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摘要：
隨著課制改革，人們對初中語文的教學成果要求越來越高，老師在教學上也面臨更大的機會和困難。為了提高教學質量，加強學生綜合素質是現今教學目標中的重點。在實際教學工作中，課堂是知識接收的主要場所，但是在很大程度上它也局限了知識的學習。當前初中語文教育還存在很多問題，需要老師和學生不斷改進教學方法，綜合利用多種教學方式，全方面提高學生綜合素質。本文對初中語文數學教學現狀進行了簡要介紹，分析了初中語文的改進措施。
關鍵詞：
初中；數學語文；改進措施
隨著教育體質改革，新課程對老師要求越來越高，因此老師要采取積極的教學措施，提高學生學習質量。在實際教學當中，老師要充分利用課堂時間，調動學生積極性，讓學生在課堂學習的知識可以更加牢固的掌握，老師和學生共同努力創新教學方法。當前國家積極提倡學生素質教育，在減輕學習壓力的同時還要提高學生學習效率，從而促進教育事業的發展。
1現今初中語文數學教學現狀
1．1應試教育影響。
很長一段時間我國的都是采取應試教育，這種考試決定一切的思想在中國學生和家長心中已經根深蒂固。就目前狀況來看，學生成績的好壞很大程度上決定了學生的優異程度，我國的升學主要還是依靠考試，雖然在幾十年前人們就提出了要加強學生綜合素質建設，但是中國教育現狀阻礙了這種教學方式的發展。因此隨著現今教學制度改革和人們思想的轉變，老師在教學方法中不能采取灌輸式教育，要更加注重知識的記憶和理解度，在整個學習過程中學生才是主體，老師起輔助作用，幫助學生自主學習。在中國教育內容中語文是教育重點，語文是學習其他學科的基礎，因此加強初中語文的理解，幫助學生全面掌握語文數學知識就格外重要。
1．2教學方法不新穎。
在傳統教學方法中，老師僅僅通過書本、黑板和粉筆就能完成教學，對知識的傳授也僅僅是書本知識的簡單傳輸，其主要目的是讓學生應付考試。在新課政的影響下，很多語文老師都改變了教學方式，不在使用填鴨式的教學方法，對現代教學方法更加重視。傳統單一簡單的教學方式已經不能適應社會需求，也不能滿足學生對知識的渴求和需要，還會讓學生在學習過程中降低學習興趣，對學科產生厭倦。
1．3教師專業知識不夠。
老師專業知識的掌握程度和教學水平的高低，直接影響到教學效果的好壞。因此老師教學水平在整個教育過程中十分的重要，根據時代的發展，老師也要不斷學習，對自己的知識不斷更新，提高自身知識儲備量，從而提高學生的學習能力。
2初中語文數學改進措施
2．1教學計劃以學生為主體。
老師在制度教學計劃時，要明白學生是教學主體，充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂效率，幫助學生語文成績提升。因此老師的教學思想就要改變，改變老師的主導地位，老師要引導性教學和學生一起合作，指導學生自主學習、探索問題、獨立思考。在課堂上留有足夠學生自我發揮空間，讓學生把被動學習變為主動學習，讓學生積極參與到學習中來，提高語文教學質量。
2．2提高學生學習興趣。
教學經驗表明，一旦學生對某一學科產生興趣就會主動進行學習、思考，因此如何有效提高學生語文興趣就至關重要。初中學生普遍都有強烈的好奇心，老師要結合學生心理特點和學習的實際情況來開展教學，針對不同的學生，教學交流方式也不一樣，老師要學會因材施教，提高學生語文學習興趣，是為以后更好的學習打下基礎。
2．3創新教學方法。
現今教學機構大力發展研究性教學，它的教學方法豐富多樣，內容足夠新穎可以引發學生更大興趣。研究性教學是在開放、輕松、愉悅的氛圍環境中進行教學，它有利于老師和學生之間的溝通和交流，在舒適的環境中對知識進行學習。但是研究性教學的設計一定要結合實際，課堂教學內容的選擇是要在教材基礎上，以總教學目標為引導，要把教材知識融入到課堂當中，潛移默化對學生進行教育，加深知識掌握度。
