前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼兒教育中微課的應用(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇:微課在幼兒教育中的應用
［摘要］科技進步不僅使人們的日常生活發生翻天覆地的變化，而且也涉及到教育領域，微課程的出現填補了教育領域的不足，促進教育更好的發展。“微課程”簡而言之就是在原有課程基礎上的再開發。即先將原有的課程分解到課時教學，以此為基礎，再把課時教學繼續分解為若干個微小的課程，使之能夠適應當前“云時代”的學習特點，幫助小朋友開展自主學習、自我探索、自我測評，最終達到提高教學質量的目的。
［關鍵詞］微課；幼兒教育；應用
一、利用微課展示豐富多彩的生活內容課
幼兒的戶外活動或教育中,難免會出現一些涉及到小朋友安全的問題,這些問題給老師們的心里蒙上了揮之不去的陰影,怕小朋友有個三長兩短,自己吃不了兜著走。所以,一提起戶外課,教師會畏縮不前或者望而卻步。但是生活在城鎮的孩子,從小就和水泥馬路打交道,對于自然幾乎是隔絕的狀態,對自然的美景是無法了解的,培養他們的愛護環境的情懷就是紙上談兵,我們就可以借助微課來實現這個教學目標。如《春天的顏色》這一課,我利用微課,將各色的花兒展示給幼兒看,告訴他們花的各種形狀,什么是喇叭形,什么是傘形等?；ㄊ窍愕?但小朋友不知道怎么形容花兒的香味,怎么辦？我就想到了實際生活,到幼兒園的路上,每天我都路過一片苗圃基地,看見那里有許許多多的花,就和家長聯系,特意交代他們領孩子回家時務必到苗圃基地看一看、聞一聞,然后觀察花朵的形狀、顏色、種類等,當然越詳細越好。
二、利用微課建立開放式的教學課堂
幼兒教師應該緊跟時代的步伐,按著社會生活的旋律,設計我們的教學,我認為是最好的策略,是始終堅守開放式的教學模式,孩子不論大小,我們首先要把育人放在第一位,之后再談教學知識的事。比如,《媽媽的生日》,我發現有的老師空洞地說,“你們要愛自己的媽媽”，這種提示幾乎起不到什么作用。另外,自己媽媽的愛比較好講,祖國媽媽不好講,我將傳統文化滲透于教學中,通過微課讓孩子知道祖國燦爛的文化歷史,使他們明白祖國屹立于世界之林的真正意義。那么這和孩子的說話有什么關系呢？講完了,我就讓孩子結合中華的傳統節日,比如清明節的掃墓活動,五月端午節包粽子說說自己看到的、想到的。另外,小朋友的話是說不完的,他們話匣子一旦打開,教師的掌控能力如果不是太好,就控制不好課堂氛圍。
三、利用微課放飛幼兒想象的空間
幼兒的想象力是非常豐富的,有的時候大人無法理解,但是我們不能因為無法理解就說孩子們的想象力不好,相反,對幼兒的想象力的培養就是建立在讓他們合理想象基礎上的。想象力的培養要因人而異,因勢利導,教師要科學設計微課,根據孩子的思維去展開,有的時候看上去孩子們的想象是天馬行空的,其實這正是幼兒的魅力所在,所以教師就要分清幼兒的想象力的層次,通過微課課件來合理地引導和訓練,這樣才能真正培養幼兒的想象力。
四、建議措施
（一）在幼兒教育領域加強微課的宣傳力度。通過本次研究發現，相對于近幾年中小學校和高校如火如荼的微課比賽，在幼兒教育領域，不管是教師還是家長，大多數人都缺乏對微課的認識。要想微課在幼兒教育領域的應用有一個良好的開端，就要加強微課的宣傳力度，讓幼兒教師以及家長進一步地了解微課究竟是什么，微課有什么樣的優點，微課的設計理念和設計方法等等，只有為幼兒教師和家長解答了心中的種種疑惑后，引起教師和家長們的重視，引發探索熱情，并盡量參與其中，才能在幼兒教育中開展微課。（二）加強教師微課開發技術培訓，完善微課設計和制作團隊。微課的設計與制作是微課在幼兒教育領域中一個重要的環節。迄今為止，技術問題成為制約微課質量的主要瓶頸，對此，可以通過有針對性理念學習和技能培訓，結合幼兒園現有條件，對參與培訓教師根據實際需求進行技術引導，免去教師的畏難情緒，讓每個學員都有收獲。建議幼兒園先成立微課設計和制作的團隊，提高團隊的工作效率，也發揮其示范作用，爭取先帶動幼兒園內的小團隊，然后逐步向所有幼兒教師普及。（三）開展相關比賽，促進微課在幼兒教育領域應用。