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摘要：在化學教學過程當中，其有趣的化學實驗和化學知識，吸引了很多學生的注意力，這也是鍛煉學生化學思維的有效課程之一。因此，本篇文章將對采用直觀導入法、情境導入法、實驗導入法、熱點導入法以及舊知識導入法五方面展開論述。
關鍵詞：高中化學；課堂導入；有效策略
課堂導入是符合新課程教學理念的，也為順利實現三維目標展開服務。為了能夠迎合新課程的教學要求，就需要教師能夠時刻關注學生的感受，關注學生的學習能力，關注學生科學素養的培育。要想充分地體現學生在課堂上的主體地位，教師就需要培養學生擁有正確的情感價值觀念，使學生能夠更加熱愛學習，但是在高中化學的教學過程當中，有很多學生對于化學知識和化學理念感到很陌生，甚至害怕學習化學，并沒有辦法順利地完成基礎知識的學習，這也給課堂造成了很多的困難之處。針對這些情況，就需要教師能夠把豐富多彩的課堂導入融入教學環節當中，給學生們帶來不一樣的教學體驗，創新現有的教學方式。
一、采用直觀導入法，吸引高中生學習興趣
直觀導入就是指教師通過實物、圖片、圖表、模型或者是幻燈片的形式來進行新課導入，這一導入是建立在學生的學習基礎上開展的。教師在采用直觀導入法的時候，需要認真地觀察每一個學生的學習情況，針對班級的學習特色，從多個角度出發，更好地開展課堂教學，增強每一個學生對于化學知識的感性認識，從而能夠吸引學生的學習興趣。直觀導入法是一種最為直接的導入方式，它可以引導學生更好地觀察客觀存在的事物，讓學生對相關的理論進行質疑并提出新的問題，更好地對問題展開解決，自然而然地過渡到新課學習過程當中，幫助學生能夠由形象思維過渡到抽象的思維，對化學知識展開深度的了解，提高學生對于化學的學習信心。例如，在講述“海水資源的開發利用”相關知識點的時候，為了能夠給學生們帶來全新的教學體驗，首先，教師需要利用多媒體的形式，把本節課所需要講述的知識點做成樹形結構的形式，讓學生能夠了解本節課所需要講述的基礎知識：海水的組成含八十多種元素。其中，H、O、Cl、Na、K、Mg、Ca、S、C、F、B、Br、Sr等總量占99%以上，其余為微量元素；特點是總儲量大而濃度小，以無機物或有機物的形式溶解或懸浮在海水中。總礦物儲量約5億億噸，有“液體礦山”之稱。堆積在陸地上可使地面平均上升153米。如：金元素的總儲量約為5×107噸，而濃度僅為4×10-6g/噸。另有金屬結核約3萬億噸，海底石油1350億噸，天然氣140萬億米3，幫助學生從多個角度出發，更好地對整個知識內容展開了解，進一步加強學生對知識的認知能力。緊接著，教師需要通過多媒體的形式，把重要的知識點進行展示，讓學生從PPT當中可以對知識結構進行深層了解。基礎的知識點：海水資源的利用：（1）海水淡化：①蒸餾法；②電滲析法；③離子交換法；④反滲透法等。（2）海水制鹽：利用濃縮、沉淀、過濾、結晶、重結晶等分離方法制備得到各種鹽，從而能夠對此類的知識內容一網打盡。最后，教師再讓學生們認真地自主學習本節課的知識，從課本當中找出化學元素，并結合教師所講授的基礎知識，更好地對課堂內容展開探究，提升現有的教學活力。因此，在教學的過程當中使用直觀導入方法，講解化學最為基礎的知識點，避免單純的語言解釋，使學生能夠想象出化學元素的空間結構，幫助學生更好地對知識內容展開了解，能夠對相關的化學模型進行認知，讓學生從三維角度觀察化學元素的知識領域，從不同的角度獲取新的知識，幫助每一個高中生掌握適合自己的學習方式。
二、采用情境導入法，提高學生的化學素養
情境導入法是創設情境課堂，教學內容緊密相關的種種情境。在預設的情境過程當中，為了能夠讓學生更好地對角色進行深入了解，認真地展開思考，就需要教師能夠采用情境教學方法，對化學知識展開深度分析，提高學生對于知識點的認知能力，增強學生對于知識的理解，更好地實現教學的三維目標。情境導入主要是通過多媒體把聲像圖作為展開構架，生動形象地展示出來，給學生們帶來不一樣的教學體驗，通過構建有效的教學情境，展示與本節課知識息息相關的經典圖片，并圍繞經典的視頻以及相關的音樂，通過故事、漫畫等手段展現出來，進一步地刺激學生的感官，提高學生的關注力，吸引學生的學習興趣，讓他們能夠從化學知識出發，提高學生的化學素養，更好地對知識內容展開深度的探究和理解。