前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學科學有效教學策略淺論，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
學生的學習是從小學開始的，并決定了日后的發展方向。所以，從小學階段就要開始注重學生的科學啟蒙教育，促進智力和個性的發展；用合理的方法引導學生去接觸、感受周圍的萬事萬物，激發他們的好奇心，培養他們的創造力；讓他們學會用科學的思維方法去分析問題，為學生將來進一步學習物理化學等科目打下堅實的基礎。
引言
在我國小學教育的眾多科目中，科學屬于基礎性學科，為學生未來更加深入的學習打下基礎。然而，在以分數為導向的應試教育盛行的今天，科學教育越來越不受重視，教學質量處于較低的狀態。對此，要想改變小學教育的現狀，就要堅守小學教育的初心，培養學生的學習興趣，在日常教學的實踐中總結經驗，找到小學教育的高效方式。
一、激發學生的興趣，讓學生喜歡科學
小學科學教育的主要目的是培養學生對科學的學習興趣。因此，在課堂上，教師們可以刻意地設置一些懸念，鼓勵學生主動去探索答案，獨立的解決問題。比如在講解《蚯蚓》這一課時，可以向學生提出蚯蚓是如何爬行的等問題，在課上并不給出明確的答案，讓學生放學回家后自己去實際地觀察體會。這樣可以讓學生科學探究產生濃厚的興趣，培養學生獨立解決問題的能力。而對于低年級的學生，可以采用教學與玩相結合的方式，在游戲中學習。這樣可以讓學生在學到知識的同時，也鍛煉了體能和思想感情等方面的能力。對于那些好奇心比較強的小學生，玩耍式教學的效果更加明顯。他們因為本身就喜歡探索未知，玩耍與游戲可以充分開發他們的天性，增強對科學的興趣。在小學科學的教學實踐中，可以采用情境創設的教學方法，將課本里的知識點與生活常見現象相聯系來創設情境，讓學生切身地感受到科學是源自于生活，增加學生對知識點的印象。此外，實驗也是一種體會科學樂趣的便捷途徑，尤其是小學的科學實驗，可以培養學生獨立解決問題的能力。在新的課程改革后，小學科學的教材里增加了許多實驗的內容，趣味性大幅提高，教師可以借此機會，在完成日常的教學任務后，盡可能地多組織一些科學實驗，讓學生在實驗中鞏固知識。
二、在合作中學習，培養學生的合作能力
進行分組學習的首要前提就是能合理地分組。教師們在分組時必須要注意同一小組的學生要能夠互補，不同小組之間學習水平應該相近。在分組時，以4到6人分一組為宜，確保組與組之間的競爭能夠做到公平。同時，讓小組的每個成員都明白自己的職責，選擇領導組織能力較強的學生擔任組長，統籌小組的學習進度，安排能言善辯的學生作為發言人匯報小組的學習情況。這樣在組長的安排下就可以按照計劃開展探究活動，使整個過程效率實現最大化。當然，這樣的分工不是固定的，老師們可以根據學生的實際情況做一些適當的調整。在分完組后，就進入到學習階段。在學習的過程中，教師要以學生為主體，給予他們充足的自主學習時間，把答案留到討論結束再公布。在各學習小組討論問題時，教師需要做好巡視工作，及時地發現、解決問題，避免討論過程中出現課堂教學的混亂，保證小組討論能夠有序地進行下去。
三、通過動手制作，提高教學質量
在課堂授課的過程中，要讓學生自己親手去做一做，使講授的科學概念得到進一步的鞏固。即使老師講得再詳細，也都是基于紙面上的抽象知識，無法讓學生真正感受到科學的精髓，這樣的情況下，講得越多，越讓學生感到枯燥，甚至厭惡學習。只有在實踐中檢驗所學的知識，應用知識，才算真正的掌握了這個知識點。比如在“做一個鐘擺”一課的學習中，可以給學生講解完課本上的知識點后，讓學生嘗試著做一個單擺，再按照書本上所講解的知識進行調試，如果擺動的次數過多，就把時鐘的擺錘向下移動一些，次數過少，就把擺錘向上移動一些。在學生自己努力后，更加深刻地體會到單擺里所隱藏的奧秘，實現由書本知識到實際運用之間的轉變，對所學知識做到更加游刃有余地掌握。
四、走出教室，去探究自然
讓學生自己通過自主探究學到知識是學習科學最有效的途徑之一。但在日常的課堂上，老師能夠給學生提供的可以探究的材料往往只有那么少數幾種，數量和種類都非常有限，這極大地限制了學生自己探究和實踐能力的發展。所以，教師應嘗試去創造機會讓學生走出教室，步入自然的課堂，讓他們感受大自然的天工巧奪，激發對科學的探究欲望。比如在《生物的啟示》這一課的學習中，可以在給學生講解完教學任務規定的內容后，帶領學生去學校附近的公園進行探究性學習，讓他們自己去尋找生物的啟示，感受大自然的神奇，再在課上交流自己的發現，給予學生一個發表自己觀點的機會。
五、結束語
作為小學教學眾多課目中的核心環節，小學科學對學生將來科學學習的啟蒙作用需要更加得到重視。所以，作為小學科學的教師，應該以培養學生的科學核心素養為中心，采用切實有效的教學方法，激發學生對科學的學習興趣；提高他們的合作與動手能力；在空余時間帶領他們走進自然，給學生自己去探索自然的奧秘的機會；讓學生在小學階段就打下扎實的基礎，為將來更深一步的學習做好鋪墊。
作者:顧婷婷 單位:蘇州市金閶新城實驗小學校
