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摘要：
教育隨著時代的突飛猛進發生了巨大的變化，特別是高中的數學教學，更講究有效性，在一定的時間內，教師能夠運用科學的指導方法，引導學生對數學產生學習欲，積極主動的去完成對數學知識的分析與研究，從而有效的學習高中數學知識。本文就對高中數學有效教學進行深刻的研究，促使高中數學教學取得更為理想的進步。
關鍵詞：
高中數學；有效教學；思考
序言
在高中數學教學中，要想使教學質量與小學效果得到優化與提升，需要實施有效教學法，就是在一定的時間內，教師通過科學、合理的教學方法，給予學生最好的指導，激發學生內心對數學知識的渴望，促使學生在數學的學習上占據主動的位置，形成良好的學習習慣。也就是說，教師在教學中，需要講究方式、方法，盡可能用最有限的時間，甚至是最小的精力投入，取得最大限度的教學進步，最優質的課堂。
一、高中數學有效教學需要引發學生學習的主動性
在高中數學教學過程中，要想從根本上提高教學的質量，首先，設置教學懸念，激發學生對高中數學學習的渴望。一個有趣、愉快的課堂少不了課堂情景，創設懸念就是課堂情景的一種，促使學生對高中數學產生興趣和學習欲。其次，教師鼓勵學生多參與教學活動，在競爭中讓學生體會到學習的樂趣。大部分的高中學生喜歡爭強好勝，教師要清楚的知道學生的這一特點，并充分的利用，盡可能多的在課堂上創設數學競賽小活動，鼓勵學生積極的參與，致使學生在競爭中充分的展示自己的數學才華，愛上學習數學。例如，在學習“等差數列”習題課時，教師可以組織一個小小的競賽習題課，已知，sin(B+C-A)，sin(C+A-B)，sin(A+B-C)成等差數列，求證：tanA、tanB、tanC也稱等差數列。問哪一個同學可以最先完成這道題目，激發學生對學習的興趣，參與數學知識競爭中去，用最短的時間，掌握最有效的解題方法，提高對數學學習的熱愛度。最后，給學生適當的動手操作空間，引導學生養成主動學習的好習慣。高中數學的學習對很大一部分的學生來講是有困難的，因此，教師在授課的過程中，要講究方式與方法，適當的給學生安排操作課，訓練學生的數學思維，讓學生對數學習題產生興趣，主動去學習、去探究。
二、高中數學需要根據具體內容選擇恰當的教學方法
高中數學教學中的每一堂課的教學方案，都是教師根據教學任務和教學目標，科學、合理的制定出的，不過，再好的教學方案，用不恰當的教學方法詮釋，效果也不佳，因此，教師應靈活的應對教學課堂，以便用最恰當的教學方法，創設最高效的課堂效率。例如，在學習“三角函數的相關概念及其推導公式”時，教師可以采用嘗試教學的方法，先讓學生做練習題，利用學生之前對函數知識及三角形的理解，試猜想、推導三角函數的相關公式。教師還要對學生進行引導，指導學生用心的閱讀課本，對課本內容做一個全面的了解，之后，教師再對學生的猜想與推導進行驗證，得出最后的結論。相信，這樣的指導，所達到的教學效果與學生實質的學習質量是遠遠超過之前的單單的授課教學法，這樣一來，學生在自主學習中，找到自信，提高了學生對數學學習的興趣。
三、高中數學有效教學需要突出重點，化解難點
教學重點是高中數學教學的核心，整節課都是圍繞著教學重點進行的。與此同時，學生也要在第一時間抓住重點，進而展開一系列的學習。然而，有大部分的學生找不到重點，找不到方向，因此，教師可以在課堂剛開始就給學生說明重點，也可以在給黑板上板書出來，給學生最好的學習提示。接下來，教師要注意自己的授課聲音與授課手勢，板書內容，使用的教學工具，以便引起學生的注意力，致使學生全身心的投入學習。教師在授課的過程中，要時刻的觀察學生的情緒變化，有效的用一些與本節課相關的小故事，小笑話，活躍課堂氣氛，加深學生對知識點的記憶，并鼓勵學生勇敢的提出自己對知識的疑問，或者說出自己對知識點的理解，活躍學生的思維，提高學生學習的有效性。其實，學生在課堂上能夠說出自己對數學難點、重點的理解，或者對此提出自己的疑問，這就是一種思維的進步，學習的進步，這樣的提問，也可以讓其他學生意識到自身的問題，教師的合理指導，可以促進學生的共同進步，也為高中數學課堂的質量提供了保障。
四、結束語
綜上所述，是對高中數學有效教學的研究與思考，為學生的有效學習提供保障?？傊?，在高中數學教學中，教師能夠靈活的應對課堂，能夠用最適合學生的教學方法詮釋數學的重點、難點，那么，學生對數學學習的渴望就會被激發，學習的主觀能動性得到提升，促進了高中數學教學質量的提高。
作者：陳亞環 單位：遼寧省蓋州市第一高級中學
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