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【摘要】家庭、幼兒園和社區是幼兒教育生態系統的主要構成，是幼兒感知世界、認識世界的重要場所。從生態學視角來研究幼兒教育工作，可以更好地發揮自然資源的教育價值。本文簡要闡述了幼兒教育生態系統相關概念，在分析幼兒教育生態系統自然資源特性的基礎上，提出自然教育活動組織策略，以提高幼兒園自然教育水平。
【關鍵詞】生態學；自然資源；幼兒園；活動組織
隨著城鎮化及工業化建設水平的加快，幼兒生活中的自然環境越來越少，這不利于幼兒自然經驗的獲取及個體的健康發展。自然教育提倡“大自然是活教材”的理念，倡導利用自然資源來增強幼兒的自然環境體驗，使教育活動滿足幼兒自然生長規律及學習規律。受多種因素的影響，大多數幼兒園在自然教育方面缺乏豐富的教學經驗，這就要求幼兒教師加強生態學理論學習，充分挖掘并整合幼兒身邊的自然資源，結合本園實際情況來科學制定教學方案，做到因地制宜、因人而異，且遵循幼兒園課程的一般規律。
1.幼兒教育生態系統概述
生態學極為重視個體所處環境對個體發展的影響。對于幼兒而言，家庭、幼兒園、社區是影響幼兒發展的主要環境。要想高效開展幼兒園自然教育活動，就必須要系統篩選幼兒身邊環境所包含的自然資源，做好資源分析及整合工作。
1.1家庭自然資源。家庭是幼兒生活及學習的主要場所，其中也蘊含著許多自然資源。例如家庭中養的花花草草，家里養的貓狗之類的寵物，家庭菜園里種植的一些蔬菜、栽種的果樹，農田里的農作物等等，但是這些資源并沒有被充分挖掘與利用。
1.2幼兒園自然資源。幼兒園是開展自然教育活動的主要場所，其包含的自然資源種類較多，比如養殖區和種植區中的動植物、室外區角及室外自然環境中的自然資源等，這些資源是離幼兒和教師最近，也是最方便使用的。
1.3社區自然資源。與家庭和幼兒園相比，社區蘊藏的自然資源數量更多、種類更為豐富。例如社區環境中的草地、樹木、湖泊等；社區范圍內的農場、果場、花木場、水產養殖基地等；社區附近的景點：博物館、科技館、公園、動物園等；社區的便民場所：水果店、超市、花鳥市場、寵物店等等。社區自然資源與日常生活密切相關，但是也最容易被教師與家長所忽略。這就要求幼兒教師充分挖掘社區自然資源，靈活設計活動方案，以此來豐富自然教育活動。在梳理分析家庭、幼兒園及社區蘊含的自然資源后，可以發現這三者之間存在交叉與重疊。幼兒教師要充分挖掘并利用自然資源，以此來加強家園合作，豐富幼兒園自然課程資源、開展更為有趣的自然教育活動。
2.幼兒教育生態系統自然資源特性
在幼兒自然教育活動的組織與開展不是盲目的，而要尊重自然資源、凸顯自然資源的特性，如多樣性、生成性、多功能性、便捷性。在組織自然活動時，要體現這些屬性，要按照這些特性篩選、組織自然課程資源。
2.1多樣性。自然資源種類較多，比如土地資源、水資源、動植物資源、氣候資源等等，它們與我們的生活密切相關。多樣性不僅體現在種類上，還體現在形態與類別上。自然資源的多樣性可以為幼兒園自然活動提供豐富的資源，教師在開展自然活動時，要遵循自然資源的多樣性，大膽挖掘并利用自然資源，為幼兒提供完整的自然經驗。
2.2生成性。受多種因素的影響，自然資源處于不斷變化與生成的狀態，如植物的萌芽、開花、結果、枯萎；動物的繁殖、生長、死亡等等，動植物資源的生成性可以為幼兒展示生命的變化過程。教師在利用自然資源開展自然教育活動時，要能夠體現出資源的生成性，實現自然活動的不斷生成，還可以結合幼兒的興趣愛好延伸出更多的活動。
2.3多功能性。自然資源的多功能性有助于促進幼兒的多元發展。自然資源沒有特定的操作方法或流程，因此具有開放性，可以促使幼兒自主思考與操作，不同的幼兒根據自身的生活經驗與發展水平，可以創作出不同的作品。這就要求幼兒教師拓寬思路，綜合利用自然資源，充分挖掘自然資源在幼兒教育中的應用價值。
2.4便捷性。自然資源的獲取極為便捷，例如路邊的砂石、樹葉、貝殼等，其數量多、成本低，教師在選擇自然資源時，可以結合幼兒的實際生活及幼兒的身心發展水平，選擇一些幼兒生活范圍內常見的、生活化且簡單的自然資源，例如家里的寵物、盆栽，幼兒園內的樹木等等，引導幼兒在自然活動中進行科學探索，引導幼兒養成善于發現、勤于思考的習慣。
3.幼兒園自然教育活動組織策略
