前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文教學探尋(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
隨著新課改的不斷推進，高中語文教育在突出工具性的同時彰顯出人文性的要求越來越迫切。在高考等升學壓力下，往往在教學的過程中，老師容易忽略這一點，而作為一名高中生而言，筆者從自身經驗出發，探討了如何在繁忙的功課壓力下去學習高中語文的人文價值。一直以來，高中語文的教學目標都是強調其工具性與人文性的統一，但是在現在的高考制度之下，高中語文的人文性缺失非常嚴重。這就造成現今高中語文乃至整個高中階段的教育缺乏對于人性的探討，喪失了精神世界的交流，作為新時代的高中生，筆者認為在應試的壓力之下，高中生更應該去保持一份學習的初心，去不斷學習語文中的人文價值，使自身的生命更加豐滿。
一、人文價值學習的必要性
1.人文精神培養的必要性
在人的成長過程中，人文精神的培養是非常重要的。這種精神是一個人素質的綜合性的重要組成部分，也是衡量一個人品性的重要指標，這種精神的有無也能影響一個人生命的厚度，對于高中生而言其也是衡量品格的重要指標。
2.語文教育的特殊性所在
高中語文教材中的課文都是充滿人文關懷以及內涵豐富的作品，在高中語文學習的過程中，同學們能夠不自覺的受其影響，通過一定的學習則能提升自身的品格，有助于學生的良好品質的養成。
3.現今語文人文的缺失性
當今我國高中語文教學過程中人文性的缺失。教師在講課的過程中更多的傳授是應試的知識點與技巧，而同學們受其影響只是機械的記憶，完成知識的儲備，即使在理解課文中的情感因素時，其目的也是為了應付考試。這樣的學習方式就不能體會到教材編著過程中所蘊含的人文精神。
二、如何在高中學習中去做
1.以自身為主體，在學習過程中蘊含人文性
新課改對于學習的主體進行了很明確的說明，即高中語文學習的主體就是同學們。為此，高中生在學習的時候必須掌握學習的主動權。針對于這一方面的學習，同學可以主動和老師進行交流，讓老師在講課的過程中去更多的注意這一方面的內容。我們還可以自由結成小組，每周可以選一位伙伴，讓他來分享自己的學習感悟，然后對其進行一定的認可，從而使每一個同學都能從學習中得到認可，這樣大家就能在高中語文學習的過程中享受學習，自己更多的自發去感悟學習過程中所滲透的人文色彩。
2.提升課堂效率，適當地加入課外閱讀
高中生的學業比較緊張，而且還要兼顧其他學科，尤其是大部分同學就將學業的重心放在了那些丟分比較多的科目上，很少有同學會在意高中語文所包含的人文精神。而高中語文教材中所涉及的很多文章本身就包含了豐富的人文精神，無論是歷史故事、散文，還是名人傳記等，作者所創造出的文章不只語言凝練，而且包含著豐富的思想內涵，每一句話都滲透著人文精神。為此，作為同學應該改變以分為主的學習，去充分的挖掘教材內容。同時要高度重視課外閱讀的重要性，沒有一定的閱讀功底是很難說得上具備人文精神的。對此，筆者認為同學們在學有余力的情況下可以每周讀一篇文章，抄寫自己認為的好詞好句，然后再寫出自己閱讀完后的心得體會。積少成多，聚水成河，這樣堅持下來，同學們不知不覺中就能夠提升對于文章的鑒賞能力，最終培養起一定的人文素養。
3.舉辦多種活動，使語文教學更加有趣
語文學習是一項有意思的活動，為此，在基本培養了語文素養以后，同學們也要舉行一定的活動，來展示每一個同學學習的成果，進而激勵他們更多的去學習。如筆者就經常協助老師舉行讀書會，故事會等。讓同學們將自己一定階段所讀到的故事在好友之間分享，這樣的活動不僅會讓同學們受到激勵與鼓舞，在彼此的交流中，我們對這些內容的理解也會更加深入透徹，從而達到交流讀書感悟與經驗的效果。
