前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文教學論文(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高中語文教學學生自主學習能力培養研究
一、課前預習導學，幫助學生理解知識
課前預習是提高學生自主學習能力的重要部分，要培養學生的學習興趣，必須從課前預習導學開始。老師要從“學什么、為什么要學、怎樣學”的角度引導學生進行課前預習，根據學生學習語文的認識規律設計課前預習內容的教學過程，并要求學生做好預習的準備，對不懂之處做好標記，以便在課堂上提問。在自學的過程中，老師可以和學生一起讀書，使學生明白哪里應該動手畫，哪里應該詳細詢問，培養學生多問“為什么？”的習慣，使其在不斷的預習中養成習慣。老師也可以發出自學信號，使學生自主預習，促進學生對知識點的掌握。比如在教學《沁園春•長沙》一課時，可以提供學生思考的方向，引導學生多角度多方面地思考：問題一，如何使用對比手法清楚地描述江河湖海?問題二，你還能有其他寫作手法表達作者對祖國山河的熱愛嗎？這些問題可以激發學生進行課程學習的興趣，幫助學生課前預習，促進學生發散思路。
二、課堂活躍氣氛，提高學生的學習興趣
課堂質量會直接影響學生學習的效果。如果課堂教學照本宣科，那么其過程比較枯燥煩悶，是無法提高學生的學習興趣的。只有學生處于比較放松快樂的學習環境中時，才可以快速地對教學知識進行吸取，從而獲得全新的不拘一格的想法。只有活躍課堂氣氛，才能使學生在無形之中積累知識，甚至靈活運用新知識。同時在課堂上學生積極回答問題，增加學生回答問題的數量。如果有新生不懂解答，就不能打擊他們的自信心，給一些提示，引導他們對問題進行解析，運用所學知識，加快解決疑難的速度。若是學生感到累時，則可以通過做游戲的方式，使學生在輕松的環境中獲取知識。比如教學《再別康橋》一章時可以使用課堂演戲的方法，老師安排學生演繹徐志摩的角色，同時也可以讓學生使用日常用語描述景色。運用這樣的方式不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以加深學生對《再別康橋》的了解，從而提高學生的自主學習能力。
三、課后拓展導探，延伸學習語文空間
課后拓展導探是增強學習效果的重要因素。因此，實行課后拓展導探，首先要培養學生自主學習的能力。在課后拓展練習的過程中引導學生研究，培養學生的主人翁精神，使學生真正成為學習的主觀能動者，并發揮學生獨立思考的能力，指導學生之間溝通與交流；其次在教學過程中要在學生有疑問的時候讓學生選擇合適的時機對課后拓展導探進行指點。如果學生的解答過程不正確或者實際答案有誤差，老師就可以對學生進行鼓勵和指導，使學生獨立完成課后拓展導探，這樣不但可以提高學生的學習能力，而且可以提高他們的思維能力。最后要對學生的課后拓展多加入開放式的練習，提高學生自主學習的積極性。比如在教學《雨巷》一文時，要指導學生在課后尋找“丁香一般的姑娘”，主要了解這個姑娘美在何處，她的樣子是什么，穿什么樣的衣服，為下一節課的展開對詩歌的探討做好準備，這樣可以使學生對詩歌進行仔細研究，而且可以提高學生的學習熱情。
四、進行有效復習，促進學生鞏固知識
進行有效的復習是學生鞏固知識的重要途徑。因此老師在教學過程中不僅要成為知識的傳授者，而且要成為指導學生進行自主學習的指路者。學生自學的過程其實是對語文問題的初步體驗過程，有助于幫助學生解答疑難問題，在課堂上有意識地參與探究活動，尋找解決問題的策略，實現數學知識的再創造，提高學習效率。實踐證明，自學能力的培養，對學生學習語文有積極的意義。首先，對知識進行復習使學生在不斷學習當中得到新的收獲；其次，復習可以幫助學生確定課堂學習目的。不僅可以使學生對新知識有比較深刻的認識，而且使學生將知識進行靈活使用。另外，復習可以讓學生發現新的問題，提供進行交流與討論的話題，也可以提高學生的學習能力和激發他們的學習熱情，促進課堂教學目標的實現；最后，復習可以使學生養成不斷學習的習慣，從而提高學生的學習能力。
