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摘要：從培養學生創新思維的角度出發，對高中語文的有效教學策略進行分析，并對培養學生創新思維的注意事項進行詳細的研究，認為在當前形勢下，為了充分培養學生的創新思維，必須改變傳統教學模式，實現教學理念與方法的更新。
關鍵詞：高中語文;學生創新思維;提問策略
在新課改的大環境下，如何實現高中語文的有效教學已經成為教師關注的重點問題，而從長遠角度來看，受現代化教學理念的影響，教師要想在教學中培養學生的綜合素質，就不僅要提高學生的語文學習能力，還須從多個角度入手，尋找實現學生全面發展的新路徑。
一、高中語文教學現狀分析
（一）傳統的語文學習觀念依然影響著學生的思維
高中生已具有一定的獨立思考能力，但是受傳統教學模式的影響，學生在語文知識點的學習中還存在思維定式，面對新的教學手段與方法，很多學生表現出參與性差的問題，這在一定程度上影響了語文教學質量[1]。同時還應該注意的是，傳統教學模式本身就與創新思維培養對立，教師在教學過程中可以發現，很多學生不能從邏輯角度來思考知識點，導致在學習中出現了顧此失彼的問題。
（二）創新思維教學尚未得到廣泛的推廣
從教學過程來看，很多教師都接受了現代化教學思想，希望在教學中應用科學的教學手段[2]，但是在實際教學過程中，教師卻并不重視對學生創新思維的開發。導致這一問題的主要原因，是高中語文教學本身的特殊性。與其他課程相比，高中語文教學的主要目的，是繼承并弘揚中華優秀傳統文化，逐步培養學生的語文素養，這就要求高中語文教師在教學中持續滲透語文知識點，最終達成教學目標。受此影響，很多教師在教學中忽視了創新思維教學的推廣，反而將教學的重點放在傳統的教學內容上，最終影響了創新思維培養質量[3]。
（三）創新思維的培養缺乏時效性
從學生發展的角度來看，培養創新思維需要一個長期的過程，短時間內難以完成。因此在教學過程中，教師不能冒進，而應在充分了解學生學習現狀的基礎上有計劃地教學。但是在教學實踐中，很多教師急于求成，這就導致學生創新思維的培養很難實現。
二、高中語文教學中培養學生創新思維的路徑
（一）營造氛圍，激發學生的創新意識
為了培養學生的創新意識，教師必須充分了解語文教學的要求，嚴格落實“以學生為中心”的教學理念，重視對課堂教學氛圍的改善，師生共同努力，營造良好的氛圍，激發學生的創新意識。在教學中，教師要根據課程內容來創設不同的氛圍。以《再別康橋》為例，為了培養學生的創新思維，教師可以根據課程特征轉變教學方法。在教學前，教師可以先播放一段抒情音樂，在課堂上營造理想的氛圍，之后教師引入《再別康橋》這首詩，并提出問題：“大家都知道《再別康橋》是徐志摩先生的代表作，通過對作者的文筆進行分析，我們可以發現作者眼中的康橋是優美的，那么請大家說一說，為什么作者會覺得康橋美，康橋又美在什么地方呢？”這個問題提出之后，學生的創新思維被激活。在理想的課堂氛圍下，學生迅速圍繞教師提出的問題展開討論，他們一方面分析《再別康橋》中所描繪的意象與情景；另一方面，根據教師所介紹的創作背景，進一步討論徐志摩在創作這首詩時的心理狀態變化。從教學效果來看，教師通過在課堂上創設理想的教學氛圍，讓每個學生都踴躍參與到對《再別康橋》的討論中，使學生的創新思維在這個氛圍中得到激發、生長。同時，學生通過討論，可以將自己的創新思維傳遞給其他學生，實現全班學生創新思維的培養與鍛煉。
（二）合理利用提問策略，提高學生質疑能力
質疑是創新思維培養中的重點內容，學生只有具有質疑精神，才能在未來的學習中打破常規，勇于創新。所以在教學中，教師要合理利用提問策略，根據課堂教學內容，提出不同的問題，并通過各種問題提高學生的質疑能力，最終達到提高學生創新思維能力的目的[4]。以魯迅先生的《拿來主義》教學為例，教師可以提出以下幾方面的問題：1.文章的總論題是什么？文中所涉及的“大宅子”具有什么比喻內涵？2.文章前半部分都在強調“送去主義”，但是為什么要從“閉關主義”說起？3.作者用哪些詞語來批判“拿來主義”，又用哪些內容來闡述“拿來主義”的內涵？4.作者為什么提倡“拿來主義”？在教學過程中，教師應以問題為出發點，持續激發學生對問題的思考興趣，鼓勵學生從創新的角度來思考問題，從而提高學生的質疑能力。例如在教師提出問題之后，學生將會思考：作者為什么會從“閉關主義”入手來闡述文章的主題，如果作者直接闡述“送去主義”，是否會有更理想的效果呢？在質疑中，學生會嘗試從多個角度完善自己心中的《拿來主義》。從教學效果來看，教師通過合理利用提問策略，將《拿來主義》的要點深入貫徹到學生心中，這有助于加深學生對相關知識點的理解。同時，這些不同的問題會激發學生的質疑能力，促使學生從多個角度思考問題，并積極鉆研知識點，逐漸培養出個人獨有的創新思維。