4.尊重彼此觀點，進行平等和諧的交流
高中語文課堂的授課主體的同學們，而語文教學的目的就是為了讓同學們去學會應用，而在綜合學習的過程中學會如何交流對于同學們是很重要的。因此在學習的過程中，同學們之間要重視平等交流，去真正明白彼此的需求。當同學們說出自身的想法的時候，作為同學應該充分尊重他們的意見與觀點，與他們進行平等有效的交流，而不能因為自己覺得問題簡單而對其愛答不理。
5.建立評價標準，更好的完成學習計劃
在高中語文的教學過程中，教師在教學的過程中會給同學一定的學習任務與對于同學一段時間學習的成果進行一定的評定。而在新課改以后教師要改變傳統的機械重復的任務與以分數為本的評價體系，筆者認為在實際評價同學們的過程中，并不只以同學們所取得的書面上的成績為主，而應該更多的側重于對于同學綜合能力的評價。應該考慮到每一個同學的實際情況與需求，建立科學合理的評價標準，使整個初中語文的教學體系能夠真正服務每一個同學的成長，使每一個同學在學習的過程中體會到學習的快樂。這樣在教學的過程中就能夠更加人性化，從而使同學的學習方向也不單單是為了應試，而是為了全面發展，這對于同學們人文精神的培養很有益處。
三、總結
對于高中語文教學的人文價值性的學習是一個長期的過程，應該從同學們自身入手，號召教師將課堂還給同學，同時在學習過程中我們還應開展適當課外閱讀，舉辦多樣活動，在活動過程中尊重彼此的觀點，建立一定恰當的評價標準，從而使同學們在學習的過程中逐步提升自己的人文素養。
作者：楊韞芝 單位：南昌大學附屬中學
第二篇：高中語文教學現代文閱讀教學探討
摘要：
現階段，隨著我國教育事業的不斷發展，高中語文教學中現代文閱讀教學，已經逐漸引起了高中教學機構，以及教育部門的高度重視。高中語文現代文閱讀教學，不僅能夠提高高中學生語言表達能力，對發展學生的想象力和審美能力，都有極大的幫助。所以，就需要高中語文教師運用有效的教學策略，來提升高中語文教學中現代文的閱讀能力，以及提高學生的審美能力、探究能力。本文將對如何提升高中語文教學中，現代文閱讀教學策略做出簡要分析，旨在于更好的培養高中語文教學效率。
關鍵詞：
高中語文教學；現代文閱讀教學；策略
前言：
在新課標改革的影響下，高中語文現代文閱讀教學，已經逐漸的成為了新課標改革下的重點教學項目?，F代文閱讀作為高中語文教學中的重要組成部分，已經成為了高中語文教師的主要教學任務之一，高中語文現代文閱讀教學，對提高學生的綜合學習能力，以及審美觀念有著非常重要的作用。然而，在傳統的教學方式中，語文教師對現代文閱讀教學的方式方法，導致高中生對現代文閱讀缺乏興趣，就很難達到提高現代文閱讀能力的效果。因此，就需要高中語文教師，通過改變傳統的教學方式，來提升現代文閱讀教學的效率。
1高中語文現代文閱讀現狀
首先，在高中語文現代文閱讀教學中，普遍存在著學生閱讀量不足，以及課堂閱讀效率低的現象。高中生的閱讀量不足，與我國的教育現狀有著直接的關系，由于目前高中生的學業負擔處于偏重的狀態，就造成了高中生沒有足夠的時間，進行課外閱讀。然而，高中語文現代文的閱讀水平，與學生的閱讀量有著至關重要的聯系，所以學生閱讀量不足，就成為了高中語文現代文閱讀效果差的關鍵所在。在高中語文現代文的閱讀教學中，課堂中的閱讀效率，也是影響閱讀效果的重要因素。