前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文教學創新研究(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
在高中語文教學中如何培養學生的創新想象力是每個語文教育工作者都應該重視的問題。本文主要就高中語文教學如何培養中學生創新想象力進行簡單的討論。
關鍵詞：
高中語文教學；學生創新想象力；培養方法
依據新課標的語文教學要求，高中的語文教學在提升學生語文素養的同時也要注重培養學生的創新力和想象力。在高中的語文教學中，創新力與想象力的培養至關重要，教師要積極創設多樣化的教學方式提升學生的創新力與想象力。創新來自想象，學生有多大的創新力就有多大的想象力，高中教師在課堂教學中，要不斷激發學生的想象力和創造力，在知識教授的同時注重培養學生的創新想象力。
一、采用多樣化的教學方式，激發學生的創新欲望
傳統的教學模式很大程度上束縛了學生的發展思維，教師固定的思維方式、傳統的教學方法、過時的教學理念在很大程度上影響著學生的思維，不僅沒有起到激發的作用，還嚴重束縛著學生思維的發展。教師按照傳統的教學方式對學生展開語文教學，不利于學生在課堂上養成思考的習慣，一方面壓制了學生的思考能力，另一方面形成了學生知識有限的局面。教師在進行教學時，首先要改變傳統的教學理念，學生語文能力的培養不能僅僅局限于文字。其次，教師必須更新教學模式，采用新鮮的、多樣的教學模式，激發學生的創新力與想象力。例如，在學習一些記敘文時，教師可以引用生活中的例子進行講解，形象地將知識傳達給學生。多樣化的教學模式可以有效激發學生的學習興趣及創新興趣，學生的想象力會在語文教學中發揮重要的作用。
二、充分利用語文教學的課堂時間培養學生的想象力
高中語文教學不能局限于教材，教師要敢于沖破教材，打破學生舊有的語文學習思維模式，大膽地對語文教材知識進行探究，發揮想象力充分解決語文教學中的各種問題。高中語文教師應該抓住課堂時間進行有效的教學，成功地激發學生的想象力。首先，教師應該在語文課堂教學中培養學生的學習興趣。語文學習相對來說缺少樂趣，學生在進行語文學習的時候只能通過語言文字獲取知識，而語言一般無法成為學生的學習動力，所以高中語文教師要激發學生的學習興趣，運用情景式教學、實踐式教學、演習式教學等多種教學方式來展開語文教學。其次，語文教師要善于運用文字激發學生的想象力。在高中語文課堂教學中，高中語文教師要引導學生對書本中的語言文字進行研究，利用文字的表現力啟發學生對文字設計出的畫面進行想象，學生可以結合自己的語文知識對這段文字進行想象思考，充分感受文字的藝術魅力，結合想象去理解作者要表達的感情，通過想象體會作者的心境。最后，高中語文教師要培養學生的發現能力。高中時期的學生，思維發展較為完善，發現能力較強，但是學生的發現能力有時不能被正確引導。高中語文教師要積極帶領學生去發現語文教材中的知識，也可以培養學生發現生活中的美的眼力。發現是進行創新的前提條件之一，有了發現才會引發思考想象，有了想象就能逐步培養從而形成習慣。
三、掌握語文課堂提問的方式技巧
人們能夠敏銳地發現外界事物靠的就是較強的好奇心，語文教師可以運用好奇心激勵學生發散思維，培養學生的關注度和注意力，進而培養學生的學習自主性和積極性。語文課堂的提問要具有創意，能夠有效激發學生的興趣，教師可以運用“拋磚引玉”的提問方式，依據學生的興趣愛好提出與課堂有聯系的問題，進而逐步進行深入，改變傳統的、無聊的提問方式，提出的問題能夠引發學生的思考，力求問題的新穎，學生對于新穎的問題充滿挑戰欲望，探究性、趣味性較強的問題能夠激發學生的學習興趣，進而引發學生的思考，培養學生的創新想象力。教師在進行備課時，要準備充分，創設有效情景激發學生的想象力。