2．4利用現代科技進行教學。
多媒體教學現今在快速發展，多媒體功能快捷、信息量大、內容豐富，學生對知識的學習會更感興趣?，F今很多老師都把多媒體運用到語文教學當中，通過聲音、圖像、影片的結合，知識的傳輸更加直觀，對課堂知識的展示更加生動，學生在視覺和聽覺上的感受可以加深知識的掌握，采用多媒體教學還可以調動學生學習的積極性。
2．5提高老師教學水平。
老師自身素質和能力水平是教育質量好壞的關鍵因素，因此老師要加強學習，豐富自己教學結構，不斷創新，多與學生和其他老師交流，幫助自己開闊視野，擴展教學寬度，同時調整自己教學態度，把教育事業作為自己崇高的理想。
3總結
綜上所述，語文是初中的主要學科，對提高學生綜合能力方面有著重大作用。因此在當代教學理念下，老師要轉變自己教學思想，積極創新教學方法，結合工作實際多和學生交流，完善教育體系。老師也要加強專業知識的學習，豐富自身內涵，為提高語文教學效果，促進學生全面發展打下堅實的基礎。
作者：韓天明 單位：黑龍江省七臺河市茄子河區新強學校
參考文獻
［1］蘇敏．探索新課改背景下初中語文教學中的問題及解決方法［J］．讀與寫（教育教學刊），2013，06：76
第二篇：人教版初中語文教學練習研討
摘要：
隨著我國社會的進步和教育改革的不斷發展，初中語文的教學過程中不斷得到了更大的進步和發展。在人教版的初中語文課本上，不僅注重在課堂過程中對知識和相關的內容的研究和探討，同時還十分注重課后的練習。雖然現階段我國總體教育水平在不斷的提升，但是在實際教育過程中仍然存在很多問題，因此本文針對人教版初中語文教學中的研討和練習，進行了詳細的研究和分析。
關鍵詞：
初中語文；語文教學；研討；練習；人教版
在進行初中語文的教學過程中，語文課本發揮著十分重要的角色，而在課本中研討和練習也是我們必須要引起重視的一個環節。教師在進行教學的過程中通過熟練地掌握和應用課本中的研討與練習環節，不僅能夠十分有效的開展教學任務，同時還能有效的加強學生的整體學習能力，起到了十分重要的促進作用?，F階段我國教學工作者對于研討和練習的環節，認識還不夠深刻，因此在實際開展教學活動的過程中可能會產生一些問題。
1現階段研討與練習中存在的問題
1．1在具體方法上欠缺科學的指導：
在進行教學的過程中，教師受傳統教學方式的影響，在對學生進行指導和教育的過程中，教師只是一味的向學生傳授知識，這種填鴨式教學對學生來說，不但枯燥，同時學習效果也不夠明顯。而教師由于在教學的過程中缺乏科學的指導和幫助，因此在教學的過程中，很多教學手段和方式都相對來講比較困難，學生不能很好的跟上教師的節奏，導致課堂效率很低［1］。
1．2對學習情景的設計不足：
在課堂教學的過程中，良好的課堂氛圍能夠對學生的學習積極性產生極大地促進作用，因為在愉快的氛圍中，學生更能夠充分的釋放自我，展示自我，通過更活躍的課堂充分將自己的能力進行表達，提升語文的總體能力。雖然現階段我國人教版初中語文課本中所研討和聯系環節也在不斷進行努力和完善，但是和學習的情境還需要更加全面的設計，不斷跟上計劃的基本要求。
1．3研討和練習涉及的層面不深：
在教育人員進行對課本的研究和探討時，對深層次的內容研究有限，大部分進行的研究內容多停留在比較簡單的過程中，因此這種簡單水平不能很好對學生的能力進行提升，只能做到基本的符合對基礎知識的鞏固。比如在人教版九年級上冊的《我的于勒叔叔》中，這篇文章課后的要求是：“請同學們展開想象，菲利普夫婦在船上看見一位百萬富翁像于勒，他們會怎么樣？試著將你的想象寫成一篇200字左右的短文。”在新課標的要求下，要求九年義務教育下的初中生在寫作的過程中，字數要大于600字以上，但是在課本的實際要求中，很明顯不符合新課標的基本要求［2］。
2改進研討與練習的措施
