生取得更大的進步。教師在課堂教學實踐中,要同時注重顯形與隱形兩種不同的評價方法,是指互為輔助，相應得彰。顯形的評價方法就是教師通過研究教材，精心設計教學內容，創設生動的教學情境，針對不同的學生特別提出不同的問題，特別是對于起點比較低學習有困難的學生要有意識地贊賞和鼓勵，幫助他們克服困難，樹立學習的自信，激發與培養求他們的求知欲望,形成和諧合作的教學環境,在整個的過程中能使學生有直觀的感受與體驗,就是顯形的評價方法。隱形的評價方法就是教師在教學活動過程中隨時關注每個學生的表現,注意對學生細微的面部表情，通過一些富有情感的動作或者眼神,表示激勵或激勵，或者提醒學生注意，這樣隱晦的與學生進行交流的行為就是隱形的評價方法。通過對有效實施隱形的評價方法,既能實現與學生互動與交流，又不影響教學活動的正常進行。
五、總結
總之，在初中思想政治課教學過程中，教師要善于利用情感因素在教學活動中的積極作用，使學生產生積極的豐富的情感體驗，激發學生學習的熱情，調動學生的學習的積極性，啟發學生的思維活動，提高學生的認識水平和覺悟水平，最大限度地提高思想政治課的教學效率。
作者：張瑾 單位：陜西省商洛市柞水縣乾佑中學
第三篇：初中政治教學優化設計
一、轉變思品教師的傳統教育教學觀念，確立學生的主體地位
素質教育是以培養能力發展個性為目的的基礎性教育，而課堂教學是實施素質教育的主陣地。在課堂教學中要培養學生學習的主動性、積極性和創造性就必須尊重學生的人格，把課堂真正還給學生，強化學生學習的主體意識。在課堂教學中，教師應是主導，學生是主體。因此，這就要求我們政治教師千方百計地使學生成為學習的主體，把學習的主動權交給學生，讓學生參與課堂教學活動，調動課堂氣氛，提高課堂效率。同時，教師還要注重培養學生獨立獲取并駕馭知識的能力。每個學生都來自不同的家庭，他們的家庭背景不同，所處的社會環境也不同，因此他們各自都有個性差異。我們教師在教學設計上，既要重視學生的共同基礎，又要使教學適應個性需要。課堂教學要營造一種自主學習、充分展示個性的課堂氛圍，解放學生的大腦，使他們的思想飛起來，思維活起來。讓他們在課堂上獨立思考、各抒己見，使他們的智慧得到啟迪，能力得到發展，創新意識得到培養。
二、最優化思品教學設計的基本環節
教學必然要求教師要有自己的教學計劃，教學設計是讓教學達到高效率的一個主要環節，這就需要教師充分解讀教材，設計高效的教學流程，在有效的時間內，提高課堂效率。思品課的內容多，課時少，所以教師在教學設計時，每一環節都要把握好時間，最好能規定時間。我們可以采用課前5分鐘小測。小測內容直接用投影或幻燈展現，要求學生把答案寫在提前發的答題紙上，教師收齊后全部批改，并打上分數或等級。對于檢測不合格的學生，教師要利用課下時間及時督促。教師可用幻燈或投影的形式，展示學習目標，要以“目”為單位，即有總的學習目標，和小的學習目標。教學目標要明確自學內容，即讓學生知道學習什么，自讀課本哪幾頁，用多長時間，應達到什么要求。還要明確自學的方法，如，告訴學生大字精讀，小字略讀，并學會重點知識做記號。最后，明確自學后的要求，即用多長時間，應達到什么要求，將如何檢測等。教師在設計檢測題時，要本著題型多、少而精的原則，根據教學目標和教學內容的特點，設計包括選擇、情境分析、價值判斷、案例分析等題型在內的習題，讓學生訓練，并當堂講評。測評方式可以采用口頭檢查，也可采用書面檢查的方式，檢測后可用當堂抽查批改、小組互批等方式。切忌把鞏固訓練的內容以作業的形式放到課下讓學生去做，那樣就不能真正了解學生的學習效果，從而造成問題的積壓。