實踐出真知，只有通過真正的試驗，我們才能知道微課是否真的對幼兒教育有幫助，是否真的有必要，是否能夠在幼兒教育中真正實施起來。我們知道，近幾年微課在中小學和高校迅速升溫的主要原因是全國性的大型比賽，可以參照相關活動，由各級行政教育部門出面，組織舉辦相關的比賽，必能大大促進廣大幼兒園教師，甚至是家長的設計和制作熱情，設計制作出更為適合幼兒教育的微課教育資源。建議各級行政教育部門，定期舉辦相關的比賽，從而促進幼兒教師，甚至是家長的設計和制作熱情，創作出更多的適合幼兒教育的微課程，這樣才能進一步提高廣大家長對微課程的認可和使用率。（四）建立網絡平臺，實現優質微課的共享。教育信息資源的建設是一項系統工程，涉及教學理論、教學觀念、教學內容、教學策略以及技術規范等多方面；微課作為教育信息資源之一，亦是如此，微課作為一種新的教育資源，需要經歷從無到有，不斷豐富的過程，如通過政府或者教育組織，將各大有條件的幼兒園有效聯合，建立相關的網絡平臺，能實現優質微課的共享。
五、結語
微課是近幾年隨著“微時代”的到來發展起來的一種新型的支持移動學習的在線教學資源，微課短小、碎片化、知識點集中等優勢使得它將會受到越來越多的關注，有較好的應用前景。微課的應用與實踐已經遍布全國，將微課引入幼兒教育也將成為一種必然趨勢，有必要抓住微課流行的契機，需要更多的教育工作者結合幼兒培養的特點，共同打造基于微課的學前教育資源，滿足幼兒教育發展的需要，也能為幼兒教育帶來巨大的靈活性。
參考文獻：
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作者:祁曉雯 單位:阿拉善左旗第二幼兒園
第二篇:微課資源創建在幼兒教育的運用
摘要：“微課”是指以闡釋某一個知識點為目標，以時間短而直觀的視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的教學視頻。它的特點是內容簡潔真實、呈現生動有趣，直觀呈現，應用生活化，將課程內外的知識點都可以通過微課，借助動畫、音樂、插圖來表現，易于幼兒觀看。
關鍵詞：微課；資源創建；幼兒教育；五大領域
一、我園“微課”課題的研究背景
《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）和《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《綱要》）中對于幼兒的學習表明，珍視幼兒游戲好而生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取知識、經驗，形成智慧，顯得尤為重要。歸納起來，在幼兒教育階段，幼兒的教育與學習具有以下突出的特點：（1）社會化形成，一定得與周圍的人溝通；（2）游戲是幼兒的基本活動，玩中學，學中玩；（3）培養良好的生活與學習習慣；（4）重現實感受與實際體驗，形成基本概念。無疑，“微課”這樣一個新興的教學形式更適合如今的家園共育。而“微課”進入中國的時間并不長，但是在短短幾年中，其影響力已經從基礎教育席卷到高等教育、職業教育，但是對幼兒教育的研究甚少。于是我園在全體教師的共同研討下，決定將“微課”應用到幼兒教育中來，在園領導以及骨干教師的引領下，我們申報了市級課題“以‘微課’為媒介的家園共育資源創建與應用的研究”。
二、我園“微課”課題的實施
剛開始著手對“微課”的研究與制作，大家都一頭霧水，在一遍一遍的操作修改中，一遍一遍的琢磨調整中，終于成功選擇了各班的子課題項目，并成功向向家長們推送的相關領域的微課作品，不光數量越來越多，且質量越來越高。以我班為例，我們研究過的“微課”子課題有藝術領域的親子創意黏土制作，分別為《好吃的棒棒糖》《調皮的小蝸?！贰蹲仙钠咸选贰都t燈籠》……有健康領域的《保護牙齒》，微課中引用到多部有關蛀牙問題的動畫片，還有老師的正確刷牙方式的知道以及幼兒園保健老師的溫馨提醒，家長們表示幼兒把微課看了一遍又一遍，非常感興趣。還有科學領域的科學小實驗，如：《神奇的靜電》，出發點也是選擇了幼兒生活中常見的現象，在微課中呈現了多個捕捉到的生活中神奇的精彩瞬間，如靜電現象使得頭發豎起等；還有《聽話的小水滴》，開頭部分引用了水在地球上的形成起源相關視頻開始講起，用以激發幼兒的興趣點，而科學小實驗部分更是把科學知識點放到了水的表面張力和水的重力上，操作中，能充分給予幼兒科學探索、體驗探索的樂趣，最后以“節約用水”結束整個微課，提升幼兒的環保情感。微課的推送得到了家長們的一致好評，學習完微課后并及時給予不同形式的反饋，可見家長們對于幼兒的教育問題上的重視程度，這也是促進家園共育和諧發展的一個重要橋梁。