在實際的教學應用中，高中語文現代文閱讀教學，還是以傳統的教學形式對學生進行教學，其主要教學方式是以教師講解為主，而學生只能夠被動的成為知識的接受者。這樣的教學方式不利于提高學生的閱讀積極性，也不利于高中生的文學素養培養以及審美觀念的養成，對提升高中語文現代文閱讀效率的提升也有著深切的影響。其次，在高中語文現代文閱讀教學中，還存在著學生閱讀興趣低的現象存在，在電子計算機產業不斷興起的社會環境下，網絡文學已經占據了高中生的大部分閱讀時間，所以，語文教學中的現代文閱讀，就很難引起學生的興趣。由此可見，互聯網時代對高中語文現代文閱讀有著嚴重的影響，由于高中生對網絡的依賴，就造成了對語文現代文閱讀興趣低下的現象出現。因此，就需要高中語文教師，通過改變語文現代文閱讀教學方式，來提升學生的閱讀興趣。此外，除了高中語文教師需要對教學方式作出相應的調整，對學生閱讀能力的培養也顯得尤為重要，高中語文現代文的閱讀重點，在于學生對現代文的認識、理解和鑒賞文章美感能力的培養。所以，高中語文教師應該制定科學有效的教學系統，來提升語文現代文的閱讀效率。
2高中語文現代文閱讀教學提升途徑
2．1增加學生閱讀量，提高課堂閱讀效率：
在高中語文現代文閱讀教學中，想要有效的提升現代文的閱讀水平，首先應該從學生的閱讀量入手，高中語文教師應著重于培養學生對現代文的整體認知，以及鑒賞分析能力。在實際的教學應用中，高中語文教師可以在完成課內閱讀的基礎上，通過一些列課外現代文閱讀材料對課內閱讀進行補充和鞏固，良好的閱讀習慣不僅能夠有效的提升學生的閱讀能力，還能夠培養學生的文學素養和審美觀。課堂是學生吸取知識的基本，所以課堂閱讀效率是提升高中語文現代文閱讀的基礎所在，所以，在課堂教學中高中語文教師可以通過，提高課堂閱讀效率來提高學生對現代文閱讀的培養。語文教師可以通過自身的影響力，來調動學生的學習積極性，從而進一步的提升學生的語文現代文閱讀能力。
2．2提高學生閱讀興趣與答題技巧：
在高中語文現代文閱讀教學中，不難體現一句話“興趣是最好的老師”學生的閱讀興趣直接影響高中現代文閱讀的教學效果，教師應對學生的閱讀興趣做正確的引導，積極培養學生對現代文的閱讀興趣。高中語文教師還可以改變傳統的以授為主的教學模式，將新課標有效的引入到高中語文課堂中，充分發揮以學生為主體的，高中語文現代文閱讀課堂。在高中語文現代文閱讀的教學應用中，語文教師應采取多與學生交流的方式，來探討現代文閱讀中的樂趣，只有充分激發學生的閱讀興趣，才能夠更好的提高現代文閱讀能力。閱讀興趣的提高不僅能夠提升學生的閱讀能力，還能夠陶冶情操以及提高學生的文學素養，對促進現代文閱讀教學提升有著至關重要的推進作用。雖然我國的教育形式提倡素質教育，但實際的教育中仍然無法脫離應試模式，因此，就需要教師在教學過程中，對學生的答題技巧進行培養和提高。只有學會抓住問題的重點，才能夠在閱讀過程中取得良好的效果，對提升高中語文教學中現代文閱讀教學，有著較為深遠的影響。
結語：
綜上所述，在新課標改革的影響下，如何提升高中語文教學中現代文閱讀教學，已經成為了教育部門的一項重要任務。高中語文現代文閱讀，對陶冶學生情操以及培養學生的審美觀念，都有著較為重要的意義。所以，就需要高中語文教師以及高中教育機構，通過科學有效的教學方式，來提升學生對現代文的閱讀興趣，并且可以指定合理的及教學策略，以便于更好的提升學生現代文的閱讀能力，以及高中語文的整體水平。
作者：黃威武 單位：日喀則市第三高級中學
參考文獻
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第三篇：高中語文教學合作學習策略應用