三、課后作業作業是幫助學生理解和運用知識，幫助
教師反饋教情和學情，檢測教學效果，提高教學效益的重要手段。然而，受應試教育的影響，思品課作業片面強調作業對學生的管理功能，而忽視作業對學生的發展功能，從而導致作業設計形式單一、內容枯燥，壓抑了學生的自主性和創造力，影響了教學的質量。思品學科的課后作業要少而精，以復習為主。一課設計一個知識點的作業，或一個單元設計一個綜合性的作業，作業要按知識更新的難易程度分為不同層次。這樣的作業學生愿做，并且做得好，效率也高。
四、總結
總之，適合教師本身的、適合學生實際的教學設計，才是最優化的教學設計。思想品德課不可能是“一枝獨秀”的模式，應該是“百花齊放”。希望今后我們思想品德教師會繼續加強本學科的教研活動，并借鑒其他優秀教學模式，不斷創新，使我們的思品課堂教學效率更高效。
作者：劉紅穎 單位：河北省保定高新區大馬坊中學
第四篇：初中政治教學學生思辨能力研究
一、通過簡單的判斷題，完善學生的是非觀
判斷題不僅是政治考試中經常性出現的題目，也是一個教育的很好的方式。因為通過簡單的是非判斷，能夠幫助學生建立正確的是非觀，讓他們了解對錯，知道對錯，理解對錯。而且通過這些判斷題，學生的思辨能力能夠得到一個初步的建立，單單從“辨”這個詞上就完成了一半的教學目的。雖然說判斷題對于教學來說顯得有點枯燥，但是只要采用正確的方式還是能夠吸引同學們的注意的。如以游戲的形式，進行快速的回答，當老師提出問題之后，兩個競爭的學生要搶先回答問題，答對得一分，答錯對方得分。之后再換同組的另一位同學進行答題，這樣每個人都能夠有鍛煉的機會，而在別人回答問題的時候，自己也能夠積極地思考。這樣就在游戲中鍛煉了他們快速判斷的能力，為他們更好地解決問題奠定了基礎。
二、通過復雜的辨析題，豐富學生的情感觀
其實人生本來就是復雜的，這個世界也不是只有對錯。有些問題本身對錯就是相互滲透的，錯中有其合乎情的一面，對中又有不盡情理的一面，初中生還不了解世界的復雜，他們內心對事物的判斷也是很單純的。但是“思”這個字就是為了讓學生更好地去思考，經過細致的思考之后再去做決定。對于一些辨析題的片面性錯誤，恰恰就是為學生提供了一個這樣的思和辨的機會，他們要針對題目中給出的情境，去判斷分析主人公行為的對錯。有時候一些題目是有爭議的，不同的人可能會有不一樣的判斷和理解。這時老師可以組織一場辯論賽，學生為了取得勝利和說服對方，會不斷提出一些例子證明自己的結論的正確性。這樣他們在比賽的過程中，會不斷得鞏固自己這個方面的政治知識，會想方設法，千方百計地思考證明問題的角度，注意從多角度去發掘，逐漸對問題有更加熟悉并有更加深刻的理解。從情感的教育方面來說，他們學會了從多個方面和角度進行思考，知道該從哪個角度去理解別人的行為。這樣能夠豐富學生的情感，教會他們該從多角度“思”。學生的大腦一旦真正的思了起來，那恐怕就沒有辨不清的問題了。
三、通過多樣的實例題，提高學生的解決問題能力
