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1要樹立科學的教育觀
教學時教師要根據學生已有知識，引導學生從已有知識經驗中生長新的知識經驗。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。新課程標準指出，高中歷史教育不是為了培養歷史專業研究人才，而是通過歷史這門課程的學習來提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展，最終達到促進學生全面發展的目標。教師在教學中注意引導學生自主、合作、探究，傳授知識與培養能力并重，培養學生質疑、探究的意識與方法，尊重人格，關注個體差異。一個優秀的教師，第一是要熟知歷史教材的知識結構體系，理清每節課堂的知識脈落、重點和難點，并挖掘其知識結構的內涵和外延，再從基礎上依據不同層次的學生情況，精心設計每一個教學方案，克服教學中的單一性和約束性，使學生能在愉快輕松的課堂上取得高效的歷史學習。
2要了解學生
教師可通過訪談、問卷的方式詢問學生“哪些內容讓你感興趣？”“哪些教學讓你感到乏味？”收集可靠信息。準確把握學生的智力水平、對課程的興趣程度，然后再對癥下藥，精心策劃課堂教學的方案，這樣才能得到良好的教學效果。在這一方面教師必須花大力氣去研究教材、探索教法，多觀察學生對高中歷史的學習態度，最后整理出一套適合本班同學實際情況的個性化教學。同時要對學生的學習方法進行科學指導，根據教育規律，結合自己的教學經驗，教給學生一些基本的學習方法。如列表比較法，直觀記憶法、聯想記憶法、系統及依法、排比記憶法、口訣記憶法、評價歷史事件或歷史人物的論從史出、史論結合法，數軸法等。在學生自主學習中，及時發現問題，有效進行點撥，啟發深入探討。跟蹤學生學習態度。主要包括學習態度是積極還是冷漠，對繼續學習是期待還是厭倦，從而及時調控或采取補救措施。
3開展有效的課堂教學
3．1確立清晰的教學目標
教學目標決定教學方法的選擇，教學手段的運用，深入研究教材是制定教目標的第一步。其次，準確把握三維目標之間的關系。課程目標是通過三維目標來落實的，教師要靈活地把“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”貫穿于教學目標中去。如在講選修課的第四單元構建資產階級代議制的框架，第1課英國君主立憲制的建立一課時，我確立的教學目標是：1）知識與能力：掌握“光榮革命”、《權利法案》和責任制內閣形成等基本史實；理解英國君主立憲制的特點；通過閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。2）過程與方法：注意情境再現，分析材料；對相關材料進行分析、比較、歸納、概括；探究學習，發現問題，積極探索解決問題的途徑。3）情感態度與價值觀：認識民主與專制斗爭的復雜性與曲折性；培養歷史唯物主義的世界觀，理解和尊重人類文化的統一性和多樣性；進一步樹立開放的世界意識；了解《權利法案》制定和責任內閣制形成的史實，理解英國資產階級君主立憲的特點。
3.2探究式教學
探究式教學，就是通過創設歷史問題來誘發學生自主深入探究，進而形成雙向互動、交流的教學過程。探究式教學的核心在于問題，而具有思維含量的問題是啟發學生心智、推動學生思維發展的最佳途徑。而問題的設計要科學、嚴謹、富有啟發性且有梯度和廣泛性，能面向全體同學，設計出不同類型、有層次性的問題，以適應不同學生的需要。切忌老是向學習成績好的同學提問。例如，盡量設計“是什么”的判斷型問題，“怎么樣”的描述型問題，“為什么”的分析型問題，“有什么異同”的比較型問題，“有哪些不同意見”的創新型問題等。如在講授英國君主立憲制的建立這一課時，通過閱讀材料：為了鞏固議會的地位，彌補《權利法案》的遺漏之處，防止威廉國王之后王權落入天主教徒之手，杜絕英國回到專制主義時代，1701年國會制定了《王位繼承法》……它的出臺，延伸了國會的立法權，使國會有權決定國王的繼承人問題，基本上確立了分權和司法獨立的原則。我所設置的探究問題是：1）《王位繼承法》頒布的目的及影響？這個問題相對簡單，提問時找成績中等的學生回答。接著探究問題的難度加大：2）英國君主立憲制基本原則在法案中如何體現的？君權與議會權力如何分割的？為何要遵循基本原則？這需要合作探究，然后讓成績好的學生回答。隨著探究問題的復雜化，開放性，同學們的討論更激烈了：3）探究英國君主立憲制之影響。真是百家爭鳴，不同層次的學生都能說上幾句。
3．3活動式教學
高中新課標歷史教材中每個模塊都有一個探究活動課，這完全是一種創新課堂的形式。歷史活動課以活動促發展的思想來滲入到課堂教學中，具有很強的教育性、創造性、體驗性、開放性等。我在平時的教學中，適當地組織一些活動，如開展歷史知識搶答賽、編寫歷史小報、撰寫歷史論文、進行歷史專題辯論會、召開歷史故事演講會、進行課本劇表演等，使歷史課堂教學具有開放性，逐步實現從課內向課外延伸，從校內向校外延伸，從學習書本上的歷史知識向書本以外的多種學習對象延伸，從跟著教師學歷史向社會、家庭延伸，真正達到課堂教學的優質、高效。這對培養學生自主探究學習有著一定的推動作用，對歷史課堂教學來說是一種升華。
3．4挖掘鄉土資源
搭建連接歷史知識與學生經驗的橋梁。鄉土資源的優勢在于它能消除歷史與現實的差距感，所以教師要重視開發和利用典型而又深刻反映問題的鄉土資源。例如充分發掘、利用隋朝大運河柳子碼頭、淮海戰役前敵委員會遺址、淮北市博物館等本地歷史資源，開展形式多樣的歷史實踐活動，既可以組織參觀、訪問、調查實地考察等社會實踐性活動；也可進行專題講座、看電影、看電視錄像、搜集資料等，把本地的歷史資源充分的利用起來。
4結語
總之，提高歷史課堂教學的有效性需要教師樹立科學的教育觀，了解學生，根據學生的具體情況，確立清晰的教學目標，組織教學，加強學習中師生之間、學生之間的有效合作，充分調動學生的學習興趣，努力增強學生的學習效果，從而切實提高歷史課堂教學的有效性。
作者：鄭宇 單位：濉溪縣孫疃中學