摘要：
合作學習是起源于20世紀70年代的美國，它是一種較為成功的教學策略，經過十多年的發展，80年代中期在中小學的教學活動中得到了廣泛的應用，并且廣泛應用于發達國家，其理論也日漸趨于成熟。在素質教育的今天，自主學習、合作學習、探究學習是重要的學習方式，也是我國教育改革的重點。而合作學習作為極為成功的教學策略，已被列入重點的改革對象。
關鍵詞：
合作；學習；高中；語文
0引言
合作學習在當下的語文教學中極為重要。現在的學生，一方面是不愛學習、厭學，而另一方面則是喜歡一個人學習。雖然能夠靜下心來鉆到其中，但是一旦遇到問題就需要自己冥思苦想，然而有時并無結果。合作學習是進行靈感與靈感的交流，思維與思維的碰撞，在合作學習交流中有些問題會迎刃而解，有時也會產生新的想法、新的思路。
1高中語文教學中的問題及合作學習的重要性
與所有的教學一樣，語文教學也存在著傳統的教學模式，沒有進行大膽的教學模式與方法的創新，這是所以教學的通病?，F在的學生已不是以前的學生，學生的特點也已不同于以往，那么以往的教學方式就不再適用于現在的學生。如今的學生有自己的想法，追求更大的自由，是新式的學生，他們獲取知識的途徑已不再僅局限于老師，所以教師要改變那種以教師為主的“滿堂灌”的方式，采用更適用于如今學生的教學模式。同時，現下的學生不愛思考，玩心較大，“寒窗苦讀”已經不再適用。那么。當今的學生需要什么樣的學習方式？很顯然，既然一個人無心學習，那么，幾個人合作討論問題、分析問題、解決問題，是一個不錯的教學策略。學生在合作學習中不僅得到解決問題的信心。而且增加了與同學之間的交流，也獲得了更多的解決問題的方法，這是一舉三得的教學方法。
2合作學習在高中語文教學中的意義
2．1“合作學習”的內涵：
合作學習是指在課堂教學中，以異質小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組總體成績為評價和獎勵依據的教學策略。這樣的教學策略加入了獎勵機制，對于學生爭強好勝的性格而言無疑是極為有用的。幾人一組的小組會為了競爭獎勵而更加認真地去學習，這對于學生的高效學習是有利的，會促使他們努力學習更多的知識，在這樣的競爭環境中，不知不覺的提高自己的能力。
2．2合作學習對于高中語文教學的意義：
通過小組合作學習能夠突出學生的主體地位，因而小組合作學習能夠培養學生主動參與語文學習的意識，并激發出他們學習語文的潛能。當學生學習語文的潛能被激發后，學生學習語文的效率可以實現質的飛躍。小組合作學習有助于培養學生的語言交際能力，使得學生的語文交際能力在不斷使用中得到鍛煉，同時有利于學生自我意識的形成和發展。小組合作學習是同學之間、師生之間互教互學、交流信息的過程，同時也是一個互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。具有研究性的合作學習還能夠將小組合作推向廣域的學習情境，使得人與人之間的交流可以在更加廣闊的時空中進行，使得人與人之間的交流具有多維性和交互性。小組合作學習還能夠讓學生獲得類似于科學研究的體驗以及相關技能，從而培養學生的合作能力與團隊精神。因此，將合作學習引入到高中語文教學中，不僅僅是為了提高高中語文的課堂教學效率，也是為了讓學生能夠更好地適應社會。同時，合作學習對于改善高中語文教學質量，提高教學水平也具有重要的意義。在高中語文教學中，學生的學習適應性包括個主要的方面：第一，學習動機適應。即學習目標、學習態度和學習興趣等引發并維持語文學習活動的動因。