“思辨”能力是對現實生活的一種正確應對方法，是面對復雜的情境依然可以保持的自我認知和控制。所以思辨是生活的能力，而政治和生活又是息息相關的，所以它不是枯燥的課堂知識，也不是記住一些問答題就可以了，而是要求學生能夠將學到的知識運用到生活當中去，真正去運用這些思想解決自己的問題。在政治考試中，案例分析的題目是必不可少的，這是在以試卷的形式來考察學生的解決問題能力，是他們運用政治知識的直接體現。解決這些事例用到的就是學生的“思辨”能力，首先他們要站在主人公的角度上去“思考”這個問題，然后“辨別”他們行為的對錯，之后再重新“思考”若是自己該如何做。老師在教學時要適當給學生增加此類的題目，即使不讓學生將這個問題回答完全，也要講述出自己的思路，鍛煉快速的“思辨”過程。為了集中鍛煉學生的這個能力，可以玩“快問快答”的游戲，讓學生來不及經過“大腦的思考”就做出對錯的判斷和提供方案的處理。當然，從七年級到九年級，也要有個循序漸進的過程，教師要切合不同年級學生的實際認知能力和語言表達能力，制定適合學生思辨能力形成過程，符合學生認知發展規律的教學計劃，這樣直到他們在這種“緊迫”的情況下都能夠做出正確的判斷，那么他們就具備了真正的“思辨”能力了。
四、通過情境模擬，改變單一無趣的教學方式
政治課堂往往是枯燥的，這是很多學生對政治學習的印象。其實從課堂的反饋情況來看，的確很多學生都選擇在政治課堂上“休息”。其實正確而有效的政治教學是非常有趣的，更是利于提高學生的“思辨”能力的。如采用情境教學的方法，將某個生活場景定格在一個或是一組學生的身上，然后分別讓學生從第一人稱和第三人稱的角度來解決問題。這些場景一定要貼近生活場景，和學生的生活經歷要有相似之處。如教育“寬容”這個品質的時候，可以引用同學之間發生爭吵和打架這個問題，然后讓學生分別擔當打架當事人和旁邊的同學這兩個不同的角色。因為“思辨”不是學生面對“白紙黑字”的時候，能夠“冷靜”地解決問題能力，而是實實在在的在生活中面對復雜的情境和緊張的心情時能夠做出的正確的選擇。多次的假設性的場景和問題能夠給學生在真正發生這樣的事情，或是類似事情時能夠冷靜地采取正確的行為。這里尤其要利用好旁觀者的評論，有道是當局者迷，旁觀者清，注意傾聽旁觀者的評價，對當事者來說也是一種提高，而且是難得的提高。教師還可以根據現場的實際情況，對當局者和旁觀者互換位置，從而讓學生進一步體會從不同的角度來思考問題。思中生辨。
五、總結
總之，學生的思辨能力是非常重要且非常可貴的，我們思想品德教學又是培養學生思辨能力的最主要途徑之一，所以學生的思辨能力的形成是通過思想品德教學所必須具備的，這是初中思想品德教學的最主要目的，也是初中思想品德教學的最終目標。初中思想品德教學要以“思辨”能力的形成為教學宗旨，徹底貫徹并由始至終堅持到底。
作者：劉桂英 單位：吉林省吉林市豐滿區實驗中學
第五篇：初中政治教學學生主體地位體現探究
一、更新教師教育觀念，樹立以學生的發展為根本的教學意識
雖然大部分教師已經清楚學生在教學過程中處于主體地位，但在實際教學中，他們還是不能完全把這種教學理念運用到位。究其原因是，教師在多年的教學過程中習慣了牽著學生的鼻子走，習慣了學生的思維跟著自己，習慣了把學生當作知識的接收器，這就造成了學生缺乏對于新知識的探索欲望，主觀能動性得不到有效地調動，慢慢就會失去對于政治學科的學習興趣，再培養他們的政治素養就難了。針對這樣的教學現狀，教師要先從自身做起，相信學生具備學習能力，將學生的主體地位真正落實到教學過程當中去，使他們能夠積極主動地參與課堂教學，以提高他們的自主學習能力和創造力。
二、創設和諧民主的學習環境，在交流中體現學生的主體地位
要想讓學生敢于在課堂上大膽發表自己的見解，發揮他們的主體作用，教師就要精心為學生創設一個和諧、民主的教學氛圍。這就要求教師轉變自身高高在上的姿態，把自己置身于學生當中去，作為他們學習的合作者，建立平等、和諧的師生關系。整個教學過程中，教師既是學習的組織者、引導者，又是和學生共同學習的參與者，多重角色集于一身，充分調動起了學生在政治學習過程中的參與熱情，教與學和諧統一。
