前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文深度閱讀教學策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
[摘要]高中語文在如今時代的教學中已經越發受到關注，語文課程在教學中的總體目標是為了提升學生的綜合素養，讓學生語文寫作能力得以提高，語文的學習可以使得學生在多方面的能力上有所建樹。
語文教學相比于前幾年的教學，總體上受到了學生與教師的重視，學生不再認為語文的學習是一種隨意的、無所謂的學習，而是一種可以提高自己綜合素質的學習。深度閱讀作為閱讀的其中一種方式，可以讓學生的思考能力與思維得以深化。教師要探索不同于之前廣泛閱讀的方法，使得高中語文中的閱讀達到更高的水平。
一、掌握深度閱讀中的理念內涵，開展語文教學的深度閱讀
高中語文教師在為學生開展深度語文教學時，應當了解深度閱讀的含義，將深度閱讀與廣泛閱讀區分開。所謂深度閱讀，即是學生不僅要閱讀了解文章的表層內容，更要對文章進行分析理解，掌握文中傳達出的思想感情，體會文章中的深刻含義，對文章中的精神內涵與藝術形式進行探究。閱讀的過程既是學生學習知識的一種過程，也是閱讀文章深入思考理解的過程，教師要引導學生對文章展開不同角度的理解與思考，達到更好的學習效果。深度閱讀在一定程度上可以讓學生對文章產生更深刻的印象，這樣使得學生對文章的寫作手法、特殊句式等有一定的記憶，在以后的相似閱讀或者是寫作中，學生可以將其加以運用。在高中語文深度閱讀的課堂開展初期，教師要對學生深度閱讀的方法加以引導，讓學生掌握正確的閱讀方法。例如：在對《裝在套子里的人》一篇文章進行深度閱讀時，教師可以讓學生換位思考，想象文中主人公將自己裝在套子里，想要與世隔絕的心態，透過主人公所表現出的郁郁寡歡，教師要讓學生深入分析原因，不僅是文中人物心情的原因，還有作者寫出這篇文章，勾勒出這樣一個人物的原因，從中研究與社會環境相關的知識。
二、合理運用高中課余空閑時間，開展語文教學的深度閱讀
現如今，各種電子設備充斥在學生的日常生活與學習中，學生們接觸到的文章與閱讀的方式都是快餐式的文化，對一篇文章只是大致淺顯的閱讀，并不會在閱讀之后進行思考。加之學生高中階段的學習量較大，學習任務繁重，學生在休息之余更加樂于閱讀有趣的內容，從而忽視深度閱讀。在高中語文的深度閱讀中，教師要讓學生杜絕這種淺顯的快速閱讀，而是要讓學生投入到深度閱讀中，通過深度閱讀不但可以開拓自己的知識面，而且可以對多種信息進行整合與思考，對語文知識的應用加以熟悉，實現學生的創新性與思考性的思維方式，讓學生在腦海中建立更為立體化的思維空間。教師在高中語文的閱讀課堂中，要引導學生跨越高考這一大山，讓學生開放自己的思維，合理利用課余時間，開展深度的閱讀活動，在閱讀中多多思考、多多交流。例如：教師可以引導學生抓住活動時間進行深度閱讀，深度閱讀不在于看的東西有多么的難，不容易理解，而是學生看完之后應當給予思考，挖掘更加深入的知識。學生可以閱讀一些報紙上的片段進行小組的交流，將交流之后的內容用筆記的形式加以記錄，在討論中每個同學都能夠各抒己見，對文章內容發表看法，這種交流也能夠讓學生在獲得知識的同時放松心情。
三、引導學生敢于發出質疑聲音，開展語文教學的深度閱讀
閱讀本身就是一件需要全身心投入的事情，如果學生能夠在閱讀中靜下心來，與作者或者文章中的人物同呼吸、共命運，那么學生很容易在閱讀中獲得體驗，與人物產生共鳴，容易在閱讀后結合自身或者生活實際展開遐想。在深度閱讀中，高中語文還要讓學生勇于質疑，敢于發表不同的見解。教師可以引導學生對文章的寫作手法、表達思想、人物感情等等進行分析，讓學生可以通過比較總結出自己更喜歡哪一類的文章。學生之間的互相討論也可以為學生提供更多的思路。如今的很多高中語文閱讀理解題目都會出現這樣的問題，“結合文章的‘……’這一句話，談一談作者想表達什么？”大部分人認為這種題目往往是有確定的答案的，其實不然，現代文中的很多作品被用來為學生出題，但是有網友會問作者，“您當時真的是想傳達這樣的意思嗎？”每個人讀文章所想的不同，所以這道題目的答案也是不盡一樣的，學生可以結合自己的經歷與見解發表自己的看法，但是觀點絕沒有對錯之分。而且，對于同一個人閱讀同一篇文章，不同的年齡對文章的見解也是不同的，學生在深度閱讀中勇于發出不同的聲音，說明學生在閱讀中進行了深度思考。在高中語文閱讀中讓學生養成深度閱讀的習慣，不僅可以提升學生的高中語文水平，讓學生擴展自己的知識面，增長了見識，還利于學生把握文章的中心思想，體會作者傳達的情感，讓學生的思維變得更加活躍。教師要在實際的高中語文教學中不斷引導學生，帶領學生堅持深度閱讀這一好習慣。
作者:王廣東 單位:山東省棗莊市第十八中學