三、下階段“微課”課題實施前測與分析
我們下一階段的微課課題方向是社會領域。幼兒期是人的各方面素質開始形成的時期，所以在這一重要時期奠定人的初步素質基礎是非常必要的。如何利用集體教育環境幫助幼兒克服成長中的不良方面、促進獨生子女健康成長，是如今社會性發展的首要任務。于是我們設置了關于社會領域的騰訊問卷向全體家長發放以此來更深入地了解幼兒的社會性發展現狀，以下就是我們班家長問卷調查的結果與分析。本次家長問卷形式為制作騰訊問卷并在微信圈推送的形式，我們班一共有28名幼兒，收回有效問卷28份，回收率是100％，在短時間之內就能回收可以看出本次問卷家長所持的態度積極，填寫問卷認真，也說明了家長對幼兒社會領域學習發展情況的關注程度，本次問卷根據《指南》中社會領域的目標分為兩大塊：人際交往和社會適應，每一塊都有設置相應的問題。1.人際交往方面如大部分幼兒能與同伴一起游戲，有常玩的伙伴，但只有3.6%的小朋友喜歡結交新朋友；遇到同伴間的爭執，聽從成人的指示與勸解、愿意接受同伴的建議，不欺負弱小、能自己解決沖突，協商解決這三部分比例很平均，沒有幼兒是不聽成人勸阻，以哭鬧來解決的。2.社會適應方面如在遵守基本的規則方面，保護弱小占71.4%，尊重老人占96.4％，懂得謙讓占72.7％，節約水電占57.1%，愛惜糧食占60.7%，誠實不撒謊占85.7%，懂得謙讓占46.4%，愛護環境占75%，知道關心他人53.6%等。通過以上信息表明，我班幼兒的社會性發展發面基本平穩，呈現出的數據沒有起伏很大。但只是在人際交往過程中，還是希望能有更多的小朋友敞開心扉，在與同伴的交往過程中能懂得謙讓，愿意結交更多的新朋友。班級幼兒以獨生子女居多，個別需要依賴成人的行為希望能通過接下來的家園共同的努力得以改善。針對這些情況，在接下來的社會領域課題實施過程中，要注重從這兩方面考慮，以培養幼兒社會交往能力為出發點，來養成幼兒懂得謙讓懂得關心他人的意識。希望在以微課為媒介的家園共育資源創建中老師的專業水平能得到提升，在應用與研究中孩子們能健康快樂地學習與成長。
作者:柴靜 單位:江蘇省常州市鐘樓區愛兒坊
參考文獻：
王萍.幼兒園新課程新游戲［M］.湖北美術出版社，2011.
第三篇:微課,讓幼兒教育再添生命活力
摘要：幼兒園應該綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。幼兒教學中應積極運用微課教學，有效激發幼兒自主學習和探究的興趣，給幼兒創造更多的動手操作時間與空間，讓幼兒教學體現更大活力。
關鍵詞：微課幼兒教育自主學習
幾年來，“微課”已活躍在中小學的課堂教學中，極大地調動學生主觀能動性，促進自主合作探究學習方式的發展?！队變簣@教育指導綱要》中指出：“幼兒園應該綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”把教師的教育教學活動錄制成5-8分鐘的視頻片段的微課就是一種良好的幼兒教育資源，將文字、圖形、動畫、老師的講課聲音、操作過程等教學資源進行有機結合，能有效激發幼兒自主學習和探究的興趣，促進幼兒的自主學習，給幼兒創造更多的動手操作的時間與空間，幫助幼兒提高自己的實踐技能，讓幼兒教學在原來活躍的基礎上綻放更大的活力。
一、激發幼兒興趣，培養學習自主能力