（一）在教學過程中開展豐富多彩的活動，體現學生在學習中的主體地位
目前，政治課教學大多還是教師在唱主角，為了讓學生掌握更多的知識，教師在課堂上口若懸河，侃侃而談，生怕漏掉一點知識讓學生拿不到高分，即使有些教師肯讓學生發表一些自己的見解，在遇到和自己意見不一致的看法時也會馬上制止，實際上這還是以教師為教學主體。這樣的課堂教學一般都是比較嚴肅的，教師一臉嚴肅，學生一片沉寂。要想改變這樣呆板的教學模式，教師就要為學生設計一些切實可行的課堂活動，讓學生有積極參與的熱情，以及合作交流的時間和空間，使他們能有機會發言，有勇氣發言。比如在學習“依法治國”和“思想道德建設”這兩個初三階段的重點內容時，我不是按照教材中的內容讓學生死記硬背，而是組織學生進行了一場別開生面的辯論比賽，正反雙方的辯論題目是“依法治國和以德治國哪個才是治國之道”，正方的觀點是依法治國更重要，反方的觀點是以德治國才是上策。課前，結合學生的意愿，我們進行了分組，學生為了贏得這場辯論賽的勝利，課下收集資料積極準備，課堂上亮出了很多讓人耳目一新的觀點，很多學生還把以前學習到的法律和思想道德之間的關系和辯題聯系起來，使這些知識融為一體，真正運用到了生活當中。通過這樣的辯論活動，學生學會了合作和交流，不僅獲得了本課的知識，還體會到了自主學習的快樂，真正成為了課堂學習的主人。
（二）通過小組合作學習，調動學生的主體意識
新課程改革要求教師在教學過程中讓學生學會學習，學會合作。根據這樣的要求，我精心設計了一些適合小組合作學習探究的學習任務，培養學生自主學習的能力和他們的團結合作意識。比如在學習“可持續發展戰略”時，我先和學生一起學習了我國水資源受污染相當嚴重的現狀，然后組織學生以小組為單位，調查我們身邊環境污染的情況。通過調查和了解，學生從不同的角度收集資料，在課堂上做了詳細的匯報，并以此為當周的手抄報主題。通過這樣的調查活動，學生認識到了可持續發展的重要性，他們在自主學習的過程中感受會更深，學習效果自然也會更好。
三、培養學生搜集信息的能力，引導他們進行有效的自主學習
古語有云：“授之以魚，不如授之以漁。”我們的教學工作亦是如此，教給學生知識并不是我們的最終目的，教給學生學習的方法和能力才是學生能夠長足發展的根本。以往的教學中，我們總是不信任自己的學生，總覺得他們聽不懂、學不會，于是一遍又一遍地耐心講解，殊不知這樣“填鴨式”的教學方式不利于學生的長足發展，這樣講授式的方式束縛了學生的思維發展，沒有給予他們自主思考的時間和空間，致使學生的自學能力逐漸被埋沒。因此，我們要“授之以漁”，教給學生正確的學習方法，讓學生由“要我學”變為“我要學”“我會學”。首先，教師要培養學生認真看書的習慣。課本是最基本的學習資料，只有真正地理解了教材中的內容，才能對政治學科的知識有一個整體的理解和把握。因此，在上完課后，學生要再次認真地閱讀課文，回想一下本課的主要內容，并與舊知識相聯系，在心里建構出一個完整的理論框架。其次，教師要教會學生質疑。教師是整個教學活動的引導者，為了使學生掌握知識，我們要訓練學生不斷地提出問題，思考問題，解決問題，從而獲得知識的能力。這樣的訓練可以逐步培養和提高學生自主學習的意識和能力。
四、總結
