前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術課堂有效教學研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、提高信息技術教師有效教學的能力是信息技術課堂有效教學的前提
信息技術學科是年輕的學科，雖然不是重點學科，但信息技術教師可依托學科特點凸顯教學的科學性，即在教學行動上要有所作為。
1.加強與其他學科互動交流。
語文、數學等教師擁有豐富的有效教學理論知識與實踐經驗，所以信息技術教師要向其學習，以提高自身水平。信息技術教師應邀請各學科骨干教師、名師來聽課，多提教學建議，以確立教學方向。同時，也要積極參與到其他學科教師的授課當中。在多渠道學習模式下，信息技術教師能認識到有效教學是關注學生的進步和發展、確立時間與效益觀念、關注教學效益的質性評價和量化評價、具備反思意識等的重要手段。從新課改進程看，信息技術與其他學科整合正全面展開，這就要求信息技術教師應具有“反滲透”的能力。
2.要以組為單位搞好集體備課。
每位教師要將平時在課堂上所遇到的問題提出來，供大家一起交流學習，并積累經驗。學習交流的重點是新課程教學內容，即應在教學經驗豐富的老教師帶領下互相學習，彼此借鑒，共同分享經驗。除此之外，還要積極參與網上信息技術教育論壇的討論，關注信息技術專家的“博客”，傾聽專家的意見，學習同行的經驗，并應用到實際教學中去。
3.加強自身信息技術素養，提高專業技術能力。
要想讓學生喜歡這門課，讓學生覺得學這門課值得，信息技術教師就必須付出不懈的努力。每當看到學生學得興趣盎然、流露出對教師的崇拜之情時，每位教師都會在心中升起一股激情，進一步提高自己，以便把更多的東西教給學生。
二、在教學設計上要體現有效教學
1.在教學設計上要有所創新。
信息技術教材已呈多樣性，所以沒有成熟的模式可用，且教材中的部分內容并不適合學生的實際情況，這就決定了教師在教學設計上要有所創新。教學設計必須具有開放的內容，方可吸引學生的興趣，并讓每個學生都能發揮自身的能動性。例如，在講授動畫引導層的使用時，教師要聯系當前的熱點，播放相應的動畫片，讓學生意識到即使在千里之外，也能身臨其境，能用信息技術實現自己的愿望，完成自己想做的事情。在這一過程中，學生就會真實感受信息技術的意義所在。有效教學必須以細致的教學設計為基礎，最重要的是把學生作為主體，把學習主動權交給學生。換言之，教學的根本在于學生的學，而教師的教只是引導學生達到最好的學習效果，進而達成相應的教學目標。首先，給學生做的時間。如果學生沒有較多的動手實踐時間，教師的引導和精彩的講解就不能取得較好效果。信息技術學科最大的特點是實踐性，學生只有親自動手實踐，才能理解知識、掌握技能、體驗過程、總結方法。因此，教學設計一定要保證學生實踐的時間，至少應留出20min時間讓學生實踐。其次，給學生思考的空間。學生動手實踐的過程就是創新。因此，課堂實踐環節是培養學生創新意識、創新能力和激發學生興趣的最好時機，教師一定要抓住時機精心設計實踐內容，提高學生的想像力，讓學生充分發揮想像，以促使學生用所學內容做自己想做的事情，實現自己想完成的愿望，而不必千篇一律地完成課本范例。
2.信息技術“五步五案”教學法的實施。
一是提前備簡案。即教師應提前備好一周的教學簡案，并把簡案保存在學校信息技術組公共文件夾內，包括各種素材及學習網站地址等，以供集體備課討論時使用。二是初研形成個案。教師經過初步研討教材，形成有自己特色的個人教案。為做好上述兩步，應要求教師自己研究課標，研究教材，研究學生，整合有效資源，制作課件，從而有利于提高教師整合有效教學資源的能力。三是交流后推出共案。一般為先確定專人主講，由其講述整合思路和方法（如為什么要用此資源），經全組討論、集體商定后形成共案。四是修改后形成定案。一般為綜合每個教案的創新點，結合教學實踐，統一進度，落實重難點，研究突破重難點的方法，商討講練的深度，課后反思課件、專題學習網站應用效果（主要是哪些資源需要刪掉，哪些需要修改，哪些需要強化），確定例題、作業，再經反復修改后形成定案。五是交流并展示優秀案例。分教研組定期開展“教研活動”。在備課時充分利用媒體設計功能以及教學資源，經整合后形成教學設計方案并制成電子文檔，從而形成具有一定特色的資源庫。相關教師要全程參與聽課，并做好記錄，以便課后評價；還應進行全程實錄（如利用錄像、錄音資料加以整理）；將形成的完整教學案例（教學設計、教學評價與反思、課件）放在校園服務器及因特網上供其他教師學習或借鑒。每位信息技術教師都要充分利用國家基礎教育資源網等現有課程資源，并根據教學實際不斷擴充，方可上好每一堂課。實施過程一定會遇到很多問題，這就要求教師必須在課后能根據課堂教學情況提出修改意見，或改進平臺功能或添加針對性的資源，以彌補網絡資源的不足。此外，教師要對自己的教學過程進行反思，如是否符合信息技術環境下課堂教學的基本要求、是否可以進一步優化等，以便提高課堂教學效率。
三、有效教學必須落實到學生身上
對學生的作品進行有效評價，是有效教學不可或缺的環節。通過一節課的學習，學生的目標達到與否一般是通過檢測并評價作品來實現的。對于需要采集較多信息才能完成的作品，教師可將其布置為考查任務，讓學生以小組為單位在課后共同完成，再經組與組之間的評價、交流環節，最終共同完成。在這一過程中，學生能充分發揮想像力和創造力，有效提高其搜集、處理信息的能力。這種沒有壓力和負擔的“考查”模式，能極大地激發學生的學習興趣，提高其學習熱情。信息技術教師應及時收集學生的課上作品，及時給予評價，并將結果及時反饋給學生。同時，鼓勵優秀學生展示其有創意的作品，并對作品進行點評，從而讓學生及時反思自己的學習效果。
作者：趙世明 劉志峰 單位：河北省張家口市教育技術裝備管理站 河北省張家口市第九中學