2．1建立層次性的研討與聯系：
自從教育改革的實行以來，新課改中明確的提出，課本中講述的內容要和學生的身心發展的基本特點保持一致，在進行教材研究的過程中，要充分對學生的認知水平和基本能力進行考慮。因此在這種情況下，教學研究者對課后研討和練習環節進行充分的研究和考慮，適當做些調查，針對不同學生的實際情況都要有一定的了解和認識，幫助學生更好的進行學習，通過科學、合理的方式開展更有層次的研討與練習的環節［3］。
2．2豐富研討和練習的內容：
教學研究工作者在進行對人教版初中語文課本后研討和練習的內容進行豐富的過程中，要充分的認識到幾個問題：首先，在人教版課本的教學過程中，教師不要完全以來人教版課本進行教學，適當的參考其他版本書籍和課本進行教學，同時將不同版本的研討與練習環節進行綜合，選擇更適合學生發展的版本進行教學。其次，在教學的時間比較充足的前提下，教師也可以適當的對課本先進行系統分類，在教學的過程中，通過文章的分類教學，讓學生充分認識到不同類型的課本有不同種類的學習方式，遮陽對學生的全面發展是十分有幫助的。最后，在進行教學的過程中，教師也可以安排小組進行相應的討論，綜合學生對文章的問題，通過對文章中學生提出的問題進行解答的過程中，教師還能夠不斷總結出更多豐富的內容，促進學生進行全面的發展［4］。
結束語：
綜上所述，我們發現在現階段的人教版初中語文的教學過程中，仍然存在很多問題，因此在教學的過程中，我們只有將這些問題一一進行解決，才能將我國的初中語文教學水平不斷進行提升。本文通過對研討與練習環節中問題的研究，解決了很多現在教育中存在的問題，希望在今后的教育過程中，能取得更大的進步和發展，全面提升我國初中語文教學的水平，奠定良好的教育基礎。
作者：張三平 單位：內蒙古呼倫貝爾市鄂倫春自治旗宜里學校
參考文獻
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［4］楊珊珊．人教版初中語文課后練習的二次開發研究［D］．江西師范大學，2013
第三篇：初中語文教學學生思維能力培養
摘要：
隨著新課程改革的不斷深入發展，對課堂教學的有效性要求也越來越高。初中時期是學生各方面能力培養的重要階段，尤其是作為學科之母的語文，在教學過程中如何培養學生的思維能力，是當前所有初中語文教師都應思考和研究的問題。學生具備良好的思維能力，才能在學習的道路上暢通無阻，課堂教學的有效性也自然能得到提升?；诖?，本文結合筆者多年教學經驗，談談在初中語文教學中怎樣培養學生的思維能力。
關鍵詞：
初中語文；思維能力；培養方法
在新課改背景下，初中語文教學已不再是傳統的教學模式，以學生為主、教師為輔的教學理念已經深入課堂。在教學過程中充分尊重學生個體，因材施教，讓每位學生都能有所收獲，對于培養學生的自主學習能力、探究能力、思維能力等都有重要意義。就語文學科的學習而言，培養學生的思維能力尤為重要，能幫助學生“開啟”學習語文的“大門”。故探討在初中語文教學中如何培養學生的思維能力極具現實意義。
1初中語文教學中學生思維能力培養的重要性
相交于小學教學，初中教學的知識面更廣、知識點更深奧，面對書本上的難題和教師提出的問題，學生要舉一反三才能收獲較好的學習效果。學生要舉一反三，首先就應在思維上具備獨立性，特別是在初中語文的學習。初中語文不單單是生字的教學，還要引導學生深入理解文章、詩詞的情感和內涵，進而提升學生的文學素養，讓學生能獨立創作文章。這些看似簡單的教學過程，事實上每個環節都要求學生能夠獨立思考、合作探討、相互交流，可見，良好的思維能力是學生必不可少的。對此，在教學過程中，作為教師在傳授學生知識的同時，更應注重學生思維能力的培養，應善于發現每位學生的特點和優勢，結合他們的特點、利用他們的優勢，幫助他們找到培養自身思維能力的最佳途徑和方法。此外，學生具備良好思維能力對其他課程的學習以及今后學習都有很大作用。因此，不論從哪方面分析，在初中語文教學中培養學生思維能力都是十分重要的。