四、布置的作業要具有創新性，激發學生的探知欲望
布置作業的目的在于鞏固學生的課堂知識，完善學生的知識技能，加大學生的語文知識儲備量。教師在布置作業時，認真研究語文課堂，對傳統的作業模式進行創新，布置的作業學生能夠積極有效地完成，使得學生可以在寫作業的時候充分發揮想象力及創新力，作業能夠啟發學生進行思考，作業之中隱含足夠大的想象空間。學生在每日作業的訓練過程中，開發想象力，提升創造力。教師還要依據學生的個性差異及學習成績差異進行作業的布置，有些學生基礎能力較好，教師可以適當地增加練習作業的難度，有些學生的能力較差，教師則要布置能夠彌補基礎知識欠缺的作業，要針對不同的學生布置不一樣的作業，但目的都是為了提升學生的想象力與創造力。培養學生的創新力與想象力是高中語文教學的重點，教師在進行知識能力培養的同時也要關注學生的想象力與創造力的培養。教師要積極轉變教學理念，運用多種教學方式，設計多樣化的想象力培養方式，進一步提高學生的創造力。學生可以在輕松的狀態中既收獲知識，又培養想象力。
作者：周萍 單位：浙江省長興縣華盛高級中學
參考文獻：
[1]田英.高中語文教學中學生想象力和創新力的培養[J].現代教育科學，2010,(12).
[2]石姝蓉.高中語文教學中學生創新思維的培養[J].語文學刊，2012,(10).
第二篇：高中語文教學學生創新思維培養
摘要：
在新的高考改革方案下，語文的比重被提升到了新的高度，高中語文教學愈來愈重要。在現代素質教育的發展下，學生創新思維的培養被放在了首要位置。對學生創新思維的培養踐行了素質教育“授之以漁”的教學原則，對學生影響是終身的。高中語文教學是培養學生創新能力的重要組成部分。筆者結合實踐經驗，就高中語文教學中培養學生創新思維的策略展開討論。
關鍵詞：
高中；語文教學；學生；創新思維；培養
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，使黨和國家永葆生命力。在現代教育不斷發展的背景下，“培養學生的創新意識和能力”是各個階段各學科教學的目標。當然，對于高中語文的教學也不例外。高中語文教學，看似知識點分散，可是依舊有內部規律可以遵循，如果教師以學生的考試成績為導向堅持題海戰術，則很難培養出具備人文素養的人才。高中是學生智力成熟的關鍵時期，也是培養學生創新能力的關鍵階段。因此，高中語文教師要高度重視課堂教學設計，提升學生的創造能力。
一、摒棄落后教育理念，更新教學觀念
首先，要使高中語文教師以培養學生的創新思維為教學目標，高中語文教師要更新教學觀念，尤其是教齡較為長久的教師，要以審視的目光直視和批判自己一直以來固守的教學手段，徹底摒棄“教師是主導”“教師是課堂的主體”等傳統的教育理念。要批判吸收傳統教學模式，摒棄不符合現代教育發展的陳舊的教育理念，吸收國內外先進的教學經驗，培養創新思維，更新教學觀念。筆者建議，語文教師要始終堅持“以學生為主體”，尊重學生在課堂內外學習的主體地位，轉變教師在教學中的角色；其次，師生之間要構建一種平等、和諧、親近、友好的關系，從而活躍課堂氣氛，激發學生學習的積極性和主動性。
二、開放性閱讀，拓展學生的思維