例如，在學習“鈉”相關知識的時候，首先，教師需要采用情境導入方法，通過給出一個相關的題目，讓學生能夠對這道題進行深度的思考，幫助學生能夠更好地對知識內容進行探究：鈉的物理性質指的是銀白色、有金屬光澤的固體，熱、電的良好導體，質軟、密度比水小、熔點低。緊接著，教師再讓學生對相關的問題進行描述，增強學生對于化學知識的認知。鈉的化學性質：⑴鈉與水反應的現象及解釋：①浮（說明鈉的密度比水的密度?。虎谌郏ㄕf明鈉的熔點低；該反應為放熱反應）；③游（說明有氣體產生）；④響（說明反應劇烈）；⑤紅（溶液中滴入酚酞顯紅色；說明生成的溶液顯堿性）?；瘜W方程式為：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑；離子方程式為：2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2↑⑵與氧氣反應：4Na+O2=2Na2O；2Na+O2Na2O2。鈉的用途有：①制取納的重要化合物；②作為中子反應堆的熱交換劑；③冶煉鈦、鈮、鋯、釩等金屬；④鈉光源，提高課堂上的教學活力。最后，教師可以采用合作小組的形式，提出相關的問題，讓學生能夠圍繞這一個問題對化學知識展開深度的了解，進一步增強課堂上的探究活力，幫助學生從情境教學入手，能夠對化學知識從易到難展開了解。因此，在教學的過程當中，針對不同的知識點，教師要采用不同的情境，教師也可以采用學生熟悉的、較為感興趣的生活實例，進一步創設情境故事。俗話說得好，興趣是最好的老師，通過有效的教學情境，讓學生能夠更加容易接受新的事物，并與新的事物產生共鳴，讓學生能夠盡快地進入到情境當中，不知不覺地順利掌握本節課所需要講述的知識點，給學生們帶來全新的教學體驗。
三、采用實驗導入法，培養學生動手能力
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，用化學實驗來開展化學課堂的導入，是一種有效的教學方式。所謂的實驗導入，就是說在教學的過程當中，教師在講述某個知識點的時候，由于這個知識點過于抽象，就需要通過實驗的教學方法，通過實驗來創設教學情境，進一步激發學生學習科學的興趣和愿望，讓學生能夠獲得更加準確的課題，明確學習的目的，通過實驗來對抽象的知識點進行具體化的認知，結合自己的學習經驗，更好地對化學知識展開了解。教師在教學的過程當中，可以把合作小組融入課堂教學當中，讓每一個學生能夠根據已有的經驗和認知，進入探究與學習的狀態，更好地對各種知識點進行探究，學生的學習能力也會得到大幅度的提升。實驗導入方法是一種有效的教學方式，尤其是在高中化學的教學過程當中，可以給學生們帶來不一樣的學習體驗，讓學生更好地對知識進行探究，引導學生循序漸進地認知更多的化學元素。例如，在學習“苯的溴代”相關知識點的時候，為了能夠讓學生對此類的化學知識展開了解，教師就需要采用實驗導入方法，帶領學生完成相關的實驗內容，讓學生從多個角度出發，能夠對相關的問題展開探索：①取少量鹵代烴置于試管中，加入NaOH溶液；②加熱試管內混合物至沸騰；③冷卻，加入稀硝酸酸化；④加入硝酸銀溶液，觀察沉淀的顏色，進一步提高學生的學習能力。在實驗的過程當中，每一個學生將可以逐步了解到：加熱煮沸是為了加快鹵代烴的水解反應速率，因為不同的鹵代烴水解難易程度不同。加入硝酸酸化，一是為了中和過量的NaOH，防止NaOH與硝酸銀反應從而對實驗現象的觀察產生影響；二是檢驗生成的沉淀是否溶于稀硝酸。最后，為了能夠升華本節課所講述的知識點，教師可以鼓勵學生聯系生活實際，采用豐富多彩的實驗方式，在家進行動手實驗，看是否能夠完成相關的實驗內容，加強化學課程在日常生活中的延伸。因此，在學習的過程當中，質疑和爭辯等是引發學生進行探究的有效方式，教師在教學的過程當中應該對這些知識進行靈活掌握，通過采用恰當的引導方式，讓學生通過實驗來對化學現象進行探究，引導學生探究化學，提高學生的探究能力。在學習的過程當中，每一個學生將可以對知識點展開深層次的了解，并幫助學生更好地對相關的內容展開多層次的探索。
四、采用熱點導入法，拓寬學生學習視野