2初中語文教學中學生思維能力的培養方法
2．1傳授思維方法給學生：
思維方法有很多種，如觀察法、聯想法、比喻法、分析法、分類法等，在初中語文教學中教師應結合學生實際情況選擇有效的思維方法傳授給學生。本文主要分析兩種常用的思維方法。一是觀察法。觀察是學生思維能力培養的重要基礎，通常有兩種，即對比觀察和順序觀察。不論是教學還是學習，都應注重觀察，觀察時要運轉思維思考，同樣思考時也應結合觀察［1］。在人教版初中語文教材中，大部分文學作品都是作者通過觀察創作的，而這些作品自然也就成了學生學習觀察方法的最佳教材。故教師可將重心放在文章上，引導學生領悟文章作者的觀察技巧和方法，逐漸提升學生的觀察能力。二是聯想法。聯想法不僅要聯想，更要想象，通過聯想和想象培養學生的思維能力。如人教版七年級上冊《天上的街市》（郭沫若），作者創作時就利用充分的聯想和想象，在教學時教師就應有意識地引導學生去領悟詩歌里的美妙景象，去體會作者筆下的“天上街市”，感受作者內心的美好情懷。鼓勵學生通過聯想和想象用自己的語言描繪“天上街市”。
2．2發揮課堂“主渠道”價值：
課堂是學生學習知識和培養思維能力的主要渠道，教師在教學過程中也應充分利用良好的課堂環境氛圍培養學生的思維能力。對此，教師可以采取課堂討論、創設問題情境、開展游戲教學等方式充分調動學生的積極性，增加和學生之間的互動，營造良好的課堂氛圍，然后引導學生去發現問題和思考問題［2］，在這個過程中培養學生的綜合性思維、逆向性思維、變向思維等。如人教版初中語文第一冊《春》（朱自清）的教學。在教學前教師先給學生們展示春天的圖片或是動態畫面，春草、春樹等，與學生探討春天都有哪些景象，接著引入主題《春》。這個過程主要是調動學生興趣和積極性，營造良好的課堂氛圍。在講解課文時，很多問題學生們都可能有不一樣的觀點，如“作者對春天的感受”這一問題，有的學生會認為作者對春天的到來充滿期盼和喜悅，也有的學生會認為作者是想借盼春反襯自己對國民黨統治時期的不滿和憤慨，并不是真正盼望春天的來臨。對此，教師就可以組織學生結合作者的背景、人生和課文，展開討論。通過討論一來強化學生對課文和作者的理解，二來在討論過程中學生需要轉動思維，不斷思考才能找到有用信息，因此討論過程也能充分鍛煉學生的思維能力。此外，討論結束后教師還可以鼓勵學生闡述自己的觀點，進一步鞏固學生的思維能力。
2．3理論與實踐結合教學：
只有理論而缺乏實踐的教學就如同地基不穩固的建筑，經不起考驗。在初中語文教學中要想培養并穩固學生的思維能力，實踐教學是關鍵。一方面，教師在給學生布置作業的時候除了要有課堂知識外，還應包括具有實踐意義的作業，讓學生在完成課后作業的同時也能進行實踐學習，鞏固所學知識和能力［3］。此外，教學結束后教師還可以提出一些探索性問題，鼓勵學生去探索，然后在課堂上結合實際闡述自己的見解。另一方面，教師應組織學生開展如寫作、閱讀等和語文相關的課外活動。如課外閱讀活動，在語文學習中閱讀是主要知識點，教師應結合課堂教學開展配套的課外閱讀活動，給學生足夠的自由閱讀空間，一來能拓寬學生的視野和知識面，二來能提高學生的閱讀水平。還可讓學生分享自己課外閱讀的發現和收獲，對于不能解決的問題還可以提出來同學間相互討論。這個過程對于培養學生綜合素質和思維能力都有促進作用。
3結語
綜上所述，在初中語文教學中培養學生的思維能力十分重要，本文主要結合筆者多年教學經驗分析了幾種典型的培養學生思維能力的方法。但在具體教學過程中，還需要結合學生特點、需求和優勢，采取配套的教學方法。除了從教學角度培養學生思維能力外，教師還應注重自身能力和素養的提升，這樣在教學過程中才能及時、有效解答學生的問題和疑惑，幫助學生找到最適合自己的培養思維能力的方法和途徑。