第二，學習環境因素適應。學習環境適應是指能適應語文學習的場所、教學條件等方面的問題。第三，學習能力適應。學習能力主要是指感知能力、記憶能力、思維能力等，也包括學習方法。合作學習作為一種強調實效性的教學策略，對于學生的的影響不僅在其成績的高低，也影響其適應能力。在小組內的合作學習可以提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，從而是使生有端正的學習態度和良好的學習方法。其次，小組內的學習不是單個人的孤軍奮戰，而是一起面對困難，那么就需要學生各司其職，各盡其責，要齊心協力的面對困難。小組成員也學要調整自己的學習時間，合理的分配學習內容，那么就需要學生去適應小組內其他成員的能力與時間。最后的評判標準是以小組的整體成績依據的，所以小組成員就必須通力合作已取得滿意的成績。
3開展有效的合作學習的重要方法
合作學習打破的以往面對黑板的課堂模式，學生可以自主的進行交流討論。那么，如何才能進行有效的合作學習呢？首先，學生要有自覺意識。如果合作學習中，學生僅僅只是用于聊天，談天說地，那么這樣的合作學習是無效的。其次，學生之間要相互包容與協調。合作已不再是一個人的學習，學生需要遷就別人的學習方法與學習時間以及學習能力，這樣便不能遵循自己以往的學習模式。小組合作之間會出現摩擦或一些別的問題，這就需要小組成員之間要相互包容，通力合作。合作學習需要小組成員的每一位都參與其中，這樣才會起到想要的效果。除了學生之外，老師在合作學習中也起著重要的監督作用于指導作用。老師對于學生提出的問題需要及時的進行解答，并且盡可能的加以引導，但不能將解決思路全部的講出來，需要使學生自己找到解決的方法。在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現的問題及時指導，如有的學生參與不夠積極，有消極怠工的情緒，或者有的學生合作不夠友好，或者爭論問題的時候惱羞成怒，有的學生發言時聲音太大影響到了其他組的同學，這都是有可能出現的，這都需要老師進行調解。當然，合作學習不是簡單地分組討論，它需要學生的自覺與老師的負責，否則也只是走走形式而已，并不能起到很好的作用。合作學習中教師與學生都應發揮出自己的作用，合作學習策略才能起到想要的效果，才有可能會成為今后教學中的重要模式。
4結束語
合作學習是極為成功的學習策略，當然在使用的過程中也會出現這樣或那樣的問題，但這些都不是大問題。只要學生能夠在合作學習中學到知識，提高自己的能力，也有了良好的人際交往關系，那么合作學習策略就是成功的教學及學習模式。在今后的教學中應逐步形成良好的合作學習的機制，避免出現副作用，逐步的完善合作學習的教學模式。
作者：聶中華 單位：內蒙古自治區烏海市第十中學
第四篇：高中語文教學語感培養
摘要：
所謂語感就是指學生在長期的學習與運用中形成的一種帶有濃厚經驗色彩能快速領會語言文字的能力，其也是文學修養中的一種。在高中語文教育中，語感的培養對學生語文能力的提升具有重要作用，其可以加深學生對語言文字的感受與領悟，使學生在長期的語文學習中通過對文字的體驗、實踐與訓練促進其語文綜合能力的提升。本文就從高中語文的視角出發對如何在教學中培養學生語感進行一些探究。
關鍵詞：
高中語文；教學中；培養語感；途徑