總之，教育理念和教學實踐都告訴我們，只有以學生為教學活動的主體，才能真正實現對學生的素質教育，才能提高政治學科的教學質量。發揮學生在課堂教學中的主體性，是新課程改革的必然趨勢，作為在教學工作第一線的教師，我們要充分調動學生的主觀能動性，確立學生在教學過程中的主體地位，把課堂真正還給學生，讓他們成為學習的主人。
作者：路芳 單位：河北省邢臺市橋西區胡家營學區
第六篇：初中政治教學新課程微探
一、拓展學生知識面，培養學生的實踐應用能力
陶行知先生曾這樣說：“老師在教育學生時，不能一顧的約束，應讓他們放飛夢想，按著他們喜歡的來，想說說，想問問，滿足他們無限的好奇心，讓他們常常自己動手，做喜歡做的事，老師只是解惑罷了，在學校里，學生才是主導，他們每個人都有自己的思想，老師不應強制性讓他們思想統一，而是鼓勵他們繼續發揚。”①陶行知先生指出的“五大解放”理念對目前我國中學的政治科目課程改革有很好的引導作用?，F在很多該學科的教師在課堂中依然只講授課本上的內容，將該學科的學習環境限制在課堂內。為此，教師要大膽拋開教材教程的約束，以大政治的理念教導學生在認真學好教材的基礎上積極閱讀相關的政治讀物，以此拓寬視野、增長才干。教師要在組織好課堂學習的基礎上組織學生開展多種多樣的課外活動，以提高學生的動手能力、培養學生的協作意識、發展學生的個性，在“傳道、授業、解惑”的同時鼓勵學生多提為什么，搞好自學。新出臺的中考制度指出，考試將不局限在大綱內容中，考試題出自教材但高于教材。為此，僅局限在教材知識的反復學習是遠遠不夠的，教師應該敢于對教材結構內容進行改革，不局限于對學習內容的詳細解讀，部分常識性的知識應充分讓學生自己學習，把學生的精力和時間集中到更有價值的熱點型、實際型、能力型的重點問題的研究探討上，鍛煉其思維。政治教學工作的開展必須與時俱進，緊貼當今時勢。所以，教師要采取適當的教學方法：第一，帶領學生閱讀與時勢相關的各種報紙、雜志。第二，讓學生每天觀看相關的電視新聞和訪談類節目，在觀看過程中還要做好筆記。第三，帶領學生作社會調查，鼓勵學生撰寫時勢政治論文，并在全校積極開展論文評比活動。如此，教師通過將思想政治教學逐漸把小講堂和大社會更好地聯系在一起，更好地提升學生學習政治的自主性。
二、發揮學生的主體作用，培養學生的學習興趣
教學有方法，教育無定法，貴在得其法。教學過程是師生間的雙向互動過程。其中，學生是主體。教師要強化教課進程，必須轉變單方面灌注、用知識講授為主的古板教課形式。這樣的教課形式沒有使學生真實參與到課堂的活動中，這種方式不僅打擊了學生的學習主動性，壓抑了學生創造才能的開拓，而且還增添了學生的學習依靠性，妨礙了學生素質的提升。我們要改變傳統的教學方法，認真摸索，把培養創新能力作為主要內容，在教學的各個步驟中將“備”的中心安排在對學生的認識上，將“教”的中心安排在對學生的學習方式的教導上，將“教”的中心安排在對學生的要求和學習方法要因地制宜上，將“導”的中心安排在學生的情感和心理疏導上，將“考”的中心安排在對學生的自主學習和創新能力培養上。素質教育的主要任務是創新技能的培育，因此，我們在政治課上要做的是啟迪和指引學生自如地將政治知識重組來解決問題，自如地從不同的方面去查看和研究問題，拓展思維，勇敢地提出個人的獨到看法。
三、探索開放型試題，培養創新能力