作者：楊錫松 單位：重慶市開縣華承初級中學
參考文獻
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第四篇：農村初中語文教學現狀及對策
農村初中語文學科教學，不僅面對生源素質不高、地域較為落后等客觀現實，同時還存在教育資源不均衡，家庭、社會對學科教學的不夠重視等問題，加之教師的課堂教學觀念落后，存在著很多高耗低效的現象，這些是造成學科教學質量不高的主要因素。據調研，很多農村學校教學質量不高，語文學科教育的滯后，最終造成了農村教育的落后面貌。
一、農村初中語文學科教師“授”與學生“學”現狀分析
1.教師的教學觀念陳舊，方法單一，課堂教學效果不明顯
很多農村地區學校教學設施落后，教師的年齡結構不合理，這給語文課堂教學帶來很大影響。大多農村初中的語文教師，還沿用著幾千年來傳統的教學方法，課堂教學模式滯后，“滿堂灌”“填鴨式”課堂教學方式下，學生的學習積極性不高。即使部分學校教師也受到新課改理念的啟發，采用了自主探究、合作交流等學習方式，但“手”放“心”不放，課堂沒有真正向學生開放。很多教師根本沒有突出語文學科的人文性和工具性特點，課堂教學應付于考試層面。
2.學生學習語文的興趣不濃，熱情不高
客觀上，語文學科面對著學習內容廣泛、量較大的事實，很多學生缺乏學習自信心。教師課堂教學手段單一，學生參與課堂學習的積極性不高，特別對于語文課外閱讀，存在缺乏興趣，不肯讀，不愿讀現象。部分農村學校，語文教學都圍繞著“中考”這個指揮棒，中考考什么就教什么，對于這些機械訓練，題海戰術，學生只是表面應付，課堂學習效率不高。很多學生根本就看不到學習語文的價值所在，沒有體會到語文學科學習的重要意義。
3.缺乏有效的學習方法。
對于農村初中，很多學生總是片面地看待語文學習的劣勢，錯誤認為語文學科就是認字、讀書，僅此而已。因此，學生的學習方法也僅僅停留于生字詞與課內閱讀層面，沒有形成科學的學習方法，對于語文其他內容的學習，不僅不夠重視，也缺乏有效的學習策略。
二、提高農村初中語文課堂教學質量的有效對策
1.運用新課程理念指導課堂教學，積極實施素質教育
作為教師，首先必須認真研讀課程標準，充分理解初中語文教學的“新思想”和“新理論”，從提高課堂教學質量，促進學生語文綜合能力發展的角度，積極實施有效課堂教學活動。課堂教學活動的設計要遵循學生的認知發展規律，從學生主體需要出發，培養學生的人文精神，幫助學生形成科學有效的學習方法。
2.課內外結合，開展形式多樣的語文學習活動
課堂是學生學習的主要陣地，是獲取知識的主要途徑。教師要通過改革課堂教學方法，采用多樣化的課堂教學策略，開展豐富多彩的課堂學習活動，一方面可以激發學生的學習興趣，同時在活動過程中提升學生的語文學習能力。比如：課內閱讀教學《晏子使楚》時，學習過全文后，同學說通過反復朗讀，認真思考并結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而在后面的教學時，教師可以變換一下學習方法，四人一組，讀二、三次反擊的話，并討論教師設計的問題。在全文學習結束后，教師不妨設計這樣的問題：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了慶功宴，你去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利呢？通過這樣趣味性的問題，激發學生的學習熱情，讓語文學習不再那么枯燥。當然，語文學習活動不能僅僅局限于課堂內，還需要開展豐富多彩的課外學習活動，將課內向課外拓展與延伸。比如課外搞語文古詩詞背誦比賽、演講比賽、辯論會等，這一系列活動的開展，將會激發學生學習語文的熱情，陶冶情操。