（三）優化教學模式，保證學生創新的積極性
從教學的角度來看，教學方法不是固定的，教師可以選擇多種方式來完成課堂教學。在高中語文教學中，教師一方面要通過創新來深化課堂教學效果；另一方面，還需要通過創新教學模式，將創新的思想傳遞給學生。所以在教學過程中，教師應該根據課程特征，對課堂教學模式進行創新。以《琵琶行》教學為例，眾所周知，《琵琶行》是白居易的代表作，作者通過描寫琵琶女高超的彈奏技巧和不幸經歷，揭露了當時社會的腐敗和黑暗?！杜眯小肺墓P緊湊，具有極高的藝術價值。在教學中，教師應該打破傳統教學模式，將多媒體技術應用到課堂教學中，真實還原《琵琶行》中的場景，包括“楓葉荻花秋瑟瑟”“猶抱琵琶半遮面”“大珠小珠落玉盤”等，讓學生在真實的情境中體會情、景與音樂交融的意境。教學模式的創新讓學生感受到了創新的優勢，這將使學生在未來的學習中形成創新思維的觀念，在學習新的知識點時，自覺從創新的角度尋找學習的新方向。（四）重視制度建設，探索多元化創新思維培養方法在未來的課堂上，學生創新思維的培養不是一項任務、一個問題，而是關乎高中語文教學全局的一種機制。因此，教師必須從制度建設角度探索有益于學生創新思維培養的新路徑。1.應轉變應試教育的教學理念，了解未來高中語文教學的要求，以培養學生的創新思維為工作重點，重視學生在語文學習過程中的創新。2.在對學生的創新思維進行評價時，應保證評價的公平公正，鼓勵學生以積極的態度參與到創新能力的評價中。3.關注語文知識的生活化應用，讓學生在學習、生活中主動創新，逐漸改變被動創新的局面，真正將創新思維理念落到實處。在探索多元化創新思維培養方法的過程中，教師要對學生的創新思維能力進行評價，例如可以隨機選擇一篇課文，要求學生從創新的角度分析課文中的知識點，或者通過創新來摸索學習課文的路徑與方法，根據學生創新的情況，教師就可以進一步判斷學生的創新思維培養情況，做到心中有數。
三、在高中語文教學中培養學生創新思維的要點
培養學生的創新思維并不是一蹴而就的，教師不僅要將現代化的教學手段應用到課堂教學中，還必須明確培養學生創新思維的要點，才能保證學生的創新思維能力達到預期水平。筆者認為在創新思維的培養上，教師應重點關注以下問題：
（一）必須了解學生創新能力的現狀
創新思維的培養應充分尊重學生學情，讓學生能在自由民主的氛圍中馳騁思維，大膽求異，真正成為學習的主人。為此，教師必須誠心誠意地與學生交心，引導學生參與教學活動，在了解學生的創新意愿、程度、條件的前提下實施教學。
（二）對教師的自我素質提出了更高的要求
師為生范，教師的創新思維水平會對學生產生直接的影響。所以，教師必須要嚴格要求自己，時刻以創新式思維宏觀掌控課堂，同時教師也要大量閱讀，廣泛涉獵，陶冶自我情操，提升學科素養，以確保在教學過程中有效推廣創新的思維理念。
（三）創新思維不能局限在課堂上
高中語文教師必須對課堂教學進行延伸，在條件允許的情況下，教師可以班級為單位，組織學生到圖書館、博物館、大劇場等場所學習，拓寬學生的視野，促進學生創新思維模式的養成。教師應引導學生進行課外閱讀，積極為學生推薦優秀書目，例如《圍城》《哈姆雷特》《活著》《平凡的世界》等，通過這些優秀的讀物來拓寬學生視野，促進學生創新思維習慣的養成。創新創造世界，創新改變世界。在高中語文教學中培養學生的創新思維，終將造就一批具有創新能力的時代新人。
參考文獻：
［1］郭亞侖.高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑研究［J］.中國高新區，2018(9).
［2］潘宜峰.高中語文課外作業問題與對策研究［D］.固原:寧夏師范學院,2018.
［3］高婷婷.基于語文核心素養的高中閱讀專題教學研究［D］.揚州:揚州大學,2018.
［4］趙慧單.高中語文多媒體教學的優勢、應用誤區和合理應用［J］.信息記錄材料,2018，19(5).
作者:趙林梅 單位:芮城中學