五、結語
要加強語文自主學習，教師要不斷改革教學理念，提高教學水平，提高創新能力，使用輕松愉快的教學方法，幫助學生自主學習，并激發學生的學習熱情，使學生學會正確的學習方法，提高學習能力，養成良好的學習習慣，從課前預習導學、課堂活躍氣氛、課后拓展導探及有效復習等方面使學生積極地自主學習，促進學生的學習能力和實際應用能力的提高。
作者：孫海華 單位：赤峰市敖漢旗新惠第六中學
第二篇：語文教學創新方法研究
一、既要立足教材，又要跳出教材
1.研究語文教材
在開展教學活動之前，老師就要對教材中的整體內容進行大致的了解，將教材中的作者、事件、文體等進行歸類，從而總結出一定的規律，感悟教材編寫的道理。將教材的內容制成一個統一的體系。在教學時可以將相同作者和文體的內容整合在一起進行教學。通過作者事跡的講解和文章內容對照，提升學生的興趣。
2.采用新的教材閱讀方法
在進行教學時可以創新教材閱讀的方法，打破每篇文章都要講解字、詞、句、段的常規。老師可以深入的發揮學生閱讀自我探討的能力，讓學生養成探究意識，通過自身體驗的過程，來提升語文閱讀的感悟能力。例如在《蘭亭集序》這篇文言文時，傳統的教學方法，都是老師先找學生進行朗讀，然后在逐字逐句的帶領學生翻譯，對關鍵的詞語和句子進行提煉，給學生留背誦的任務，往往形式單一且枯燥。因此可以采用創新方法，將學生分成不同的小組，給他們留任務，如了解王羲之的書法成就、王羲之軼事、文章重要句子整理等。讓學生通過自我探究，積極表達自己的看法。
二、發展教師教學的個性
1.教師要有自己的精神支柱
最重要的是要提高語文教學的創新，老師在其中起到非常關鍵的作用，老師要將自己變成一個終身學習的人，要充分的發揮文化傳承者的角色。老師除了要有必備語文知識素養和教育教學素養之外，還應該要有豐富的文化視野和古今中外的文化素養。這樣才能在給學生講授語文知識中可以通過內容的擴展來提升學生的興趣。例如在講《念奴嬌•赤壁懷古》這一課時，老師可以將《三國志》中的相關故事（周瑜和小喬）呈現給學生，提升學生的閱讀興趣，同時還可以將蘇軾的故事說給學生聽。這都需要老師具有豐富的人文知識。
2.語文教學要與生活實際相聯系
教育學家陶行知曾說過：“生活即教育，社會即教學”。也就是說高中語文老師在教學中要注重語文和生活實際的聯系。首先老師要將課堂教學和學生的生活實際相連?？梢猿浞值卣{動學生的學習興趣和理解能力。其次要為學生合理創設教學環境，充分調動課堂學習的氣氛。同時老師要鼓勵學生參與到課堂的教學中，傾聽學生的意見。例如老師可以和學生進行交流，找到學生覺得合理的上課方式，每日選擇一位或兩位學生將自身所感興趣的語文知識，在課堂中傳達給其他學生，既調動了學習氣氛，又提高了學生自我表達和相互交流的能力。
3.老師要有獨特的教學個性
通過調查顯示，大多數學生感興趣的課程都與老師有著直接的關系，當一個老師可以形成自身獨特的教學風格時，不僅會增強學生的上課興趣，同時還能獲得學生的認同。尤其是高中語文教學最為注重的就是需要老師帶有“人情味”。首先在課堂教學中，老師可以深入了解學生感興趣話題，只有走進學生的世界，才能和學生進行深入的溝通，并將學生感興趣的東西和教材聯系起來。例如在講《荷塘月色》這一課時，老師可以向學生提問，聽到這個題目大家會想起什么？鼓勵學生積極發言。將歌曲荷塘月色與之聯系，并逐步打開學生的話題。鼓勵學生自我發揮，調動學生的興趣。其次在課下老師也要注重和學生打成一片，通學生進行交流，幫助學生解決生活和學習上的難題，讓學生真正喜歡上語文課堂。
三、激發興趣，調動學生自覺學習
1.充分利用教學資源提高學生興趣