3.開展分層次教學，讓每位學生都能得到充分發展
根據農村初中情況的特殊性，很多學生的基礎與學習能力存在顯著差異，教師在教學中的“一刀切”，必然會造成差生“吃不了”，優等生“吃不飽”現象。因此，教學中教師可以依據“循序漸進”和“因材施教”的原則，有計劃、有步驟地實施分層次教學。首先體現于作業的設計上，教師可以將能力與基礎不同的學生分成不同等級，對照各種不同類別的學生有針對性地完成必做題、選做題、補充思考題；對于基本較差的學生，可以設計幫扶作業，從基礎入手，讓他們掌握必備的基礎知識。課外分層指導，針對學生語文學習能力的差異，采取分別施教、分層推進的對策。充分利用課外時間，為優等生創設條件，營造語文學習氛圍，拓展學生語文學習的視野。教學是一門藝術，而農村初中語文教學更需要藝術性。作為農村初中語文教師，要積極適應新課改，采取有效對策，同時深化課堂教學改革，大膽探究課堂教學的新模式，從課堂教學細節入手，不斷探索，努力實踐，農村初中語文教學的明天將會更加美好。
作者：姚春海 單位：江蘇省大豐市小海初級中學
第五篇：初中語文教學思維能力培養
摘要：
近幾年來，隨著素質教育理念的深入實施，在教學過程中越來越注重對學生學習能力的提高，尤其是對學生思維能力的培養以及精神品質的提高。在教學過程中，教師對學生思維能力的培養與基礎知識的教學是同等重要的，只有將二者充分的結合起來，才能在以后開展教學活動的過程中取得更好的課堂效果。接下來，本文將通過對初中語文教學中學生思維能力培養的現狀進行分析，并提出一些有效的培養策略。
關鍵詞：
初中語文教學；思維能力；培養策略
無論是對于工作、學習來說，還是對于處理日常事務來說，具備較高的思維能力都是十分重要的。因此，教師在開展教學活動時，一定要注重對學生思維能力的培養。就當前初中語文的教學現狀來看，在開展教學工作的過程中，仍然存在著一些問題嚴重影響了我國教育制度的改革。學習語文，不僅是為了豐富學生的視野，更是為了能夠提高學生的表達能力，而語言表達的準確與否又需要嚴謹的思維能力來提供保障，所以說，如何培養學生的思維能力已經成為當前初中語文教學工作中一個亟待解決的問題。接下來，本文將提出幾點切實可行的教學措施，來為我國中學階段學生思維能力水平的提高奠定基礎。
一、營造一個輕松的課堂學習氛圍
一個良好學習氛圍的營造，能夠極大地提高學生的學習熱情，使學生積極地參與到課堂活動中來，提高課堂教學的有效性。尤其是對語文學習來說，它不僅僅是一門理論知識的學習，更是一門語言的學習，與人們的日常生活有著密不可分的聯系。如果教師在課堂教學中無法幫學生營造一個輕松的學習氛圍，很容易讓學生在學習過程中產生枯燥、乏味的感覺，降低課堂教學效率。因此，教師一定要注重對課堂教學節奏的把控，豐富教學內容，為學生營造一個輕松的學習氛圍。首先，教師應該注重和諧師生關系的構建。比如，教師可以在課余時間盡可能多的組織一些班級活動，加深對學生的了解，讓學生從心理上縮小與教師的距離感，提高對教師的信任度，從而以更加飽滿的熱情投入到學習中來。其次，在開展教學工作時，要注重學生在課堂教學中的主體地位，鼓勵學生在課堂上表達自己的看法，為學生營造一個輕松、平等的學習氛圍。最后，教師要注意自身在教學過程中情感的表達，可以通過一些肢體語言的表達對學生進行鼓勵，提高學生的學習熱情，為學生營造一個更加輕松的課堂教學氛圍。通過這種方式，不僅能帶動學生的學習熱情，也能為學生自主學習、創新能力的培養提供更大的可能，十分有利于對學生思維能力的培養。
二、及時轉變教學理念
