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摘要：職業高中語文是不可缺少的重要基礎性學科內容，對于培育學生的語文素養和能力有極其重要的意義和作用，由于當前的職業高中語文教學成效不夠理想，為此，要關注和重視職業高中語文教學的具體措施和方法，通過有效的實踐活動方式和手段，更好地提升學生的語文學習參與積極性和興趣，融入到豐富多樣的職高語文實踐活動之中，更好地提升職高語文教學的有效性。
關鍵詞：實踐活動;職高語文教學;有效性
隨著新課程改革的不斷深入，傳統的普高語文教學模式顯現出滯后性的狀態，存在職高語文教學的困境，基于這一現狀，我們要關注和重視職高語文教學，積極探索職高語文教學的策略和方法，引入切實有效的實踐活動形式，更好地增強職高學生的語文學習興趣和積極性，使學生充分感受到職高語文的獨特魅力，在寬松、愉悅、和諧的語文學習氛圍之中，較好地體味到職高語文的現實價值和特色。
1職高語文教學的現狀分析
語文課程是職業高中課程教學內容中不可缺少的重要基礎內容，然而，在當前的職業高中語文教學之中存在重視度不足、隨意刪減語文課時的現象和問題，具體表現為以下方面：
1.1缺乏對職高語文教學實踐活動的重視
在職高語文教學之中，部分教師缺乏對實踐活動的意義認知，沒有使學生體會到職高語文在生活實踐中的現實意義和作用，這就使學生參與職高語文實踐活動的積極性不高，認為職高語文課堂教學枯燥乏味，缺少對職高語文學習的興趣，加上職高學生的語文知識基礎差異性較大，缺乏對職高語文實踐活動的正確認知，這就使職高語文實踐活動課堂處于混亂無序的狀態，無法實現有效的拓展和應用，降低了職高語文實踐活動教學的效果。
1.2缺乏合理有效的實踐活動設計
在職高語文實踐活動教學之中，教師沒有充分考慮學生的實際知識情況和身心發展特點，進行合理有效的實踐活動設計，這就使職高語文實踐活動教學缺乏足夠的趣味性、實效性和科學性，在較大的程度上降低了職高實踐活動的效果和質量。
1.3缺乏深度的實踐活動思維
在職高語文教學實踐活動之中，教師還缺乏對學生的實踐活動的思維引領和指導，沒有將語文實踐活動的語文素養和價值理念貫穿于教學中的每一個環節之中，這就無法使學生養成良好的思維觀念和價值理念，缺乏對職高語文知識的深刻體悟和理解，難以達到高效的職高語文學習效果。
2提升職高語文實踐活動教學的有效性探索
2.1立足于職高語文文本內容，調動學生的實踐學習興趣
在職高語文教學的實踐活動中，教師要立足于職高語文文本內容，開展豐富多樣的實踐學習活動，使學生積極主動地融入到職高語文實踐活動之中，主動思考和探索，充分感受和領略職高語文知識在現實生活中的應用意義和價值，在文本內容與實踐活動充分鏈接的過程中，更好地激發學生的實踐活動參與熱情和興趣，提升學生的語文知識素養和能力。例如，在學生初步學習了《荷塘月色》的課文之后，教師可以指導學生創設以“荷塘月色”為主題的“旅游景點解說”情境，將學生帶領到學校校園一處的荷花池中，對比朱自清先生所描述的《荷塘月色》，體會“曲曲折折的荷塘”、“田田的葉子”、“舞女的裙”，在學生踴躍發言和解說的過程中，真切地體會朱自清文章中所描述的意境，感知文章中作者所表達和流露的情感，較好地增強學生的語言組織能力和口頭表達能力。又如：在學習和接觸夏衍的《包身工》的過程中，教師為了避免學生學習興趣不高的現象，引領學生開展角色扮演實踐活動，以文本中描述的內容為基準，準備相關的服飾、道具，并分別扮演文本中的不同角色，在這個趣味盎然的角色扮演實踐活動之中，學生的學習熱情被極大的激發，深切感受到包身工生活的艱辛程度，內心油然升騰起對包身工的同情和憐憫之心，增進了對文本內容的體悟和理解。另外，教師還可以讓學生以文本內容為主題，布置課后實踐作業活動，讓學生回家詢問自己家中的爺爺、奶奶等長輩，真實地感知包身工過去的生活狀態；還可以利用網絡查詢和了解過去包身工的相關資料信息，更為全面的了解包身工的生活背景和處境，較好地提升自己的語文素養和能力。