創新思維的培養在一定程度上可以視為思維在廣度和深度的延伸，拓寬學生思考的廣度和深度，要求教師具備設置開放性問題的能力。關于拓展學生的思維，筆者在語文教學中依靠的是鼓勵學生或者給學生布置一定的課外作品來實現。比如，筆者在進行高一上學期《紀念劉和珍君》的教學任務后，為了讓學生更深刻地了解魯迅的文學作品，給學生推薦了魯迅的《吶喊》《彷徨》以及《阿Q正傳》等作品，這些都是作家的代表作，還是高中語文課外必讀書目，對于拓展學生的課外閱讀具有非常大的推動作用。另外，高中教師要不拘泥于教材，給學生設置開放性的問題，引導學生在語文閱讀中思考。
三、開展多樣化活動，培養學生的創新能力
高中語文課堂是培養學生創新思維的主要渠道，但并不是唯一渠道，單一的課堂教學并不能充分、有效培養學生的創新思維。因此，筆者建議對于學生創新思維能力的培養，不應該僅僅局限在課本或者是課堂這些狹小的范圍內，還需要教師組織多樣化的課內外活動，激發學生學習語文的熱情。比如，筆者在進行必修四第一單元戲劇作品閱讀欣賞這一單元的教學時，這單元涵蓋了《竇娥冤》《哈姆•雷特》以及《雷雨》等著名戲劇的片段，便開展一次學生戲劇表演的活動，以組為單位，讓各小組展開競爭，既可以表演原本教材內容，也可以根據自己的想法對“劇本”進行改動。通過這樣的方式，學生的積極性被激發出來，學生在原劇本的基礎上予以變動，表演幽默有趣，運用這樣的方式也會讓學生在不自覺中達到思想的“運動”和創新。
四、鼓勵學生質疑問難，樂于聽取不同的意見
高中語文教師不僅要善于設置問題，也要鼓勵學生質疑。在開放的教學氛圍中，引導學生聽取其他學生以及老師的意見，進而不斷完善和糾正思維方式，讓學生養成勤于思考的好習慣。學生在獨立思考、大膽質疑的過程中，創新思維提升最快。高中語文教師要善于傾聽學生的意見和看法，不斷豐富教學內容，在此過程中實現教學相長，培養學生從多角度、多方面思考問題和解決問題的能力。學生只有善于從其他人身上學習優點，善于“挑戰權威”，才能獲得成長。在高中語文教學中，對學生創新思維的培養不是一蹴而就的，需要學生和教師長時間堅持不懈，需要教師和學生共同努力。高中語文教師要不斷探索培養學生創新思維的具體策略，讓學生在校期間便樹立創新意識，讓學生的發展之路更加通暢。
作者：劉佳妮 單位：包頭市第八中學
參考文獻：
[1]吳玉英.高中語文教學中學生創新思維的培養[J].才智，2016,(9).
[2]連新征.高中語文教學中學生創新思維的培養體會[J].新課程學習，2014,(11).
[3]孫麗華.高中語文教學中學生創新思維的培養策略[J].初中生優秀作文，2015,(20).
第三篇：高中語文教學合作學習研究
高中的語文教學包含了豐富的教學內容，教師可以通過不同的教學方式激發學生語文學習興趣，提高語文教學課堂的質量與效率。其中，合作學習是一種不斷創新的高效教學方法，不但可以培養學生的合作意識，還能在獨立思考與合作交流中促進語文學習能力的提高。
一、實現獨立思考與合作交流相結合
在高中語文教學課堂上采用合作學習的模式展開教學，是將學生的學習時間進行高效的整合，為學生創造更多獨立思考與合作交流相結合的機會。教師在課堂中要根據學生的具體情況進行分組，每組四人最佳，小組通過競爭展示各自的學習方案，實現問題的探討與解決，在這個過程中，個體學生首先要通過自身的獨立思考，得出結論，再進入交流溝通的學習狀態，形成思維的碰撞，激發思維融合，得到更多的信息與結論。例如在學習《勸學》時，有關求學之道問題的探討，教師要提前做好備課工作，特別是針對較為復雜的文言文知識，必須充分考慮到學生接受與消化能力，在文章的結構、內容、意蘊等多方面引導性提問。如讓小組通過競爭形式找到文章中的虛詞和通假字，或者是教師提出論點，讓每個小組積極尋找論據等，這些問題都與文章主題有關，學生能從答案的尋求過程中獲取思考與啟發，通過自主思考能力的培養以及交流能力的提升，將答案豐富化，最終實現獨立思考與合作交流兩種模式的高效結合，提高語文學習能力。