“興趣是孩子最好的老師”，由此可以看出，創新高中語文教學最重要的考慮要素，就是要調動學生的學習興趣，語文并不是一門死記硬背的學科，而是通過不斷學習去培養和感悟的學科。創新語文教學首先就需要老師充分利用教學資源，為學生展示不一樣的課堂環境。如幻燈片、圖片、影視資源、音頻等多種資源。例如可以利用視頻吸引學生的眼球，在講魯迅的《祝?！愤@一課時，最后祥林嫂三次觀看魯鎮的情形可以通過視頻進行深入的展現，或者《老人與海》中，可以講老人和鯊魚搏斗的場面進行選取，來突出強調文章的主旨。學生在開始觀看時老師要將文章內容發生的背景、時代、主旨、人物進行明確的介紹，然后根據重點的關鍵內容給學生進行問題的設置，這樣學生就可以帶著問題進行視頻的觀看。最后在視頻觀看完成后要加強與學生之間的思想交流。并將影視中沒有涉及的延伸性的東西進行展示。
2.加強實踐教學的發展
在課堂中除了可以通過提問的方式來調動課堂氣氛之外，還可以相應增加語文實踐教學的內容，與身邊的生活實際相聯系。首先在課堂上老師可以積極增設課堂討論的環節，可以在課堂中根據相關問題開展辯論賽、朗讀比賽、作文比賽等一系列的實踐活動。其次老師可以帶領學生走出課堂，將課堂設置在室外，通過外界環境的觀察提升學生的語文感悟能力。
四、結語
語文教學實施的主要目的是培養學生語言理解、運用和組織的能力。隨著新課改的實施，為了更好的使學生運用母語，有效傳承中華文化，語文教學的重要性得到突出重視，因此必須通過合理的措施提升教學創新的方法。
作者：陳適 單位：江西省南昌市第十八中學語文組
第三篇：高中藏語文教學重要作用及其優化策略
一、新形勢下加強高中藏語文教學的重要作用
1.加強藏語文教學能促進民族教育的持續發展。
民族教育是我國民族地區文化建設的重要組成部分，它對于民族地區的政治、經濟的持續發展具有不可替代的重要作用。在民族教育中，由于教育者和受教育者大多為本民族的成員為主，教學的內容充分體現了本民族的傳統文化，尤其是記載了民族繁榮發展歷程的語言文字。因此，以語言文字為主的藏語文教學不僅落實了我國民族教育的相關政策，同時也進一步強化了民族教育的意識，對于促進民族地區基礎教育又好又快的持續發展具有巨大的推動作用。
2.加強藏語文教學能傳承和發展藏民族的文化瑰寶。
藏族有著悠久的歷史，在其漫長的發展進程中形成了具有藏族特色的語言文字、文化藝術、宗教信仰、天文、地理、醫學等完備的理論體系，可以說，藏文化是我國燦爛文化寶庫中的重要一支。在新的時期，加強高中藏語文教學能讓更多的學生自愿學習藏族的語言文字，這不僅對于培養藏學人才，傳承和發展優秀藏族文化具有重要作用，同時對于學生未來自身的長遠發展及促進藏族與全國各民族乃至世界的對外交流和往來具有深遠的意義。
3.加強藏語文教學能帶動其他科目的教學和學習。
對于西藏這樣一個藏族人口比例大的地區，學生的思維和交流或多或少會受到其母語的影響。讓學生先學好藏語文，甚至將藏語融合到其他學科的教學之中，這將極大地幫助學生突破思維的局限，化解教學中的難點問題。可以說，藏語文是學生學習漢語和其他自然科學、社會科學的基礎和工具。因此，在新形勢下加強高中藏語文教學，并將藏語文的工具作用發揮出來，就能帶動其他科目的教學和學習，最終使學生最大化的受益。
二、優化高中藏語文教學的具體策略
1.激發學習興趣，調動學生學習藏語文的熱情。
俗話說：“興趣是最好的老師”。很難想象一個對藏語文學習毫無興趣和熱情的學生能把藏語文學好學透。因此，在高中藏語文教學中，教師要把采取多種措施，將興趣在推動學生用心學習方面的重要作用充分發揮出來，從而調動學生學習藏語文的極大熱情，進而切實提高課堂教學效率。在激發興趣方面，教師既可以利用現代化的教學手段，如多媒體技術，讓學生在生動、形象的多媒體環境中快樂學習，也可以聯系學生生活，開展生活化的藏語文教學，讓學生在體驗學習中感受到藏語文的魅力，同時還可以通過設置靈活多樣的課堂活動來促進學生參與，提升學習興趣?？傊處熞鸭ぐl興趣放在教學的出發點和落腳點，不斷刺激學生的參與熱情，從而讓學生在藏語文學習中學的開心，學有所獲。
