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【摘要】
信息技術無處不在，信息技術正在推動教育轉型，同時在學科教學中應充分合理利用信息技術手段，創建智慧教育環境，轉變課堂教學模式和學生學習方式，真正實現因材施教，個性化學習，達到有效甚至高效教學目的。
【關鍵詞】
傳統教學 信息技術 智慧教育 英語教學 課程資源
有效教學科技的發展改變了人們的生活方式，教育技術的發展正在改變著人們的學習方式，人們對教育需求也在不斷提高，傳統的課堂教學逐漸暴露出許多劣勢，比如，因材施教的原則，在目前的課堂教學中很難實施；以語言講述和文字呈現為主的表達方式，使得某些教學信息的傳輸與接收遇到困難；教學表達能力也較為有限，基本上限于依靠口語和黑板表達教學內容，全班學生被迫以同樣的速度學習同樣的內容；教師無法了解每個學生的理解程度，無法向學生提供針對性的練習和及時的反饋，等等。上述諸多局限抑制了課堂教學的有效性。而最近幾年的科技發展迅猛，信息技術已經無處不在，信息技術改變了人類的工作和學習方式，并賦予教育新的內涵和要求。由于信息化技術方法與手段的深入使用，學校的辦學模式和教學模式也將隨之發生革命性變革。為了克服傳統的以學生被動式學習為標志的課堂教學模式的弊端，利用信息技術來改進課堂教學模式、轉變學習方式，提高學生主動學習能力，是當前學校教育改革的一條重要思路。本文結合了筆者所在學校的教學實際著重針對英語教學提出一些設想。
一、學校英語課程教學現狀
在中等職業教育教學中，教師普遍認為文化基礎課程教學要比專業課程教學效果差，而筆者認為，在文化基礎課程教學中，英語課程教學效果更不理想，在筆者二十年的職業學校英語教學實踐中似乎越發感覺英語課堂教學困難重重，雖經過不斷探索和改進教學方法，教學效果始終不盡如人意。
二、探索新型教學模式
在最近幾年的教學中，筆者始終堅持教學改革研究，包括在教學內容中增加校本內容，更加貼近學生的“最近發展區”，注重學生外語文化意識的培養；教學方法上通過多媒體輔助教學，嘗試了KWL教學策略(KnowWanttoknowLearned)，但是教學效果仍不理想。
1.在多媒體教學基礎上，充分利用好網絡和教學軟件，實施富媒體輔助教學。在課堂教學前的備課是實現有效教學的前提，教師必須充分利用教材之外的輔助手段豐富教學內容，并能有效呈現。
2.在傳統教學方式基礎上，逐漸改變被動學習模式，實施翻轉課堂教學模式。目前的課堂教學仍是班級授課制，但在國內外的一些高校中已經嘗試通過信息技術手段顛覆傳統的課堂教學模式，即采取翻轉課堂教學模式。
3.在創建智慧學習環境過程中，整合教學資源，實現網絡在線輔助教學。在當前國內外推進的一對一數字化學習、翻轉課堂的探索與教學實踐中，均要求構建數字化學習環境，即智慧學習環境。在傳統評價機制的基礎上，通過信息技術手段增加過程性(形成性)評價，建立完整的評價體系。
三、新型教學模式對師生自身發展提出了挑戰
1.教師和學生都需要不斷學習日新月異的信息技術，掌握各種信息技術手段。學校的信息化建設發展應用離不開師生的信息素養發展，教師應能較快掌握各種信息技術設施設備的操作與應用方法，將各種信息技術手段作為教學用具恰當有效地應用于教學中，同時學生也需要及時學會應用各種學習信息技術工具和平臺提升自主學習能力。
2.教師需要提供更多的教學資源和素材，增加教師的備課量。教學的“基本”的要素，大體有三：一是學生；二是教師；三是課程資源(或稱之為“教學資源”、“教學內容”)。歷來的有效教學往往重視教師的講授，或者重視學生的自主學習；殊不知無論教師的講授，還是學生的自主學習，其最終的效果取決于課程資源。
3.學生需要在不斷更新的學習環境中主動學習。因為目前各學校的信息技術條件參差不齊，多數學校尤其職業學校的教學環境還相對滯后于信息化管理，教育部在2015年1月了《職業院校數字校園建設規范》，這會促進信息技術在學校的充分應用，筆者所在學校在數字化校園建設基礎上開始建設藝術專業領域的智慧學習環境，需要一段時間的學習和應用后才能較好地滿足學生的學習條件。與此同時，教師如何引導學生進行主動學習也將成為另一個研究課題。
四、信息技術環境下的有效教學需要繼續深入研究和探索
上述思考只是筆者經過最近幾年的不斷學習和教學實踐摸索總結出部分較為粗淺的想法，但是在具體實施過程中會遇到各種困難或挑戰，如何在提高信息技術環境下的教學效果，還需要進一步深入研究，包括建立本學科新型教學模式，直至推動學校教育教學形式成功轉型，都需要我們不斷去探索和嘗試。
作者：章光虎 單位：無錫江南中等專業學校
參考文獻：
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