二、構建未知探索與思維碰撞的合作學習模式
學習是一個從未知到已知的過程，因此，在高中語文教學課堂上，教師應該積極引導學生從已有的知識出發，對未知的語文內容展開探索，引導學生構建未知探索與思維碰撞的合作學習模式。教師要積極引用教材內容，促使學生了解教材，并在各自的語文知識構建體系中迅速判斷出自身的優勢與薄弱環節，從而向未知的板塊發起沖擊，逐漸確定重點學習目標。比如在學習《赤壁賦》時，教師應該為學生準備表格，讓學生根據自身情況劃分已知知識、未知知識以及探究的計劃和解決的問題，展開預習工作，開展學習。在教學課堂上，學生就要根據表格的填寫內容閱讀教材，從未知的知識點開始，逐漸深入學習。學生填寫表格的過程，就是對自身語文知識體系掌握程度展開反思的過程，有助于學生發現問題、尋找方法。學生以個體身份回歸到小組以后，在交流探討環節就可以對自己的薄弱問題深入研究，互通有無，促進小組間學生共同進步。另外，教師也可以另一種組合形式讓學生展開共同未知問題的探索，如以存在共同薄弱環節的學生組隊，確定同一提升目標，擴大學生搜索未知知識的范圍，形成一個統一目標，利用不同方式共同探討相同問題的模式。教師也可以融入到學生的學習探討中，成為學生交流與解疑的對象，有意識地引導學生解除困難，構建團結合作學習氛圍，并不斷健全和完善自身的語文學習知識體系。
三、主題探究的高中語文合作學習策略
高中語文合作學習模式的開展，需要有目標進行引導，才能提高效率。因此，教師要讓學生圍繞主題展開合作學習活動，將合作學習與自主學習的模式相互融合，讓合作學習間個體的學習更有針對性。在主題探究的合作學習活動中，學生小組的分成以6人~8人最佳，每個小組成員都有自身的任務，并為小組共同完成學習任務與目標而努力。比如學習《假如給我三天光明》時，教師要先引導學生有感情地朗讀。隨后教師提出例如“找出與文章題目或主旨有關的語句”等問題，盡可能將問題密切聯系文章的主旨與中心思想，讓學生進入合作學習模式，發現文章的價值內容。這時，小組中任務的分配可以以兩三個段落為準，安排學生完成各自的任務，從各自負責的板塊中找到目標結論以后再進入到小組的集體回答中，融合不同的答案，并實現互幫互助，升華合作。值得注意的是，教師在這個過程中除了要讓學生培養合作學習的能力以外，還要讓學生感受到合作學習中任務感與責任心，激發學生合作學習中獲取的學習激情與學習成就感，使得學生在投入合作模式后進入最佳學習狀態，以便在高效的學習狀態下快速找到適合自身學習的方法。
綜上所述，在當前高中語文教學課堂上開展合作學習教學模式，是在充分尊重學生學習主體地位的基礎上，踐行以人為本教學思想的重要實踐。因此，教師要積極培養學生的合作學習能力，在自主思考與合作學習不同模式的融合下建立自身終身學習的價值與意義，學生積極融入語文合作學習活動當中，深入探究，團結合作，不斷提高自身的語文素養與水平，提高語文學習能力。
作者：張秀 單位：現居江蘇南京
第四篇：高中語文教學學生學習興趣培養
［摘要］
通常而言，在學習當中具有關鍵性作用的是學習興趣，而學習中的內在驅動力是與學習興趣成正比的。因此，在實際教學中要激發學生在語文學習中的興趣，高中語文教師需要進一步應用具有實效性的教學方式，使學生對語文學習產生濃厚興趣，以此來達成語文教學的既定目標。
［關鍵詞］
高中語文；學習興趣；策略