2.運用多樣手段，合理利用教學資源。
傳統的“滿堂灌”式的教學方法往往營造出的課堂是呆板的、無味的、死氣沉沉的。要想改變這種現狀，打造出豐富多彩的課堂則需要教師針對不同的教學內容采取多樣化的教學手段并靈活運用，如問答式、小組合作式、演講式、游戲式等，這樣不僅能持續激發學生的學習興趣，還能促進學生廣泛參與，使課堂充滿活力，從而營造出良好的藏語文學習氛圍。此外，藏語文教材中涉及的很多文章內容優美、情感豐富，其本身就為我們提供了豐富的教學資源，教師要充分挖掘教材中的亮點并充分利用，讓學生樂于將自己的心聲充分表達出來，同時增強自己的情感體驗，從而將藏語文學習當作一件樂事，并沉醉其中，從而與教師齊心協力打造出高效的課堂。
3.拓展教學內容，豐富藏語文教學空間。
除了對藏語文課本中基礎知識的常規教學，教師還需要將教學陣地擴大到課本以外，可以通過開展一系列豐富多彩的活動課，如朗誦比賽、演講比賽、角色扮演、讀書匯報會、課本劇表演等形式，拓展教學內容，豐富藏語文的教學空間，讓學生在活動實踐中讓學生體會到藏語文的生活化、實用性和興趣性，并深切感受到博大精深的藏族文化，從而進一步激發學生學習藏語文的熱情。有了興趣做基礎，學生會更加積極、主動的投入到藏語文的學習中來，以使自己掌握更多的藏語文知識。這樣長此以往，學生在課堂和活動中都能發揮各自的藏語文特長，在各種教學活動中建立起學習藏語文的信心，從而在潛移默化中提升運用能力，最終實現知識和能力的共同提升。
三、總結
總之，具有地方特色的高中藏語文教學改革正在推進，教師要進一步認清藏語文教學在民族教育中的重要作用，并通過不斷改進、優化、創新課堂教學方式和方法，從而切實提高課堂教學效果，為推動高中藏語文教學工作又好又快的發展貢獻自己的一份力量。
作者：澤仁擁忠 單位：西藏昌都市第一高級中學
第四篇：高中語文教學影視教育資源應用分析
一、影視教育資源在高中語文教學應用中的重要性
（一）影視教育資源的主要內涵
影視資源在高中語文教學中的實際應用能夠有效提升語文教學質量，并完善學生審美觀及人文素養。影視傳播的發展，對青少年學生產生愈來愈大的影響，輕文字閱讀重圖像閱讀是其典型閱讀狀態及方式。影視資源是語文教學的重要資源，主要是通過影視的形式對中學語文知識內容進行傳播。
（二）影視教育資源在高中語文教學應用中的重要性
影視教育資源在高中語文教學中有著其重要性，能夠不斷開發新的語文課程資源，并有利于學生語文綜合能力的提升，有利于豐富語文教學手段，有利于提高學生的接受能力。更重要的是它構建了新的語文教學模式，極大的提升了學生的語文素質。
二、影視教育資源在高中語文教學中的應用問題及解決策略
（一）影視教育資源在高中語文教學中的應用問題
影視教育資源在高中語文教學中的實際應用還存有諸多問題有待解決，這些問題主要體現在高中語文教學中對影視資源的過度依賴，很多老師都抱著省事的心態放棄了自身的主導地位，完全讓影視資源主導整堂課，學生對問題的思索能力由此降低。還有就是完全脫離了對文本的閱讀，語文教學和影視資源沒有交集，各行其是。學生的主體地位沒有得到充分重視，從而學生就陷入了被動觀看的境地。
（二）影視教育資源在高中語文教學中的應用策略