開放型試題一般以某個實際問題為切人點，在答題要求和答題設計上增加了多樣性和靈活性，對學生的創新意識和創新精神的培養有很好的促進作用。為此，教師在教學時應樹立開放的教學意識，一切教學活動都要以此為目標，從傳統的按部就班教學讓學習獲得單一的正確答案轉變成學生自己設問、自己探究、自己解答，給學生充分的空間和平臺，讓學生探求同一問題的多種解答方法。教師要實現“三個方面注重”：第一，不僅注重問題的結果，還得注意問題的解決方法以及過程。第二，要掌握各種學科知識間的內在關聯，必須建立學生的知識結構網絡。第三，通過使用各種模擬方法使學生建立綜合思維模型，使學生樹立豐富的、多方面的思維模式②。在課堂教學的實踐操作上，我們采用了“三類思路”：一是拋出“二難推理”。即引入辯論賽的做法，啟迪學生思維，鼓勵學生質疑，使學生學會分析論證、歸納演繹，做到自圓其說；二是“主體嘗試探究”。即引入哈佛大學商學院的案例教學法，師生一起搜集、編寫、分析案例，讓學生主體參與，探究自己解決問題的獨特方案、多種方案或最佳方案；三是上好“熱點課”。即講清熱點內涵、形成、發展、知識聯系和學科內、學科間分析的角度。政治教師要主動迎接新形勢的挑戰，大膽改革，勇于突破，善于創新，以負責的精神、務實的作風、高昂的姿態投身到素質教育的熔爐中去。
四、總結
未來的時代是知識經濟時代，基礎教育的發展需要創新。創新是時代前進的動力，它能促使國家持續進步。思想品德教師應積極實施素質教育，在求真務實、勇于突破的基礎上，扎根一線、認真負責、大膽變革，直面新形勢的需求。
作者：劉峰單位：河北省臨西縣第四中學
第七篇：初中政治教學學生創新能力培養
一、激發學生的學習興趣
在初中政治課堂教學中培養學生的創新能力首先要激發學生的學習興趣，讓學習興趣勾起學生的內在動力，開啟學生的智力發展。首先，教師要寓理于例，激發學生的學習興趣。在課堂教學中要尊重擺事實講道理的原則，將道理與例子有機結合起來，啟迪學生的思維，發揮學生的主體作用，不僅可以挑選古今中外典型的歷史事件、科技成果，還可以采用哲理深刻的寓言故事、革命故事、自然科學、日常生活實例等，從而豐富課堂教學內容，給學生的創新能力的培養提供了保障。其次，教師要設置疑問、解答疑問，激發學生的學習興趣。學起于思，疑問是思維的火種，在課堂教學中設置疑問，再通過解決疑問的過程，可以極大地激發學生的學習興趣，引發學生積極思考，學生不僅僅可以及時鞏固知識，還可以發展學生思維能力，因而促進了學生創新能力的提高。
二、改革課堂教學方法
在初中政治課堂教學中教師要彰顯學生的學習主體地位，發揮學生的學習主體功能，最有效的方法是改革課堂教學方法，讓學生主動地參與到課堂活動中來，在教師的有效引導下實現創新能力的提高。首先，教師可以開展熱點評說的方法。針對某一個時事熱點，充分發揮學生的主體作用，讓學生結合生活實際和理論實際進行觀察和思考，可以提高學生的自主學習能力，并在學習過程中捕捉新的知識，挖掘新的疑問，解決新的問題，進而拓展學生思維的廣度和深度，提高學生的創新能力。其次，教師可以開展讀書活動、辯論活動、小品表演活動等多種方式相結合的開放性課堂活動。在這些開放性活動中，學生可以充分發揮自己的想象力，展現自己的才能，在活動中實現互動交流，并在不斷探索和勇于創新中促進活動精彩性的提升，因而使學生的創新能力得到提高。
作者：魏曉靜 單位：河北省平泉縣小寺溝中學
第八篇：初中政治教學淺議
一、構建和諧民主的師生關系
良好的師生關系，能夠促進學生對政治學科的熱愛，有利于發揮學生的非智力因素，讓政治課堂更加活躍。學生和教師要相互尊重，創建民主、平等、和諧的學習氛圍和精神氛圍，這有利于各項教學活動的開展。
二、激發學生學習興趣