語文在高中課程體系中占據重要的位置，且在高考分值中占據重要的比例。但是分析近年來學生高考語文成績發現，語文逐漸成為部分學生步入優質院校一個障礙。其原因在于受長期應試教育的影響，部分高中語文教師在教學中過于重視對學生基礎知識能力的培養而缺乏對學生語感的培養。導致語文教學陷入很多誤區，且在一定程度上影響學生文學素養的提升。對此，高中語文教師應積極改變傳統教學觀念，注重對學生語感的培養，促進學生語文學習效率的提升。但是，如何在高中語文教學中培養學生語感的途徑是什么呢，對此筆者提出以下幾點建議：
一創設情景，引導學生學會感悟
分析高中語文教材可以發現其中蘊含大量名人典故、經典文學與我國古代文學等作品，而由于高中生語文基礎、文學素養、理解能力之間存在明顯差距，故為不同層次學生語文學習中帶來不同程度的困難。為加深全體學生對語文知識的感悟與理解，教師可以根據不同的教學內容為學生創設不同的情景，引導學生聯系語境進行學習，提升學生學習效率的同時有助于培養學生的語感。高中語文教師在講到《林黛玉進賈府》這篇課文時，文中對榮府的“榮禧堂”有一段這樣的描述：“某年月日，書賜榮國公賈源”，又有“萬幾宸（chén）翰之寶”。大紫檀雕螭案上，設著三尺來高青綠古銅鼎，懸著待漏隨朝墨龍大畫，一邊是金?（wěi）彝，一邊是玻璃（hǎi）。地下兩溜十六張楠木交椅，又有一副對聯，乃烏木聯牌，鑲著鏨（zàn）銀的字跡，道是：“座上珠璣昭日月，堂前黼黻（fǔfú）煥煙霞。”教師在講到這段內容時若讓學生從字面理解，大部分學生可能會借助翻譯僅理解其字面意思，而對深層含義理解不明。對此，教師可以借組多媒體課件為學生播放87版《紅樓夢》影視中相關片段，為學生創設一個真實的學習情景，讓學生直觀看到書面描繪的場景。然后引導學生挖掘這一教學內容深層的含義，讓學生理解其不只是描繪一片富貴祥和的繁華景象，同時從側面暗示了賈府盛極必衰的趨勢。通過這樣的形式可以提升學生對教學知識的理解，促進學生語感的培養。
二局部揣摩，引導學生文中感悟
為在高中語文教學中培養學生語感，教師在教學內容講完的基礎上可以引導組織學生展開探究式學習，對文中內容進行局部詳細的揣摩，品味文中的語言與作者的寫作技巧，以此培養學生的語感。教師可以：首先，將學生以4人小組為單位進行科學合理的分組；然后，引導學生通過“自己研讀——個人思考——提出疑問——小組探討”的形式完成學習任務。以高中語文《荷塘月色》這篇課文為例，教師在講完本課內容基礎知識后，可以引導組織學生以小組為單位對課文局部細節進行深入研究與揣摩，鼓勵學生通過合作探究學習加深對對文章的理解。而學生在探究學習中首先可以深入研讀課文，挖掘課文中蘊含的知識。如：文章開頭寫到“這幾點心里頗不寧靜。”學生可以抓住頗不寧靜深入探究，分析作者不寧靜的原因是什么？又如，文中寫到“我悄悄地披了大衫，帶上門出去。”作者用“帶”字能否被“關”、“掩”等替換？另外，作者在文中將如絲如縷的荷香描繪成遠處高樓中傳來的琴聲，這些寫的好處是什么？教師可以帶領學生對課文局部細節進行探究，傳授學生一些細節揣摩的方法與技巧，引導學生分析作者的寫作手法與技巧。然后鼓勵學生深入鉆研課文并邊讀邊思考，通過在小組中提出自己的疑問，成員討論、辯論，探究等形成得出最終的結論，以此加深學生對課文的感悟。
三啟發想象，鍛煉學生思維能力