第一，將影視教育資源在高中語文教學中進行應用，可以從多個層面進行開展，影視資源和高中語文教學中的聽說教學相結合可以收取意想不到的效果。高中語文教學中的聽說讀寫是聯系最為緊密的四個基本部分，并能夠相互促進，共同發展。雖聽說教學方面的地位不斷的提升，但重讀寫輕聽說的問題還是比較嚴重，所以影視資源的應用是必需的，及時、有效充實聽說內容，平衡讀寫聽說的關系。這主要是由于影視語言有著連貫性，在對畫面的銜接以及畫面的省略手法上，能夠使得鏡頭過渡流暢和聲畫和諧；同時也可以將不同人物的性格、心態得以充分表現，這樣就豐富了高中語文教學聽說的內容。第二，將影視資源和高中語文的閱讀教學相結合，能夠在綜合性以及直觀逼真性和獨特性等具有強大吸引力，能夠把新知識和舊知識的信息進行有機整合。在影視資源的利用下，能夠充分激發學生的閱讀興趣，其不僅能夠充當多媒體教學的重要介質，還能充當優化語文教學的動力。影視資源當中的優秀作品生動有趣和曲折離奇，能夠使學生產生強烈共鳴，所以在閱讀活動內化成發自內心自主需要的時候，閱讀的感染力達到了最大化。第三，將影視資源在高中語文的閱讀教學模式當中加以應用，也能夠起到有效促進教學的作用。從影視劇本閱讀教學模式上來看，要先對經典原作進行閱讀，再找到適合的劇本以及課文的原文讓學生進行閱讀，在實際閱讀中若是遇到一些生僻字，先不要查字典，可根據上下文猜測，這是閱讀的連續性能得以保持的前提條件。然后再進行分組討論，通過對問題的收集和探討之后對學生的思維進行積極啟發，培養學生善學習的習慣，在有了相應的了解之后，師生對原作進行欣賞，通過這種全方位立體的呈現，不僅能夠激發學生的好奇心，還能大大激發學生的學習熱情。第四，高中語文教學過程中的影視資源應用要將其和語文教材的關系明確化，影視資源的實際應用對語文教材的運用方式也有了新的改變，實際教學過程中對影視資源的應用要能夠和教學內容相契合，選擇好適應語文教材的影視資源。例如：對秦觀的《鵲橋仙》進行講授時，讓學生對“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻、人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”這一柔情蜜意、雋永美好的畫面進行情感體會的時候，就可以選取影視作品《泰坦尼克號》中的經典片段，其中露絲和杰克在船頭比翼雙飛的情境，可以讓學生對詩詞中的情感進行逼真、深刻地體會和聯想，在音樂的伴奏下學生能夠充分展開想象文學想象。
三、結語
總而言之，影視資源在高中語文教學中的實際應用，要緊密地與實際相結合，充分考慮學生自身的發展情況，老師自身也要不斷提升課程設計能力，只有在師生共同努力下才能提高高中語文教學質量。由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論研究能對實際教學起到拋磚引玉的作用。
作者：陳俊珍 單位：云南省會澤縣茚旺高級中學
第五篇：高中語文教學有效性分析
一、影響提升高中語文教學有效性的因素
1.單一的教學手段。
在高中語文教學中，采用單一的教學手段，是導致教學有效性下降的一個重要原因。由于高中語文教學存在一定的局限性，教師在教學中還沒有擺脫傳統的教學模式，主要依靠多背、多看及多寫的教學手段進行語文教學，造成學生對語文學習失去興趣，不能積極地投入學習。因此，高中語文教學有效性沒有很好地發揮出來，降低了教學效率。
2.教學目的認識不足。
教師對教學目的認識不足，也是造成高中語文教學有效性無法施展的重要原因。由于在高中教學中面臨著高考的壓力，大多數教師將教學目的定義為提高學生的高考成績。為了實現這一教學目的，教師將高中語文教學活動圍繞著提高學生考試成績這一目的來進行，這樣就影響了語文教學有效性的提高。語文課程是高中教育中最基礎的學科，其教學目的不僅是為了取得優異的高考成績，最重要是為了全面提升學生的綜合素質，豐富學生的生活。如果教師在教學中只是片面對教學目的進行總結，并將所有的教學活動都付諸高考，那么就很難提高高中語文教學的有效性。
二、提升高中語文教學有效性的具體措施
1.優化教學方式。
