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【摘要】信息技術背景下中職數學教學有效策略主要是：創設情境，激發學習興趣；動態演示，引領學習思路；開拓視野，豐富學習資源；改變傳統，培養新型人才。
【關鍵詞】信息技術；中職數學；教學；有效策略
二十一世紀是信息時代，掌握一定的信息技術是新世紀人才一項必備的素質，教育也面臨著新的機遇和挑戰。在信息技術背景下，教育的內容、形式、方法和手段，都發生了巨大改變。在新課改的指導思想中，信息技術與學科教學相結合是教學實踐中非常重要的一環,其目的是有效提高教學質量。[1]中職教育作為基礎教育的一部分，其教育的成敗將直接影響社會建設者的質量。所以，提高中職教育質量是當務之急。數學學科一直都是中職教育中的重點學科和難點學科，如何借助于信息技術探索有效教學策略，是一項很重要的工作。筆者根據多年中職數學教學經驗，對這個問題進行了相應的研究。
一、創設情境，激發數學學習興趣
興趣主導學習行為，而學習行為直接影響著學習效果。中職學生這一點更為突出。因為國家大力提倡職業教育，所以中職學校的招生條件越來越寬泛，不僅招收中考落榜的學生，而且甚至于初中還沒有畢業的學生，也可以直接到中職學校就讀。那么中職學生的數學基礎可想而知，部分學生甚至于連小學數學知識都不會。讓這些學生對中職數學產生興趣，并且努力將其學會，可不是一件簡單的事。利用多媒體課件，可以有效激發學生的數學學習興趣。多媒體課件的突出特點就是聲像具備，很容易為學生創設一個生動有趣的情境。當學生感受到學習內容有趣之后，注意力也會更加集中，為接下來的學習環節奠定良好基礎。在進行《排列》這節課的教學時，為了讓學生對“排列”知識產生興趣，我首先播放了一個小動畫視頻《田忌賽馬》。然后讓學生思考：同樣的幾匹馬，為什么調換一下出場順序結果就不一樣了呢？學生好奇之余，主動就開始了關于“排列”知識的探究。簡單的一個導入視頻，就讓學生順利開始了新知探究。可見，有效應用信息技術，是促進學生開展學習的有力保障。
二、動態演示，引領數學學習思路
數學學科是一門以學生發揮抽象思維為主的學科。但是抽象思維的培養必須要以形象思維為基礎。雖然鍛煉學生的形象思維也可以采用語言講述的方式，但是數學基礎薄弱的中職學生，單純通過語言接受信息，不僅思維能力培養目標很難實現，就連數學基礎知識也往往掌握不了。借助于信息技術來完成教學，就可以一定程度上解決這個問題。以“空間中的平行直線”這節課為例，傳統教學方法就是教師拿著直尺在黑板上畫出相應圖形。但是利用畫在黑板上的平行線，讓學生明白空間平行直線的概念和性質，效果往往都不太理想。在電子白板在數學課堂上應用以后，教師可以在白板上利用數學學科工具畫出立體圖形，也可以用幾何畫板軟件進行作圖。這些借助于信息技術的教學策略，都能夠直觀形象的演示抽象的空間關系。從直觀形象的觀察，到抽象概括的知識，這樣的教學策略才符合學生認知規律，其教學效果自然也會比傳統教學方法效果顯著。
三、開拓視野，豐富數學學習資源
新課程改革對基礎教育提出了更高、更全面的要求，其核心內涵就是為社會輸送全面發展型的建設者。這些目標全靠教材知識的學習是無法實現的。所以新課程改革強調課程資源的開發和利用。[2]中職學生在初中階段數學學習上就存在著一定的問題，部分學生還可能是從小學開始就出現了數學學習障礙。在這些學生眼里，數學，就是印在教材上的那些他們仿佛永遠也看不懂的數字、圖形，以及公式定理。通過有效策略引導這些學習把視野放寬，把關注的目光從課本轉移到廣闊的自然和社會生活。讓他們意識到，數學是和我們生活息息相關的一門學科，也曾經有過光輝燦爛的發展歷史。這對于激發學生學習興趣，促進學生數學思維及早形成，都非常有幫助。筆者曾經給學生布置過這樣一個學習任務：課下自己搜集一則和數學有關的歷史故事，或者是有趣的數學知識，課上互相交流。大多數學生都認真的在互聯網上找了自己認為合適的內容。在課堂交流時，有的講到了包含等比數列的國王賞麥粒故事，還有的講到了阿基米德的墓碑、中國祖沖之的圓周率等等。很多學生在饒有興致講故事的同時，都不由得發出感慨：原來數學這么有意思?。∮辛司W絡，學生可以搜羅到大量課本上看不到的知識，無論這些知識學生是否明白，都會為他們打開一扇大門，讓他們心中的數學內涵變得更加豐富。教師也要對數學知識體系和歷史發展有相應的了解，選擇其中適合中職學生學習的內容，作為課本教學的補充，促進中職數學課程目標圓滿實現。
四、改變傳統，培養中職新型人才
現代社會需要的是敢于突破傳統，樂于挑戰的人才。我國傳統教育的弊端就是循規蹈矩限制了學生的個性化發展，導致學生走上社會以后墨守成規，很難取得超越性成績。新課程改革針對這一弊端，倡導培養學生的競爭意識和創新能力。中職教育直接面向社會，所以中職教育也必須要改變限制學生發展的傳統模式。以信息技術為依托的翻轉課堂，就是一種打破傳統，為學生個性化發展提供充分空間的教學模式。所謂的翻轉課堂，是指在學生先自學的基礎上，教師再有針對性講解的課堂模式。教師為學生錄制或者選擇的微課，是構建翻轉課堂的前提條件。微課也叫微課程，是教師針對某一知識點進行精練的講解，并將講解過程錄制后提供給學生，讓學生自主觀看學習。"微課"是以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。[3]翻轉課堂，打破傳統課堂時空的限制，不用考慮班級學生基礎不一、學習品質有差異等因素。這樣的學習，學生的個性特長、學習習慣及個性品質都可以得到有效保護，從而實現學生的個性化發展。學生的個性沒有被磨滅，也為其產生創新意識，形成創新能力創造了條件。信息時代，信息技術不僅改變著我們的生活，也改變著我們的思維方式，將其有效運用到教學中，也必將帶來教學領域中的一場改變。在中職數學教學中有效應用信息技術，可以幫助中職學生重拾數學信心，也能讓復雜深奧的數學知識變得簡單淺顯，還能讓學生深刻的領略到數學的豐富多彩，而且，有了信息技術的支持，學生的能力培養、思維鍛煉，也都將一一落實。綜上所述，中職數學教師，要立足課堂、立足學科知識，不斷探索信息技術背景下更加有效的數學教學策略，不斷提高中職數學教學質量，不斷完善中職畢業生智力與技能結構，為社會主義建設奉獻自己的力量。
【參考文獻】
[1]陳思銘，劉長鳳.信息技術與學科教學整合的應用研究探析[J].中國電化教育，2014.12.
[2]禹曉林.談信息技術在中學數學教學中的應用[J].成才之路，2011.20.
[3]張靈芝.微課在高職教學改革中的應用研究[J].中國職業技術教育，2014.9.
作者:李加東知 單位:黃南州職業技術學校校辦