在傳統的高中語文教學中，大部分教師是以“注入式”教學模式組織教學活動，在課堂教學中作為主導者為學生傳授知識，導致學生陷入被動學習的困境，不利于學生思維能力的發展。對此，在新形勢下的高中語文教學中，教師應注重啟發學生想象力，鍛煉學生的思維能力，促進學生語感能力的提升。在高中語文教學中，我們時常會看到一個詞語或是句子時腦海中會呈現出相應的畫面，如：“落葉”，學生在看到這一詞通常最先呈現的畫面是寂寥、傷感的。而看到“新綠”這兩個字時常腦海中會呈現出積極向上、清新蓬勃的畫面。如：《琵琶行并序》本詩從琵琶女高超的彈奏技藝和她不幸經歷的描述中可以揭露我國封建社會官僚腐敗、民不聊生、人才埋沒等一些不合理現象，同時抒發了詩人對其不幸經歷深感同情，對自己無辜被貶充滿憤慨卻也無能為力。教師在講到這一教學內容時，可以引導學生通過聯想與想像將詩句中描繪的畫面想像出來，感知詩句中蘊含的意境。如：詩中寫到“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”這句詩的畫面感就很強，教師可以引導學生想像相關畫面，使其仿佛看到琵琶女掩面走出的場景，鍛煉學生的語文思維能力的同時可以培養學生的語感能力。
四結語
綜上所述，語感對高中生語文學習具有重要作用，其可以加深學生對語文知識的理解與應用，強化學生語言文字能力。對此，在高中語文對為學生語感培養過程中，教師應注重通過創設情景引導學生學會感悟。同時組織學生探究學習對文中進行局部揣摩引導學生在文中感悟。另外可以通過啟發學生的想像能力，鍛煉學生的思維能力，以此促進學生綜合能力的提升。
作者：郝金星 單位：吉林省長春市榆樹高級中學
參考文獻
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第五篇：高中語文教學效率策略探討
摘要：
在新高考改革的制度下，高中語文教學的高效性十分關注。教學品質以及學生實際反饋效果引起學校和老師們的高度關注。然而長期以來，傳統教育模式下教師的照本宣科，使學生興趣乏味，實際教學效果并不理想。本文結合新教學制度的改革，對于高中語文課堂效率的有效策略進行探討，并且提出如何應對的有效措施。希望學生在高中語文課堂上能更高效的進行學習。
關鍵詞：
高中語文教學；課堂效率；有效策略
引言：
高中語文教學對學生的成長起著至關重要的作用。課堂教學的高效率是高中語文教學的必然要求。只有高效的語文教學才能在有限的時間內有效的促進學生的思維發展、開拓學生的新視角、促使學生在高中課堂的上更有實效的學習，使學生茁壯成長。
1高中語文課堂的現狀分析
語文教學的主要形式就是課堂教學。課堂不單單是授課的表現形式，更是學生與老師交流互動的有效平臺。然而，在傳統教育的影響下，教學課堂被局限在老師固定的傳授知識，在課堂上師生間的交流大多數是在課下，從而忽視了課堂教學的有效性，使課堂上的有效教學模式走向低谷。具體的表現形式如下：1．課堂上師生間的交流互動少，老師與學生的對話多數只停留在課堂提問，老師對于課文的理解很難與學生的想法達成一致，缺少與學生思想與心靈的溝通。2．學生閱讀課文處于被動［1］。大部分中文老師課堂上要求學生集體朗讀或逐段閱讀。學生處于被動的閱讀教學狀態下，往往對教學內容的理解流于表面，而并沒有領悟到課文深層次的內涵。3．課堂上學生自主學習能力降低，老師授課過于形式化。教師在講課當中很少去傾聽學生對于此課文的理解，只是以老師講課為主，單項式的傳授知識，學生在課堂上有限的時間內難以消化，導致學生閱讀理解較差。4．課堂容量過大，在教學當中老師只看中書本知識，而忽視了學生實際的能力；只看重結果而忽視了授課過程。同時，課堂教學的同質化的現象也比較嚴重。
2提升高中語文教學效率的有效實際策略
2．1老師加強授課技巧，引導學生融入語文課堂：