教師在明確語文教學目的的基礎上，對教學方式進行合理的改革，優化教學方式，才能實現高中語文教學的有效性。隨著教育水平的不斷提高，高中語文教學內容也得到了擴展，傳統的教學方式已經不能滿足學生學習的需求。因此，必須對語文教學方式進行優化改革，提出新型的教學方式，從而激發學生學習語文的興趣，提高學生的自主創新能力。
2.明確高中語文教學的目的。
在高中語文教學中，教師要對教學目的進行全面深入的理解，明確教學目的，合理規劃語文教學活動，根據學生自身的學習情況，制定出切實可行的教學方案，提高教學的有效性。在制定教學內容時，首先要充分考慮學生對知識的接受能力，具體問題具體分析，找到適合學生學習的方法并加以引導；其次要充分滿足學生的學習需求，進行開放式教學，將教學內容與實際生活相結合，充分發揮教學的有效性，提高學生的綜合學習能力。
3.注重培養學生的自主學習能力。
在高中語文教學中，培養學生的自主學習能力主要體現在：首先，教師可以引導學生進行課前預習。對高中語文教學來說，其教學空間和時間都比較有限，教師要充分做好課前規劃，根據教學目的進行重點劃分，積極引導學生做好提前預習，有效提高語文教學效率。其次，積極組織課堂討論。在高中語文教學中，教師可以將所要講述的課題轉換成各種形式的研討題，在學生中建立學習小組進行分組討論，提高學生自覺提出問題、解決問題的能力。最后，培養學生的開拓性語文思維。在學生對所學知識進行研究探索時，教師要引導學生學會獨立思考問題，從多個角度去思考，最終得出正確的結論，實現教學的有效性。
4.建立和諧的師生關系。
在高中語文教學中，建立和諧的師生關系是提高教學有效性的前提條件。只有建立和諧的師生關系，才能形成融洽的教學氛圍，使師生更好地投入教學中，充分發揮各自的價值。對教師來說，通過創設良好的課堂教學氛圍，并結合學生學習的實際情況，制定出適合學生學習的教學模式，提高學生的自主學習能力。語文教學中，教師應該積極主動地發揮自身的職能，與學生融洽相處，加強教師和學生之間的交流溝通，為教學方案的制定提供有效參考，從而更好地實施教學計劃。對于學生來說，都渴望得到教師的關注和贊揚，于是就會積極努力地去學習，從而提高自己的自主學習能力和學習效率，促進高中語文教學有效性的提升。
三、總結
綜上所述，在高中語文教學中，要想提升教學的有效性，就必須從學生的實際情況出發，制定合理的教學方案，并在不斷發展中對教學方式進行創新和改進，這樣才能提高學生的綜合學習能力，實現語文教學的穩定可持續發展。
作者：房林珍 單位：桂林市第五中學
第六篇：高中語文教學傳統文化教育滲透思考
一、傳統文化在高中語文教學中的滲透現狀
（一）過度依賴相關學習資料
在高中語文課堂的傳統文化教學中，學生在學習古詩詞或文言文過程中，使用頻率最高的是類似于“古詩詞鑒賞”“高中文言文學習寶典”的輔導書，而不是語文課本。學生在古文的學習中，利用輔導書來對文章的內容和內涵的意義進行理解和感悟，而不是通過對學習過的古文知識來進行理解。這就不能體現文章的學習價值和意義，并在一定程度上影響了學生提高鑒賞古詩詞的能力。
（二）片面重視知識積累，而忽視情感熏陶
繼承和發展我國優秀的傳統文化并不是指將古人的名言警句全部背誦下來，然后一代一代的背誦傳播。對傳統文化的繼承，實際上是說在對傳統進行理解的基礎之上，和古文產生共鳴。并吸收和傳承優秀的傳統文化，擯棄不好的傳統文化。從我國整個高中語文教學情況來看，教師在實際的教學過程中只是片面的將翻譯技巧傳授給學生，而缺乏必要的情感教育，這在一定程度上影響了學生對于傳統文化的理解和感悟。
二、傳統文化在高中語文教學中的滲透措施
（一）通過教材中的古詩文，對傳統文化的內涵進行豐富
在我國的高中語文教學中，教材中的古詩詞文章包含著傳統的倫理道德、民俗風情、建筑、古人思想以及我國的優秀品質等傳統文化。所以，在高中語文的教學過程中，教學工作者應引導學生進一步理解文章的主旨和意義，對文章中蘊含的文化內涵進行進一步挖掘，深入分析作者的內心情感。例如，教師在對屈原的《離騷》一文中的教學中，可以通過對“不撫壯士已棄穢兮，何不改乎此度”這一句來進行深入分析，從而了解屈原的愛國情感以及面對國破家亡的悲痛之情，從而進一步激發中學生的愛國之情。
