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一、要有廣博的科學文化素質
俗話說“打鐵先要身板硬”，學高方為師?，F行的素質教育是以培養多方面、多層次人才為目標，通過科學的教育途徑全面提高全體學生素質水平，使其得到全面和諧發展的教育。為了實現這一目標，教師應具備廣博的科學文化素質，它包括教師的專業知識、相關學科知識、條件性知識等等。專業知識是教師從事本學科教學并取得良好教學效果的基本保證；相關學科知識是拓展學生知識面激發學生求知欲的重要保證；條件性知識即教師職業所必需的教育學、心理學知識，這是使教師所從事的學科教學能遵循教育規律、適應學生發展的條件和紐帶，因此，科學文化素質在教師素質體系中占有非常重要的地位。培養學生的全面發展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。贊可夫說得好：“大范圍擴充教師的科學知識量，幾乎成了提高學生知識量和提高教師在學生中威信的最重要條件”。
二、尊重客觀實際，科學治教
體校的學生運動員與普通中學生相比有很大的不同：訓練比賽任務重，學習時間短，學習能力較弱，但是頭腦靈活，見多識廣，因此在教育教學上要注意方式方法。教師要主動接觸學生，要有一個健康、平等、寬容的心態來尊重學生，把學生看成有獨立人格的主體，而不是可以任人擺布的提線木偶。從人格平等的觀念出發，將感情的立足點完全轉移到學生身上來，既當良師，又當益友。其次，還要善于同學生交流，學會謙虛、學會傾聽，把真心、真愛奉獻給學生，以鼓勵表揚為主批評為輔，同時還要講究批評的方式，措辭、語氣、語意等等都能影響教育的效果。再次，我們要有孺子可教，潛力待挖的指導思想去講授，不要失去信心、耐心，認為朽木不可雕也。以培養學習興趣為主要目的，根據學生的實際情況可以講細一點，講慢一點，講少一點，只要想辦法，學生都會多少掌握一點。教學中注意將抽象的東西具體化，將深奧的理論通俗化，復雜的問題簡單化。教學中綜合運用描述法、圖示法、實物演示法、舉例法，注重講練結合，扎實推進。對于個別因比賽耽誤的課程，教師要積極的與學生溝通，幫助指導學生利用業余時間自學，完成相關的練習。
三、結合學生運動員從事體育訓練的特點精心備課
現在備課有兩種傾向，一是從網上下載或照搬現成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考慮學生實際；二是有些教師僅憑原有的經驗設計教學。這些做法實際上都會大大的降低教學的有效性。數學新課程標準特別強調教師的有效教學應指向學生有意義的數學學習，有意義的數學學習又必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗基礎之上。在此背景下，教學應該通過設計現實主題或問題，以支撐學生積極的學習活動，幫助他們成為學習活動的主體，創設真實的問題情境或學習環境以誘發他們進行探索與問題解決活動。在有效教學與有意義學習的對立統一基礎上，通過師生共建合作交流與對話互動的課堂教學大平臺，讓教師的有效教學與學生的有意義學習活動能真正落到實處。我的學生由于文化底子相對有些薄弱，備課中，我很注意講解的適度性，材料準備的群體性，課堂教學的延伸性，教材處理的科學性。結合學生從事體育訓練的特點，吸取多家教材之長，把教材使用校本化。比如講到近似數的時候，我就沒有舉書上樹葉的例子，而是換成了學生們很熟悉的比賽成績，貼近了學生生活實際；在講到統計初步時，我講到教練員在冬訓結束后統計運動員成績，分析數據，繪制折線圖的情況，學生聽的津津有味，積極發言，很快理解了平均數，眾數，標準差的意義和作用；平時注意把熱點話題編進教材，盡可能地把一些體育項目編進應用題里，增加學生學習的興趣；考慮到學生學習興趣的培養，平時注意抓學生的基本功，并不過多的追求深，追求難，而這些如果僅僅憑下載或者是憑借在普通中學的教學經驗是很難做到的。
四、培養學習興趣，精心上好每堂課
學生們喜歡聽故事，我就結合教材講數學史和古代數學問題，向學生介紹我國古代數學家的偉大成就，樹立學生民族自豪感；組織開展搶答賽，小組賽，數學知識應用設計比賽等活動，增加數學課堂的趣味性，培養學生的學習興趣。充分利用教具，憑學生的直覺和已有的知識經驗，巧妙的突破難點，消除學生的畏難情緒。這些學生往往沒有具體的學習目標，我就按照課時向學生提出明確要求：掌握什么知識，技能，解決那類問題，并及時檢查和校正。同時對不同層次的學生，在學業上提出不同的期望，對后進生的輔導，也先要規定短期目標，例如測驗合格，并幫助他們達到目標。課堂上多設計一些經典題型，以不同的練習方式，例如板演，口答，舉反例等提供給學生，盡量讓他們自己解決，充分發揮學生的群體作用，激發學習的興趣，并使課堂氣氛活躍。對較難的題，適當啟發，使學生暢通思路，并能獨立完成。
五、作業批改及時，合理評價
作業是教學的的一個重要環節，是學生通過自己實踐活動鞏固掌握基礎知識和基本技能，逐步形成創造能力的必由之路，也是教師了解學生學習情況，檢查教學效果，及時調整教學計劃，改進課堂教學，從而取得最佳效率的一個重要途徑。這就要求我們教師對學生的作業做到及時批改，并對效果做出一個合理評價。我經常在學生作業后寫出一些評語，寫評語并不僅僅只是寫上一個“好”或“不好”，甚至“重做”之類，而是注意到了要有鼓勵性，要以情動人。比如“重做”就變成了“老師相信你，把今天的作業再做一遍，你肯定會做得更好，我非常愿意為你重新批改”。這樣保護了學生的自尊心，讓他感受到老師對自己期待的目光，從而增強他的上進心。另外評語中也注意到要有一定的指導性，注意授人以漁。有時會寫上“運算順序對嗎？”，“讀讀法則再去做，相信你一定會做對！”有的放矢，使學生了解到自己作業錯誤的原因，從而能及時改正。
作者：容寶軍 單位：陜西省體育運動學校