教師教學理念的先進與否將直接影響到整個教學工作開展的高效與否。因此，轉變教師的教學理念對于初中語文教學中學生思維能力的培養是十分必要的。在開展課堂教學活動的時候，教師一定要防止傳統教學理念對課堂的影響，仔細研究素質教育理念的核心思想，注重學生在課堂教學中的主體地位，采用合適的教學方法，為學生的自主學習提供一個好的環境。尤其是對于初中階段的學生來說，他們正處于身心健康發展的關鍵時期，對未知事物有著較強的探索欲，所以教師在這一階段的學習中一定要注重對學生的引導，提高學生的綜合素質水平，而不是單單重視學生對課本知識的學習。比如，教師可以使用小組合作學習的方法，來開展語文教學工作。教師根據學生的基礎水平，對學生進行小組劃分，并根據學生能力的不同對學生在小組內的職責進行劃分，讓他們分別擔任小組長、學習情況記錄員、小組發言代表等職務，并定期進行輪換，保證每個學生都能參與到課堂教學活動中來。通過這種小組合作學習模式的應用，再加上教師適當的引導，一定會對學生思維能力的培養起到十分顯著的效果，釋放學生的學習熱情，提高學生解決問題的能力。
三、情境教學法的應用
將情境教學法應用到初中語文課堂教學中來，能夠通過生活情境讓學生對所學知識有一個更加立體化、形象化的認識，加深對所學知識的理解。比如，在講《濟南的冬天》這一課時，教師就可以先通過圖像、視頻展示等方式導入課堂，然后再讓學生結合自己的生活經驗，用語言描述冬天的雪景以及發生在冬天的故事，最后再對課文內容進行學習，感受文章中主人公的情感與思想。通過這種方式，不僅能夠有效提高課堂教學效率，而且也能夠實現對學生思維能力、語言表達能力等方面不同程度的提高。
四、總結
總的來說，提高學生的思維能力對于學生學習效率的提高是十分必要。因此，在教學過程中教師一定要及時轉變教育思想，緊跟時代的發展潮流，注重多種教學方式的綜合應用，有效激發學生的學習熱情。只有這樣，才能為學生自主學習的高效性提供更好地保障，有效改善當前教學工作中存在的問題，提高學生的學習能力以及創新思維能力，為我國教育制度改革的進一步推進，奠定一個堅實的基礎。
作者：馬秀芬 單位：山東莘縣實高附中（張魯校區）
參考文獻
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第六篇：初中語文教學德育滲透
摘要：
隨著素質教育和新課改的推行，提升初中學生的綜合素質成為重要的教學目標之一。初中語文是初中學生的主修課程之一，其課時也相對較長，加上其教學內容的特殊性，在該課程中對學生進行德育滲透成為主要的教學任務。本人結合多年教學經驗，詳細介紹在初中語文教學中進行德育滲透的重要性以及滲透的有效途徑，為教育工作做出自己的一點貢獻。
關鍵詞：
初中語文；教學；德育滲透
長期受傳統教學方式影響，德育一直被教師忽略，提高學生的學生成績被視為唯一的教學重點。但是，隨著社會的發展，對人才的需求也更加多元化，學生的綜合素質影響著其今后的發展，在初中語文教學過程中進行德育滲透，以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的綜合素質。
一、初中語文教學中德育滲透的價值
1、幫助學生養成良好的行為習慣
哲學中我們都知道“物質決定意識”，在現實生活中學生的主觀認識影響著他們的行為。在現代社會中，我們不僅僅需要有知識的年輕人，更需要德智全面發展的人才。試想一下，一個接受過高等教育人才，但是卻缺少最基本的愛國底線，不熱愛我們的祖國，那么對我們的社會危害要比一個文盲大得多。初中學生正處于青春期，正處在性格養成的關鍵時期，在初中語文教學中進行德育滲透，教師可以通過挖掘語文教材中的德育因素，增強學生學習的情感體驗，進而提高學生的個人修養，讓其明白如何做人、如何做一個對社會有用的人。有了這樣的價值觀念，在今后學生的為人處事中就會有一個行為標準，長期以往，學生就會形成良好的學習習慣。
2、提高學生的語文水平
