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摘要：我國幼兒教育目前普遍存在著“小學化”的傾向。“小學化”傾向是一種錯誤的教育方式，嚴重影響幼兒身心發展。各級教育管理部門應從嚴格辦園準入制度、加強幼兒教師隊伍建設、嚴格監管、積極推進教育改革等方面入手，認真解決幼兒教育“小學化”問題，促進幼兒教育健康發展，保證幼兒健康快樂成長。
關鍵詞：幼兒教育；小學化；原因；對策
一、幼兒園教育小學化的原因
1、家長錯誤的與幼兒教育觀念
“不能讓孩子輸在起跑線上”刺激著重壓下的家長們的神經。然而，錯誤的教育觀念和教育知識的不足又刺激著家長們的需求。有專家調查顯示：有的家長認為早期教育就是讓孩子盡早學習讀寫算。有90%以上的家庭把教育與學習相提并論，認為學習的成績就是教育的效果；79.8%的家長認為孩子上幼兒園是為了學習文化知識，而所謂“文化知識”是指識字（62.7%），數數（52.8），講故事（49.2%），唱歌（36.6%）。于是，孩子們在一歲以內開始認字，三歲以內開始學外語，3～6歲的孩子85%以上參加各種培訓班。在這種思想的指導下，再加上激烈社會競爭，孩子們不得不學習那些遠離他們生活但“將來有用”的知識幼兒園教育小學化愈演愈烈。
2、幼兒教師素質低下
由于幼兒教師培養和培訓工作長期不受重視，幼兒教師學歷水平和教學素質受到嚴重影響。因此，很多沒有經過專業訓練的人也進入了幼兒教師隊伍，他們對幼兒教育認識方面存在很大的問題，對自己的工作缺乏正確的認識和理性的思考，對幼兒教育的目的和意義認識不明確，在不科學的辦園理念影響下，甚至錯誤地認為幼兒教育就是單純的傳授知識。他們難以認識到幼兒教育的特殊性，在教學實踐中很容易將小學的教學模式、教學方法帶到幼兒園，致使幼兒園教學出現小學化的現象。
3、教育行政管理部門監管不力
面對現階段越演越烈的幼兒教育小學化的現狀，教育行政管理部門欠缺對幼兒園辦園資格等方面的管理，沒有及時取締不符合辦園條件的幼兒園。地方教育部門對市場經濟下幼兒教育多元化的情況還缺乏深入研究，幼兒教育基本上是自發狀態，開辦的幼兒教育機構如雨后春筍，有些幼兒園、學前班根本沒有辦園辦班的條件，但為了經濟利益也開辦了，這些幼教機構根本沒有遵循幼兒教育規律，但由于監管不到位，小學化現象沒人管。即使有些幼教機構尊重孩子，想按照幼兒教育規律來辦，但拗不過家長的要求，為了生源，為了幼兒園的生存，這些幼兒教育機構也迫不得已迎合家長的小學化要求。
4、應試教育考試模式
隨著素質教育理念的深入人心，但是以應試教育為主的考試模式依然占據著主要地位。各種升學考試壓制著幼兒，加之各個小學的入學門檻的提高，在很多家長和教師看來，幼兒教育就應當為以后的小學打下堅實的基礎，這樣才不會落后于其他孩子，同時多學習一些知識和技能，為以后進入優秀的小學做準備。于是，幼兒園對幼兒實施超前發展的教育模式，不管不顧幼兒的接受和承受能力，直接學起了小學知識，一些家長對此是非常贊成的。
二、杜絕幼兒教育小學化的對策
1、組織開展家園共建活動，關注幼兒健康成長
家園共建有助于家園良好的溝通，這是實現幼兒健康成長的重要途徑。家園樹立正確的教育理念和教育價值觀，從幼兒教育的特殊性出發，科學合理地安排幼兒教育活動。家園在教育方法和模式方面應相互補充和創新。家長樹立積極參與和互動的意識。家長的支持是很重要的環節，可以有效推動幼兒園教學活動。家長在參與的過程中，逐步了解幼兒的心理和思維，了解幼兒的需求，也為開展家庭教育起到了良好的作用。家園樹立共同的教育目標，在幼兒園、家庭兩大幼兒學習生活的重要領域共同培養幼兒良好的習慣，為他們將來的成長固本強基，有效發揮了教育的正面影響。
2、加強幼兒教師隊伍建設，提高幼兒教師隊伍整體素質