非智力因素中最主要的因素是興趣、情感、愛好，這些因素通常會直接影響到一個學生學習品格的形成，以及智力的提高和開發程度，更貫穿于整個成長和進步的學生時代。新時期的初中政治教師，在政治課堂上給學生創造一個嶄新的、愉悅的教學情境，來不斷激發他們對知識的渴望，進而提高政治課堂教學的質量。當然，在課堂教學中，教師要根據政治教學的內容進行教學。重要的知識點配上有效的教學方法，將會大大發揮學生非智力因素，從而構建立體、高效的初中政治課堂，達到事半功倍的效果。例如，教師可以提出能夠激發學生產生疑問的有趣的問題，讓學生帶著這些問題進行思考，然后帶著解開迷惑的欲望去學習政治課，就能激發學生對學習政治知識的強烈欲望，這樣才能培養學生主動學習的積極性和自學的能力。
三、課堂知識聯系生活
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”樂之是學習的最高境界。教師的重要任務，就是要調動學生的學習興趣，使學生樂學。教師可根據教學內容結合學生的生活實際，將學生的生活情景以及學生喜聞樂見的歌曲、影視作品、故事、散文、詩歌、小品等教學資源引入課堂，調動學生的學習興趣，讓學生在趣味中求知，求知中得趣，使自己的教學進入“寓莊于諧，寓教于樂”的最高境界。學習“預防違法犯罪，從杜絕不良行為做起”時，教師可模擬中央電視臺《今日說法》欄目，策劃一次訪談。將學生分成三個組：第一組推選一名代表做主持人；第二組推選兩名學生做嘉賓；第三組做觀眾。各組根據課前準備，參與活動。
四、充分發揮學生的主體作用
新課程標準指出，“有效的政治學習活動不能靠單純地灌輸和記憶，發展自主探索與合作交流是學生學習政治的重要方式”。在政治課堂教學中，教師必須放棄或者改變傳統的“填鴨式”“滿堂灌”式的教學模式，不斷更新觀念，提高教學效率，讓學生在政治課堂上動起來、活起來。比如，在課堂上，我鼓勵學生談自己生活，學習中遇到的問題和困難，當眾提出來，然后發動學生一起“會診”，從課本中尋找“藥方”。許多學生說想不到平日以為枯燥無味的政治課還這么管用，能解決許多實際問題，能為人生指明正確的航向，一些學生還成了小哲學迷，立志將來要當個哲學家。學生的學習熱情空前高漲起來。
五、培養學生堅強的學習意志
政治課理論性比較強，初中剛接觸政治，有的學生會覺得內容十分枯燥，感到難懂、難學，有的對這門課產生排斥情緒，久而久之，對政治的學習失去了興趣。所以，培養學生堅強的學習意志變得非常重要。教師應該通過一些獻身于祖國發展的偉人或者榜樣人物的事例，鼓勵學生培養對政治課的學習意志，讓他們以此為榜樣，保持一顆積極向上、樂觀進取的心，端正心態，不斷地戰勝自我，勇往直前。要發揮學生的非智力因素，構建立體、高效的初中政治課堂。
總之，在政治課堂中，將學生的非智力因素與教師教學模式、手段、內容相結合，將非智力因素多層次、全方位地充分運用于課堂實踐，才能真正構建出立體、高效的初中政治課堂。
六、培養學生的良好的品質
（一）培養學生自信心
自信就是對自己的能力有一個正確的認識，善于看到自己的長處和優點是別人所不及的。如果學生缺乏自信心，則無法形成積極的自我觀念，而且會產生一些心理疾病。針對這那些缺乏自信的學生，有意識地問他們問題（問題相對簡單），對回答正確的大加表揚，對答錯的也不責怪，而是以微笑和幽默風趣的語言給以點撥和指正，讓學生在寬松和諧的環境中形成正確的認識。而且也能增強自信心。我們要讓學生認識到，世界上沒有一個完人，任何人都有自己的缺點，由此遭人非議以至譏笑并不是可怕的事，假若因此不再相信自己，看低了自己就會導致今后處處失敗。