熱點導入法是根據現有的教學內容，選擇當下社會最為關注的熱點信息，進一步讓學生展開分析。在教學的過程當中，通過引入熱點，可以一步步地吸引學生的注意力，讓學生能夠結合當今社會的熱點信息，對每節課的內容進行深度的思考分析。如果一個熱點是學生所感興趣的，就可以吸引學生的注意力，增強學生對于問題的分析能力，激發學生的探究欲望，讓學生不僅能夠對社會現象展開探究，又可以滿足學生自身的表現欲?；瘜W來源于生活，生活當中處處體現著化學，教師不能夠一味地采用枯燥的教學方式，這只會讓學生對知識點的學習感到十分的厭倦。如果教師可以在課堂上不斷地創新教學方法，通過多看新聞、多看熱點信息，把熱點與化學元素更好地融合在一起，就可以給學生帶來全新的教學體驗，不斷地豐富現有的教學策略，給教學帶來更好的學習效果。例如，在學習“新型無機非金屬材料”的時候，為了能夠讓學生能夠對此類題目展開深刻的認知，首先，教師就需要利用多媒體的形式，向學生展示一段神六神七的發射視頻，再繼續播放一段嫦娥1號奔月的視頻，讓學生從太空視頻當中能夠感受到化學在生活中的應用，激發學生的學習興趣，從而更好地講述非金屬材料的相關知識點。然后，教師鼓勵每一個學生能夠在現實生活中搜索航空航天的相關資料，能夠對我國的航天事業的發展有所了解，更好地把熱點信息與化學教材相融合，并且提出相關的問題：為什么航天發展當中需要運用非金屬材料？非金屬材料都由哪些物質構成？讓學生更好地對相關的知識展開探究，進一步增加課堂上的教學活力，豐富教學形式。因此，在教學的過程當中，教師可以通過多媒體的形式，讓學生能夠快速地關注時事熱點信息，更好地對問題進行探索，不斷地提高學生對于知識的認知能力，加強學生的探究能力，更好地開展現有的教學，豐富學生的化學知識儲備，帶來全新的教學體驗。
五、采用舊知識導入法，幫助學生溫故而知新
舊知識導入是指在現有的教學課堂當中，利用鞏固學生已經學過的知識，為新的知識講授做好鋪墊。在教學的過程當中，很多學生對于已學過的知識點容易處于遺忘的狀態，而高中的學習壓力較大，每一個學生需要兼顧多門課程的學習，難免會對所學的知識點處于忘記的狀態，通過新知識點與學生已有舊知識點的聯系，可以讓學生從已有的舊知識點自然地過渡到新知識點的學習過程當中，這樣學生就可以更加容易地掌握最為重要的知識內容，教師教學的效果也可以達到理想的狀態。在講述每一節課新知識點的時候，教師都可以采用舊知識導入的方式，幫助學生溫故而知新，讓學生可以從多個角度出發，更好地對課堂內容展開探究，進一步增強學生對于知識的理解，不斷地增加課堂上的學習活力，豐富學生對于知識的認知。例如，在對“乙烯”相關知識點進行專項復習的時候，首先，教師需要講述化學元素的基礎概念，讓學生溫故而知新，能夠了解到相關的知識點，更好地對化學知識展開探究：C2H5OH+6H2SO4（濃）6SO2↑+2CO2↑+9H2O。然后教師需要給學生留足充足的時間，讓學生自主展開學習，更好地對知識內容展開探究：濃硫酸是催化劑和脫水劑，混合時即將濃硫酸沿容器內壁慢慢倒入已盛在容器內的無水酒精中，并用玻璃棒不斷攪拌。在制取乙烯的反應中，濃硫酸不但是催化劑、吸水劑，也是氧化劑，在反應過程中易將乙醇氧化，最后生成CO2、CO、C等，因此試管中液體變黑，而硫酸本身被還原成SO2。因此，在教學的過程當中，通過采用舊知識導入的方式，不會使學生覺得新知識點出現得十分突兀，而讓課堂有所失控，而可以讓學生對舊知識點進行溫故而知新，新舊聯系，承上啟下，以舊引新，自然而然地進入到了新的知識的學習過程當中?？傮w來說，在教學的過程當中，要想更好地講解知識內容，就需要教師采用多個層次的教學方法，引導學生對現有的知識內容展開深度探究，教師也需要備好教材內容，精心地設計教案內容，根據新課程理念標準吸引學生的注意力，把多種多樣的課堂導入方法應用到教學當中，吸引學生的學習興趣。課堂的導入并不是單一技巧的運用，而是需要教師能夠結合學生們的學習情況，采用不同的教學方法，幫助學生更好地對知識點展開探究，讓學生能夠感受到化學學習所帶來的快樂之處。
參考文獻
[1]任靂君.高中化學課堂導入探究[J].化學教育學，2022（01）：52-54.
[2]趙學芹.巧用課堂導入教學，打造高效高中化學課堂[J].新課程，2021（12）：182.
作者：王麗 單位：甘肅省隴西縣第一中學