（二）通過課堂教學，對傳統文化的精神進行感悟
語文教學不僅是對學生進行知識的傳授和運用，還是對學生閱讀語感的培養，更要提高學生的語文素養水平。所以，語文教師應賦予語文課堂更多的文化氣息，從而為學生建立一個更為廣闊的積累知識、感悟傳統的學習平臺，提高語文課堂教學的多樣化，增強語文課堂的文化氣息，使高中學生能夠更加充分的對傳統文化進行感悟。
（三）通過課外誦讀，對傳統的文化精神進行弘揚
傳統文化在我國高中語文教學中的主要滲透措施和弘揚優秀傳統文化的重點是課外誦讀和實踐。這也就是說，語文教師要積極引導高中生對文學經典進行廣泛閱讀，對優秀古文進行充分積累，并將道德實踐與我國優秀的傳統文化有機的結合起來，將傳統文化教育落實到學生的日常生活中。并進一步規范學生的日常行為，真正意義上的實現理論和實踐的完美結合，進一步弘揚我國優秀的傳統文化。
（四）將傳統節日作為學習傳統文化的契機
我國是一個擁有五千年歷史的文明古國，豐富的傳統節日是我國傳統文化中最為重要的組成部分。而對于我國來講，每一個傳統節日都有著一個非常美麗的傳說或者歷史淵源。例如，端午節是為了紀念我國著名的愛國主義者屈原，春節是為了紀念我國老百姓打敗怪獸“年”，七夕節是為了紀念牛郎織女鵲橋相會等。這些節日不僅是本民族的傳統習俗，更是本民族的一種信仰，代表著整個中華民族對未來的美好希望。在我國的高中語文教學中，語文教師可以通過引導對傳統節日的學習來拓寬學生的知識面。使學生了解到這些節日的故事，充分感受到中國民族燦爛五千年文化的魅力。不僅如此，教師還可以引導學生從這些傳統節日來進行寫作，由此抒發學生對傳統文化的看法，進一步激發學生的愛國熱情。
三、傳統文化在高中語文教學中的滲透意義
（一）有利于激發學生學習傳統文化的興趣
在高中語文的課本中，“生動的故事情節和”“優美的抒情詩句”是我國優秀的傳統文化的主要表達形式。對于高中學生來講，這種表達形式顯然比生硬的口號更能接受。學生在對故事主角的經歷進行感嘆的過程中，能夠極大地激發學生學習我國傳統文化的興趣，從而促進傳統文化的傳播。（二）有利于學生的健康成長眾所周知，優秀的傳統文化對于我國青少年樹立正確的人生觀和價值觀有著十分重要的作用和意義，學生學習優秀的歷史文學作品，不僅能加深學生的文化積累，還能提高學生自身的文化修養，豐富其文化底蘊。
四、結語
傳統文化對于我國的精神文明建設有著至關重要的作用。近年來，新課改的實施使得傳統文化教育越來越重要。在高中語文教學中滲透傳統文化更成為了高中語文教學研究的重點。因此，教師應不斷提高自身的文化素養，充分調動學生學習傳統文化的積極性和興趣，從而提高學生的綜合素質，進一步弘揚我國的傳統文化。
作者：李偉 單位：福建省三明市第二中學
第七篇：影視資源下的高中語文教學分析
1.影視資源在高中語文教學中應用的作用及問題分析
1.1影視資源在高中語文教學中的應用作用分析
高中語文教學對學生自身的人文素質提升有著積極作用，在這一過程中通過將影視資源在高中語文教學中加以應用就能夠進一步促進，對語文課堂內容得到豐富，使得學生在學習資源上能夠豐富性的呈現，例如對一些古詩詞進行講述的過程中就能通過影視資源的利用，讓學生對古詩詞的內容加以深化，學生在這樣的情境下就能夠體會到詩詞中的意境，方便學生理解其中的內涵。不僅如此，對學生的學習興趣也能有效激發，還可幫助學生了解實際的生活，對學生的審美能力培養也比較有利。
1.2影視資源在高中語文教學中的應用問題