對學生自身的學習興趣進行培養，即為促進學生在學習當中的主動性，使其從根本上具有熱愛學習的主觀能動性。尤其是要想學好語文，就一定要有學習興趣。只要有興趣，即可在學習當中取得成績。所以，現今的要務即為對教學的方式方法進行研究，應用合理性的舉措，來促進學生培養起學習興趣。
一、創設良好的教學情境
由于高中階段需要面對高考這一升學壓力，學習氛圍較為緊張，因此必須構建良好的教學環境，讓學生在良好的學習環境中輕松愉快地學習，調動學生學習的主動性，進一步提升語文教學的質量與效率。教師應將創設教學情境作為教學的重點，在多樣化的情境中讓學生獲得對知識的領悟。例如，《荷塘月色》描繪了一幅在月色下朦朧唯美而靈動的畫卷。教師可用多媒體呈現出荷花的清新雅致之美，配合清新歡快的音樂旋律來展現出風景優美的荷塘，使學生沉浸在這唯美的風景當中，并因此產生學習的興趣，對于文中的相關內容產生聯想：荷塘因月光而披上了淡淡的柔和的銀光，在雅致的風景里靜靜地思索，理解作者對于當時的黑暗社會現實的憤慨，對于光明的向往。
二、提高講課藝術性
教師想要進一步提升教學質量，既要具有較好的專業性知識，也要以自身的道德品質與人格魅力來影響學生，而教師的教學實踐活動也可視作某種對于知識的藝術性表演，其涵蓋了教師在教學當中所應用的豐富性語言、悅耳的音調、優雅的動作、關愛學生的美麗心靈等諸多方面，以此來對學生進行良好的教育。此外，也不乏教師現場智慧的體現，例如面對突發性事件的正確判斷、果斷處置、隨機應變的能力等。教師授課是否獲得學生的普遍歡迎，其重點在于教師授課是否具有藝術性，教學水平是否能夠很好地發揮。唯有教師具備了上述教學才藝，其所授課才能夠獲得學生的普遍歡迎。在學習魏書生先生的授課視頻時，可領悟到其所授課為何會獲得學生的高度認同與一致歡迎，即魏老師非常重視合理運用教學語言，在教學當中令人感到愉悅，時刻充滿著學生的笑聲。而此笑聲也可以營造一種輕松自然的學習氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生能夠取得良好的學習成效。由于在授課的現場可能會有較多的不可控因素出現，因此必須要有應對的預案。如此一來，方能夠成為擁有優異教學表演藝術的教師。
三、積極開展課堂活動
不少高中生對于語文課不感興趣，在學習當中不能集中精力，不能夠全身心投入，雖然看似在學習，卻是“思緒翩飛不知何處去”。對于此類狀況，教師應使學生聚精會神地進入學習當中，認知到自身為教學的主體，必須積極主動參與學習，才能夠較好地提高課堂教學效率。教師應創新教學方式，營造充滿生機的教學氛圍，促進學生積極參與此類教學活動，讓學生的思維活動始終圍繞著學習來進行，不固守在自我的意識領域當中，強化學生的參與性，以較好地推進教學活動。例如，在教學高中語文《雷雨》一課中，作為中國現代話劇的經典作品，其對于當時中國資產階級的腐朽墮落生活方式進行了深入刻畫和嚴肅批判，其主題思想與精神內涵非常具有代表性。在教學當中，教師不能單一性地講授文章，應該充分利用話劇自身的特點，讓學生積極參與到話劇表演中，安排部分學生飾演《雷雨》中不同的人物角色，其他師生則作為觀眾。表演課本劇，較之于完全由教師講課，其效果會更佳，既能使學生更加深入地了解文章，又對文章中人物的命運有深刻的分析，還能夠最大化地促進學生的求知欲，使學生感到這樣的教學方式充滿趣味性，能夠積極地參與。這種有趣的教學方式獲得了學生的一致認同，促進學生主動參與教學活動，培養其語文學習興趣。
總之，教師在教學實踐當中要深入研究培養學生語文學習興趣的方法，立足于新課改的教育背景下，應持續提升自身的教學水平與綜合能力，有效運用多樣化的教學方式方法，促進學生的語文學習。
作者：高曉云 單位：江蘇泗洪縣洪翔中學