2.2關注學生的職業成長，增強學生的實踐活動能力
職業高中旨在為社會培育應用型、技能型的人才，這就要求職高學生擁有較強的基礎理論知識和過硬的實踐活動能力，更好地突顯職高學生的特色，為了讓職高學生更好地融入社會，要關注學生的未來職業成長和發展，立足于職高語文實踐活動教學，較好地提升學生的社會適應能力，增強職高語文教學的有效性。例如，教師可以設計一個小型的招聘會實踐活動，由三名學生在這個招聘會實踐活動中充當招聘方，而其他學生則成為這個招聘會實踐活動的應聘者，招聘方可以結合自己對于社會職業的理解提出自己的問題，如：“你認為自己的優勢及特長在哪里？”、“你能夠堅守基層崗位并完全勝任該工作嗎？”、“你認為我們公司的發展主旨是什么？覺得自己會給公司帶來什么樣的價值？”而應聘的學生則可以根據自己對于社會職業的理解以及對自己的認知，進行自主的、個性化的回答。同時，教師還可以結合學生實際生活中看到的現象，設計相關的實踐活動內容。例如，讓學生辨識現實生活中的騙局；學習在別人困難的時候幫助求助于自己的人；隨地扔紙屑的不同年齡層的調查活動等，使學生在不同的社會生活實踐之中，更好地適應社會，增強和提升自己的實踐活動能力。
2.3實現職高語文教學與專業教學的鏈接
在職高語文學習過程中，教師還可以將語文教學內容與專業教學內容相鏈接和整合，結合學生所學的不同專業開展適宜的教學實踐活動。如，計算機專業職高學生可以多多組織計算機組裝的實踐活動，讓學生參與計算機的推銷活動；會計專業的學生可以參與到企業的會計對賬的實踐活動之中，并可以指導學生學習從不同的角度書寫應聘書、求職信，了解答詢及協商的技巧和方法，較好地提升學生的實踐能力。同時，在職高語文教學內容之中，可以將課文內容與不同專業的內容相鏈接，使學生在各自的專業領域中獲得領悟和成長。如：在學習《蘇州園林》的職高教學內容之中，就可以側重于不同專業的學生進行教學和講解，對于旅游服務專業的學生可以開展東方美學特征的分析；對于幼師專業的學生則可以讓學生多多參與和進入到語言表達實踐活動之中；對于計算機專業的學生則可以側重于園林設計方面的實踐活動教學，使不同專業的學生能夠在各自的專業內進行語文知識的不同把握和領會。
2.4引領學生開展課外閱讀及實踐活動
在職高語文教學之中，教師還可以引領學生開展豐富的課外閱讀實踐活動，可以向學生推薦相關的課外讀物，學生可以自己利用網絡資源，開展課外閱讀實踐活動，如：可以搜集網絡資源開展課外閱讀實踐活動，閱讀《詩詞選》、賈誼的《新書》、《中國名勝古跡》等，更好地提升學生的語文素養和能力。由此可見，職高語文課堂教學要改變原有的枯燥式的、講解式的教學模式，要引入豐富生動的實踐活動方式，引領學生積極參與職高語文課文內容的學習，在語文實踐活動之中積極主動地探索和思考，較好地提升自己的語文素養和能力。
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作者:高圣姬 單位:安徽省定遠縣定遠化工學校