初中學生的語文水平，不僅僅包括其對基礎知識的掌握，還包括學生的語文思維能力和人文素養。當然，學生語文水平的提高同在初中語文教學中進行德育滲透休戚相關。在初中語文教學中進行德育滲透，就是將對語文知識的傳授同“德育”結合起來，在向學生傳道授業解惑的同時，不斷提升他們的精神境界，以便他們更好的理解語文教材中的人文精神，增強對語文的學習興趣。
二、在初中語文中進行德育滲透的有效途徑
在素質教育和新課改推行以來，德育滲透已經得到了語文教師的充分認識，在教學實踐中也得到了一定的應用，但是仍然有許多教師將德育滲透表面化，不講究方式方法，根本不能實現德育效果。那么，如何將德育有效的滲透到初中語文教學中呢？
1、充分利用課堂進行德育滲透
課堂是教學的主要陣地，教師應該充分認識課堂的教學作用。正所謂良好的開端是成功的一半，在課堂開始之初，教師應該精心準備課堂導入語，增強課堂內容的藝術感染力，引著孩子漸入佳境。比如，在學習七年級下冊《最后一課》這一篇課文時，鑒于這篇課文中蘊含的愛國主義情感以及七年級下學期學生歷史知識的缺乏，教師可以在課堂開始的時候先向學生普及一下中國歷史中抗日戰爭的知識，講述一下中國人民八年抗戰的那些艱苦歲月，讓學生了解文章的寫作背景。此外，教師還可以設置問題情境，在課堂沒開始之前，可以先問問學生有沒有看過抗日題材的電影、電視劇什么的，在紅色電視劇這么普及的年代，學生們都能給出肯定的答案，但是作為教師一定要跟學生講明白侵略者的暴行以及抗日英雄的偉大事跡和中國人民為了抗戰做出的犧牲，增強學生的愛憎情感。當然，教師也不能一味降低課堂氣壓，這樣也不利于學生對課程的學習。在講述完課堂大背景之后，教師可以正式開始進入課文的講解，在這過程中教師應該把學生從悲痛甚至悲憤的情緒中拉出來，幫助他們把這種情感轉化成力量，進而轉化成自身的內在修養。
2、透過文章作者，發揮人物形象的教化功能
初中語文教材的課文都是各位專家學者精心為學生選擇的，每一篇的人物形象的有著很大的教育意義。文學作品高于生活，但也來源于生活，每一個人物形象都反映著作者本身的人物性格，凝聚著作者的喜怒哀樂。通過對文章的學習，就是讓學生同作者之間進行一次心靈的對話，透過人物形象來感受作者的人格魅力，進而學會什么是美麗和丑陋、學會分辨是非。比如，在學習九年級下冊的課文《臺階》時，教師不能僅僅帶領學生分析文章結構和語法，更要通過“爺爺”這一人物形象，了解到我們“爺爺”這一輩人辛勤勞苦的生活以及他們對勞動的熱愛，“爺爺”臉上的皺紋以及那長滿老繭的手不是“土”，而是反映那個年代農民的生活狀態，進而幫助學生聯想到自己的爺爺，深刻明白如今的美好生活來之不易。從這篇文章我們不難發現，作品中的人物形象就是教師滲透德育最好的媒介，通過人物形象體會到作者在作品中表達的中心思想，人物形象中的德育因素就會在無形中對學生產生潛移默化的影響。
3、堅持補充同教材相關的課外材料
雖然課堂是教師教學的最主要的陣地，但是教師不能忘記將教材同現實生活相結合，以便豐富德育滲透的內容。教師應該及時補充同教材相關的課外知識，以加強學生對課文內容的理解。比如，在學習選自《聊齋志異》的《狼》這篇文章時，學生也能感受到蒲松齡筆下的狐鬼花妖比人還要生動，但是其中反映出的作者對真善美的追求可能學生還是不太理解，這時候教師就應該向學生補充作者相關資料以及利用網絡收集一些同作品相關的補充材料，加深學生對作品的認識和理解。
三、結束語
總而言之，為了適應社會的進步和發展，初中語文教學中的德育滲透也應該逐步加強，在該過程中教師起著重要作用。在教學實踐中紅，教師應該將學生放在課堂教學的主體地位，在實踐過程不斷對學生進行德育滲透。當然，凡事都不能一概而論，教師要仔細分析自己學生的特點，在教學過程中及時調整自己的教學方式方法，將自己的學生培養成德智體美全面發展的綜合素質過硬的社會主義接班人。
作者：劉麗輝 單位：長春市九臺區東湖中心學校
參考文獻
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