老師在授課期間不僅要對知識內容進行傳授，同時也要引導學生如何學好語文，要讓學生學會運用語文的學習技巧。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。語文教學重在培養學生聽、說、讀、寫的能力，這種綜合的訓練要在高中語文課堂上充分的展現。在以往教學模式下，老師只是重視學生對于字詞以及寫作特點的掌握是否熟練。但相比之下，學生在語文教學中的自我能力的養成，綜合素質的訓練還遠遠不夠。學生還需要老師的進一步講解和指導來感受文章作者所要表達的目的。老師可以通過分角色的朗讀，使學生更有帶入感。同時可以安排學生以分組的形式進行情景劇的演練。學生通過情景練習，對于文章角色的設定有更深的理解，并且也有益于學生對閱讀理解的更透徹。
2．2講課要以學生為中心，開發學生創新思維：
教師要改變以往的教學觀念，在課堂中針對教學內容多與學生進行交流，營造良好的學習氛圍。高中課業雖然繁重，但課堂的氛圍不能是沉悶壓抑的，老師要多給學生展示的空間，多觀察學生的興趣愛好，在課堂上設置表演環節，使學生勞逸結合，緩解學習壓力［2］。在從學生興趣愛好出發的同時，也能培養學生個性化與創新能力的發展，讓學生在課堂上活躍起來，從而增強學生的思維創新能力。高中語文教師的教學內容不能只停留在書本，課本知識的內容要得以延伸，要結合實際生活，要讓學生學習起來不枯燥，這就需要老師對于語文教學的效率化有一個全新的認知。
2．3脫離教材局限，靈活運用教材內容：
當下的高中語文教學低效率的一個很主要的原因是老師對于教材內容的依賴。老師上課基本不離開教材內容，基本上是用教材教學生。老師很少帶領學生一起去研讀教材的實質內容，很少去琢磨文章作者的實際意圖。提出的問題，給出的答案也只是按照教綱里設定的進行提問與解答。學生的一些想法和觀點不能作為標準答案［3］。因此，學生的的創新觀點與思維的靈活性被阻斷，學生不太愿意主動地去思考問題。因此老師在講課當中應該多肯定學生的正確觀點，多鼓勵學生去進行思考。同時，老師要吃透教材，跳出教材，學會靈活變通，要培養學生對于課文的感受、欣賞與自行判斷的能力。要讓學生學會與文章進行對話，要讓學生完全融入到課文當中。老師要善于靈活運用教材內容，延伸課內知識，讓學生不要只停留在課本的學習當中，要培養發散的思維能力，能夠舉一反三。
2．4要用美學的眼觀提升語文教學效率：
課文的內容不光有寫實的文章也有經典的文學作品賞析。在學習國內外經典作品時，教師應該善于運用美學的審美眼光，來引導學生品味作品自身所帶來的魅力。要讓學生在感受文章的思想內涵時，也提升對藝術價值魅力的欣賞。這樣的做法也能發展學生自身的審美能力和想象力，這是語文教學課堂高效率的體現。老師運用美學的眼光透過教材反應生活，讓學生去感受生活的美好、去感受身邊的事物、去聆聽大自然的聲音。通過這種對文學的欣賞眼光去提升學生的審美境界。語文教學離不開生活，它源于生活。因此老師應該把講解、分析課文演變為引導學生去感悟、品讀生活。用審美的眼光去體會課本中所傳遞的內容。通過這樣的方式傳授知識，使學生在語文課堂上學到的內容更有意義，感悟到的知識更加豐富。
結語：
高中語文課堂的高效率是需要老師和學生共同配合和努力的。作為老師本身要營造出語文教學的高效性，就要不斷的加強自身的職業修養，不斷完善語文教學的教育理念，要多跟進新時代的步伐，勇于創新，勇于挑戰新的教學模式，以學生的教育為中心，積極探索高中語文教育有效率的策略方針，使學生有一個良好優質的、高效率的學習方式。
作者：李誠典 單位：吉林市雙吉中學
參考文獻
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［3］李偉建．中學課堂教學行為的觀察與分析［J］．浙江：浙江師范大學．2005，5