3.1結合幼兒實際情況生成活動。幼兒是自然教育的主體，在與自然資源、自然環境的互動中獲得經驗與發展。但是由于幼兒與自然環境都處于變化發展的過程，提前設定好的自然教育活動方案未必符合幼兒實際。因此教師要做好幼兒的觀察與研究工作，注重幼兒周圍環境的變化，根據幼兒的實際發展需要、興趣愛好來生成自然活動。幼兒生活事件與幼兒問題最能體現幼兒的興趣愛好、發展需求及實際水平。因此，教師可以從幼兒生活事件與幼兒問題這兩個角度入手，利用日常生活中的情境來開展具有教育意義的自然教育活動；通過分析幼兒問題來找出幼兒新的興趣點、幼兒存在的問題，以此為基礎進行自然教育課程設計，使自然活動主題更能滿足幼兒需要，幫助幼兒獲得發展。
3.2自然資源準備及整合。資料資源準備是資源整合的基礎，教師要先根據活動主題及需要來梳理家庭、幼兒園及社區內的資源，確定本主題自然活動所需要準備的資源。其次，教師要做好資源整合及活動的準備工作，下面結合動物園春游活動為例進行分析。（1）在自然活動實施前，需要做好資源整合與活動準備。首先，教師要商討本次活動方案，選定場地、交通工具等，然后將預算及方案報送組長及園長審批。第二，將活動計劃以短信或紙質的方式告知家長；與動物園協商并做好實地考察工作，提前熟悉動物園的游覽路線、衛生間位置等情況，找到適合開展定向活動的區域；提前對幼兒進行安全教育工作；根據活動方案做好分工，將具體責任落實到位。第三，梳理并利用自然資源。在家庭資源方面，教師可以通過家長會的形式，告知家長需準備的春游物品，比如衣服、帽子、書包、水杯等，引導家長在家里做好兒童安全教育工作；邀請家長志愿者參與到春游活動中來。在幼兒園資源方面，教師要準備好出行所需的校車，提前購置一些急救藥品、食物，做好全程安全保護工作；邀請其他具備春游經驗的教師進行活動指導，以進一步完善活動方案。在社區資源方面，動物園工作人員要在做好全程的引導與介紹工作的同時，加強安全管理。（2）在活動實施過程中，要結合實際情況進行資源調整與利用。教師在動物園春游過程中，先按照原先的活動計劃來開展活動，從幼兒園坐校車準時出發；在春游活動的各個環節結束后，要清點人數，校醫要隨時做好急救準備工作。幼兒在活動期間，教師要做好記錄工作，以照片或視頻的方式進行場景抓拍，密切關注幼兒的興趣點。如果發生意外，要及時打電話告知家長與園長，做好拍照取證，校醫要立即采取救治，如果情況嚴重要及時送醫。（3）在自然活動結束后，教師要做好資源管理工作。幼兒在參加春游活動的過程中，可以近距離接觸大自然，認識并了解更多的動物，感受到自然活動的樂趣；教師還可以利用本次活動來增強幼兒的安全意識、文明出行意識，對幼兒開展關愛動物及環境的教育工作。教師可以將本次活動中拍攝的照片與視頻保存到幼兒成長檔案中來，利用照片來裝飾班級的主題墻，也可以將照片送給幼兒留作紀念。
3.3組織自然教育活動。幼兒園自然教育活動的開展需要利用好自然資源。首先，需要創設生態自然的整體環境。比如根據活動主題來裝飾班級的區角、墻面、走廊等活動空間，將與主題有關的自然材料、繪本、音樂滲透到環境中來。其次，提供自然材料。教師要引導幼兒收集自然材料，或將準備好的自然材料投放到活動區域中來，減少圖片視頻的使用，給幼兒以最直觀的感受與觀察，讓幼兒自主探索與思考。最后，自然活動需要回歸自然生活。（1）教學活動。自然活動的開展是一個多環節的過程，教師要將自然活動與教學活動結合起來，進行科學計劃與組織，以確?；顒拥倪B續性與經驗的循序漸進和完整性。（2）日常生活活動。生活活動目標既可以通過生活活動達成，又可以通過自然活動達成。比如在種植活動中，幼兒會養成觀察種植區的習慣，澆水后會自覺洗手，或養成打掃衛生、整理環境的習慣。（3）游戲活動。游戲是幼兒最喜愛的學習方式，教師可以在自然活動中利用游戲的方式，為幼兒提供豐富的游戲材料與游戲空間，為幼兒營造輕松愉悅的心理環境，提高自然活動水平。
3.4完善自然活動審議及評價體系。對自然活動進行全程審議及評價，有助于保障幼兒園自然活動的科學性。（1）在自然活動實施前，幼兒教師與家長可以針對活動方案的可行性進行探討，重點審查活動方案是否符合幼兒的發展需求，活動目標是否均衡，實施途徑是否多樣化等等，以此來提高活動方案的科學可行性。（2）在自然活動實施中，幼兒教師要采取多樣化的評價方法，利用教師互評、教師自評、學生評價、家長評價等方式來審查活動的科學合理性，這有助于提高教師的自我專業水平，有助于豐富資源的利用水平，進一步拓展現有活動。（3）在自然活動實施后，園長、教師、幼兒、家長可以一起來評價活動效果，教師可以根據綜合性的評價結果來判斷此次自然教育活動的有效性，幫助教師進一步更新教育理念、提高課程資源開發能力、自然活動組織能力。
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作者:李瑩 單位:泰州市高港區東方明珠幼兒園