高中語文教學中對影視資源的應用過程中，還有著一些問題有待進一步解決，這些問題主要體現在通過影視作品對學生的語文獨特體驗進行了全部替代。語文的教學要能夠對學生的個性化解讀進行尊重，影視資源只是輔助學生理解的工具，而當下的一些老師對影視資源過度利用，這樣學生雖然比較有興趣，但在知識內容的理解上就處在比較淺層次上，造成了學生理解的單一化。再者，一些老師對影視資源的應用沒有明確化體現，在取舍上存在著不當的現象，沒有認識到影視資源的利用是手段而非目的。如在高中教學過程中對《雨巷》的講述，老師對詩中的丁香姑娘的意象進行分析后，老師就播放了一段舞蹈表演的《雨巷》，但是這和詩中的內容存在著很大的差異性，所以學生只是欣賞舞蹈表演，而在具體的深入理解詩中的內涵上并起不到很大的作用。另外，對影視資源進行應用過程中，沒有重視對學生人文性培養，這也就失去了影視資源應用的重要意義。
2.影視資源在高中語文教學中的應用策略探究
2.1影視資源應用原則
對高中語文教學過程中影視資源的實際應用要能夠遵循相應的原則，主要體現在啟發式原則，適時性原則，以及科學性原則。第一，啟發性原則主要就是在對影視資源應用過程中要能夠調動學生的熱情，將學生的主觀能動性得到發揮，讓學生能夠進行獨立的思考，并發現問題獲得解決問題的方法。第二，而適時性原則則是在對影視資源應用中要能課前運用引人入勝，課中運用深入淺出，課后應用回味悠長，將這一目標得到實現就能起到良好的教學影視資源在高中語文教學中的應用分析江蘇省泰興市泰興市第五高級中學明娟效果。第三，從科學性原則層面來說主要就是在實際應用過程中要能夠將影視資源的應用和語文教學兩者間的關系能夠得到妥善處理，不能喧賓奪主。
2.2影視資源具體應用
第一，對影視資源的實際應用過程中要和課程的內容進行得到有機結合，影視資源也是對高中語文知識進行構建的重要形式，所以在應用過程中和教學內容要能保持一致，不能發生偏離。當前影視資源良莠不齊，老師在選擇過程中要能選擇和課文主題相適應的內容，要能夠從批判角度出發加以擇取。例如：在對高中課文內容的《林黛玉進賈府》進行講述過程中，這是對我國傳統文化的一個縮影，所以學生在理解起來就會比較困難，對于其中的一些服飾、著裝以及禮儀等都比較重要。這也是讓學生了解古代禮儀文化的重要途徑，通過影視資源的應用能夠讓學生更加直觀的得以了解。但是在對影視資源的選擇過程中，有不同版本的作品，而課文內容中對林黛玉的描寫多是心理描寫，這就需要老師從更加契合課文內容的一個版本進行應用。第二，對影視資源的應用可以從課內走向課外的方式進行應用，在實際教學前可通過影視資源的插入來吸引學生參與到課程中來。讓學生能夠在課堂中得以活躍，將影視資源作為是課程的導入部分，例如在高中教學中對《三國演義》的內容講述中，就能夠采用動畫版的三國來進行播放，讓學生的學習積極性得到提升。為能夠讓學生對語文知識學習的興趣得以保持，老師也可帶領學生在課外集體觀賞比較有意義的影視資料，這對學生的綜合素質提升也比較有利。第三，影視資源在應用過程中要能夠注意，要能夠將教材和影視資源兩者的結合點能夠找準，還要能夠將影視資源和學生的生活能夠拉近，不能脫離現實生活。如在對莫泊桑的《項鏈》講述之后，就可以對一項影視資料進行放映，《卡拉是條狗》的影視放映能夠讓學生感受到生活的艱辛，以及一些小人物的悲慘命運，這樣對學生理解講述的內容就能夠有全新的體會，讓學生對生活的幸福來之不易更加的珍惜。這樣在對比分析之后就能夠讓學生在影視欣賞能力以及獨立思考能力層面得到加強，學生的學習效率也能因此而提升。
3.結語
總而言之，對于高中語文教學中影視資源的應用，還需要和學生的學習情況以及教學內容相結合，不能脫離學生的理解能力，在影視資源的選擇上老師要把好關口，不能脫離課本的內容。只有在正確科學的對影視資源加以應用下才能夠將學生的審美能力及人文素質得到有效提升，在今后的語文教學中，影視資源的應用將成為重要的教學方式。
作者：明娟 單位：江蘇省泰興市泰興市第五高級中學