美國心理學家布魯諾說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”烏申斯基也說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物。”盡管教師在教學中總是用故事、擺一擺等動手操作激發幼兒的學習興趣和吸引幼兒的學習注意力，但時間一長，幼兒就會左顧右盼，注意力不集中，影響教學效果。使用微課來代替教師的教學，能以類似于動畫的視頻，以聲形并茂、圖文一體的優勢為幼兒創設如臨其境、趣味盎然的教學情境，喚起幼兒愛看動畫片的潛在心理，激發幼兒的學習興趣，引導幼兒注意力高度集中地輕松、愉快、主動地學習。
如在《認識單數與雙數》的教學中，我就把自己教學操作的全過程在同事的幫助下錄制成視頻，并配上講授點撥的語音，制作成6分鐘左后的講授微課通過多媒體予以播放。類似于動畫的學習方式，只見動作聽聲音不見其人的新穎，形人的小蘋果、彩云朵等深深地“抓”住了幼兒的眼球，激發起幼兒對單雙數認知的興趣，不僅看微課7分鐘保持靜專思主的注意力，在之后的動手操作中也煥發出高漲的動手實踐激情。
二、優化教學內容，巧妙解決學習難點
幼兒的思維傾向于形象化，延伸記憶的保持時間比較短，故對于教學中比較抽象、變化遷移比較快的知識往往不易理解，甚至產生錯誤的認知。教師可以利用教室中的多媒體、電子白板、電視機等播放教學微課，讓抽象、難以理解的學習難點變為生動直觀的學習，讓幼兒在視覺感官的強化中理解難點，促進自主學習。這里的微課可以是自己制作的有配音的圖文聲像并茂的多媒體課件，或者是錄制帶有動畫的自己分析講解學習難點的詳細過程，或是借用其他教師成功講解難點的課堂實錄。
比如在引導幼兒“認識時鐘”時，由于現在手機與智能手表較多，走針式的老式鐘表難以看見，故讓幼兒能準確“掌握時、分針之間的運轉特點和相互關系”成為教學的難點。我就精心制作了一個大鐘表，并利用手撥動時針與分針的轉動，錄制成動態的、逼真的“鐘表運動”微課視頻，讓分針與時針的運轉躍然于屏幕上、直觀于幼兒眼前。幼兒通過電子白板投射的時針、分針在鐘面上的走向，在老師點撥的配音中直觀地發現、整握時、分針的運轉特點與相互關系，巧妙化解學習難點，取得良好的教學效果。
三、創造實踐時間，提高幼兒動手能力
對于操作性較強的幼兒教學課堂，使用微課教學不僅省略出教室準備、選用、使用各種教學器具的時間，而且簡化、優化教學過程，通過媒體投影、白板展示等微課展示讓每個幼兒都能看到老師的動手操作細節、聽到老師細致入微的講解，縮短教師在實際教學中反復“教”的時間，為幼兒創造出更多動手實踐操作的時間與空間，促進幼兒主動參與到實踐活動中，強化實踐課堂的學習效果，提高幼兒的動手操作技能。
如同事張老師在《小雪人》教學中，就在不同的班級采用了不同的教學方式。在甲班用傳統的教學方式，自己動手操作為學生指導怎樣來畫“小雪人”，整整用了20分鐘才繪畫完成，幼兒由于繪畫的時間過短，結果“小雪人”的繪畫效果不甚理想。然后在乙班上課時，張老師采用了微課教學，把自己錄制完成的《小雪人》視頻予以展示，自己或組織一下紀律，或對某個學生進行面對面的點撥，結果只用了5分鐘，學生就全部掌握了繪畫技巧，然后用半個多小時的時間來創作“小雪人”，由于時間的保證，乙班幼兒的小雪人繪畫成績遠遠高于甲班。
四、方便即時學習，鞏固幼兒知識能力
幼兒學習能力有所差異，有的幼兒看一遍、聽一遍就能聽懂、看懂，但有的幼兒就需要在反復中產生“頓悟”，在實際教學課堂中，我們為了滿足大多數幼兒的學習需求，難以實現教學行為的多次重復，有些幼兒勢必在知識理解與能力學習上有所欠缺。獨立性強的微課視頻就能最大限度地解決這些幼兒學習“遲緩”的難題，他們可以把教師制作的微課視頻拷貝回家，在爸爸媽媽的幫助下，通過自家的電腦播放微課視頻，反復播放、反復學習、反復琢磨，直到弄清知識和學會技能為止。
如幼兒蔡某就在數學學習方面甚是吃力，采用微課教學后，我就與蔡某家長商量，讓蔡某在家里電腦上多看微課視頻，在努力中化解在課堂上的疑惑，鞏固基礎知識，提高學習能力。一個月后，我發現蔡某與其他學生在知識與技能上沒有差異，站在了同一起跑線上。
總之，微課走進幼兒班，走進孩子們的生活，是時展的需要，也是學前改革的需要。我們要不斷更新教育教學新理念，優化幼兒教育，讓微課成為幼兒教育中一道絢麗的彩虹，助幼兒教學再添生命活力。
參考文獻：
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