（二）培養學生誠實的品質
素質教育的一個重要意義就是讓青少年學生的“德”與“智”同時發展。為了鍛煉學生的語言表達能力，培養學生的主體意識，我把每節課的前三分鐘交給學生，讓一位學生演講。學生演講的內容由自己寫作。有一次，輪到了李同學演講，他演講的內容非常精彩，我當眾對其進行了充分表揚。課后，李同學來到了辦公室，紅著臉說：“老師，因為作業太多，沒有時間寫，所以昨晚我背了一篇別人的小短文來應付今天的演講，請您批評我吧!”我不但沒有生氣，反而很感動。以此事為契機，在自己所教的其他班里開展了以“誠實做人，誠實學習”的專題討論，讓學生根據自己的切身體會談誠實：在學習中要“知之為知之，不知為不知”；在做人上要以誠待人，誠實守信。
（三）培養學生創新精神。
教師的任務之一是培養學生的創新精神。因此，為了適用時代的發展，為了創造美好的明天，教師就必須盡快改變自己的教育觀念，以全新的理念去塑造新型的人才。教師要盡量鼓勵學生在自己已有的知識和能力的基礎上，對很多問題多問幾個為什么，經常帶著興趣從不同角度認識事物，并發表不同的見解，從而樹立起創新意識。當然，思想政治課教學需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態度去反復實踐總結和提高，相信在我們堅持不懈的努力下，中學政治課教學會越來越好。
作者：郭軍彥 單位：河北省邢臺縣馬河中學
第九篇：初中政治教學情感教育融入淺議
一、運用語言營造和諧的課堂氛圍
在初中政治課堂教學中，教師要充分運用語言打動學生的內心，營造和諧的情感氛圍。語言是真情的流露，教師不僅要采用規范性、邏輯性和教育性的語言，還要讓語言充滿感情性和動作性，當興奮的時候應該慷慨激昂，當難過的時候應該低沉，通過運用富有感情的語言，為學生營造一個生動活潑的學習氛圍，讓枯燥無味的教材文字轉化為聲情并茂的情境。例如，在學習捍衛國家尊嚴內容的時候，教師可以用憤怒的、激動的語調。當講到新中國的輝煌成就時，教師應該是興奮的、喜悅的，從而培養學生良好的價值觀。
二、創設情境教學，強化學生情感
在初中政治課堂教學中，教師要創設生動的情境，促進學生在情境中流露自己的真情實感，進而達到思想政治教育的目的。例如，在學習法律知識時，教師可以利用多媒體設備為學生播放某貪官貪污被判刑的視頻，看完之后引導學生進行討論，引導學生發表自己的想法，可以從“這位貪官犯了什么錯誤”“怎么樣做一個遵紀守法的好公民”等問題，引出“法律面前人人平等”的知識，強化學生的法律意識，強化情感教育。
三、開展課后實踐，升華情感教育
紙上得來終覺淺，在課堂教學中實施情感教育，難免覺得空洞。因此，初中政治課堂中教師不僅要關注好課堂教學，還要注重將學生的注意力延伸到課外實踐中去，對學生的愛國精神、樂于助人、團結合作、尊師重道等情感進行培養。例如，在學習社會主義精神文明的知識時，教師可以為學生布置課后作業，如，在街坊鄰里或大街上宣傳不隨地吐痰、關愛老人小孩等知識，幫助社區老人打掃衛生，幫助殘疾人士過馬路等等。通過這些實踐活動，升華了對學生的情感教育。
四、總結
總之，在初中政治課堂教學中，教師要充分挖掘課堂中的情感教育因素，積極培育學生的情感，加大培養學生情感價值觀的力度，促進學生的綜合素質不斷發展。
作者：岳靜雷 單位：河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學）