幼兒教師是幼兒教育的實施者，幼兒教師素質的高低決定了幼兒教育的質量。要杜絕幼兒園“小學化”現象的發生，還有賴于幼兒教師隊伍整體專業素養的提高。首先，要強化教師專業標準，聘任有幼教資質的人擔任幼兒教師，對現任教師應加強培訓。其次，應該解決好幼兒教師的工資待遇和職稱評定等問題。解決好這些問題有助于提高教師工作的積極性。再次，堅持教師職前培養和職后培訓一體化，建立一支機構合理、專業水平高的學前教育師資隊伍，為幼兒教育提供優質專家資源。作為優秀的幼兒教師，不僅要具備扎實的專業學科知識，還要會唱歌、跳舞、繪畫等才藝，更要具備高尚的師德和良好的個人素養。
3、加強幼兒教育監管
解決幼兒教育“小學化”問題，需要發揮教育行政管理部門的監管作用。除了嚴格幼兒園辦園準入制度，強化辦園注冊手續，加強幼兒教師隊伍建設等以外，各教育行政部門還需加強幼兒園年檢制度，對幼兒園的硬件設施、安全保障、課程設計、教學方法、保教制度等方面進行嚴格的監督和檢查，不足之處、不規范之處給予及時糾正和整改。同時，教育行政部門還應積極推進教育改革，堅決取締小學入學選拔制度，嚴禁幼升小考試，并逐步縮小各類小學之間在教育資源上的不均衡以消除擇校之風，從源頭上保障幼兒教育朝著健康的方向發展。
4、深化幼教體制改革，構建全面科學的幼兒教育評價體系
持續推進當前教育體制的改革，促進高等教育方式的多元拓展，強化職業教育發展，豐富成長成才渠道，逐步淡化高考、中考、小升初的前移影響，從根本上破除應試升學為中心的功利化教育格局，注重幼兒教育的基礎性作用，構建全面科學的幼兒教育評價體系，規范幼兒教育機構的宣傳招生，杜絕以純粹的知識儲備和應對考試為標準的過載教育，避免幼兒教育機構間以培養超前的知識能力為目標展開惡性競爭，促進幼兒教育走上寓教于樂、游戲為主的素質教育道路。
參考文獻：
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第二篇:幼兒教育小學化的治理策略
【摘要】隨著新課程標準改革的不斷深入，我國教育教學模式發生了很大的改變，幼兒教育也應該相應的作出一定的改變，以適應教育體制改革的發展潮流?，F階段，幼兒教育小學化問題是幼兒教育從業者面臨著的一大問題，也是亟需解決的一大難題。本篇論文中，筆者主要對幼兒教育小學化的治理策略進行了分析與探討，以供參考。
【關鍵詞】幼兒教育；小學化；治理策略
上世紀20～30年代起，學前教育小學化問題就已經存在，家長的期望、幼兒師資水平低、缺乏規范的幼兒教育政策等，均使得幼兒教育小學化解決的難度大大增大?；诖?，加強對幼兒教育小學化問題的研究有著重要的現實價值與長遠意義。
1.幼兒教育小學化問題存在的原因
1.1家長的期望
由于受到我國近幾十年來所實施的計劃生育政策的影響，目前大多數80后、90后父母只生育1個孩子，家長的期望寄托在這1個孩子身上，因此，大多數家長均希望給幼兒安排各種各樣的學習活動，不僅給幼兒帶來了沉重的壓力，也為幼兒教育小學化問題提供了生存與發展的空間。
1.2幼兒園的師資水平較低
從事幼兒教育的教師，應當具備良好的耐心、愛心，但由于受到多種原因的影響，現階段一部分幼兒教師并不是畢業于幼教專業，其專業素質較低，從而在一定程度上阻礙著幼兒教育的發展。幼兒園的師資水平較低，教師在對幼兒進行教育的過程中所使用的教學內容普遍存在著小學化的傾向，教師往往會帶領幼兒學習一些對幼兒來說比較復雜知識，沒有注重培養幼兒的天性，均使得幼兒教育小學化解決的難度大大增大。甚至有一些教師由于受到應試教育的影響或者是為了讓幼兒“聽話”，從而在教學過程中采取獎罰措施，即獎勵表現好的幼兒、批評表現不好的幼兒，這種做法使幼兒出現了競爭意識，從而產生了進入小學化的傾向。
1.3缺乏規范的幼兒教育政策
我國的素質教育、新課程標準改革等，所針對的主要是小學、中學，較為忽略幼兒園教育。這樣的背景下，部分幼兒教師會感覺在幼兒園沒有良好的發展空間，從而會選擇繼續學習或轉行，不會在幼兒園進行教學，這就導致了幼兒師資力量薄弱問題。與此同時，由于缺乏規范的幼兒教育政策，一些私立幼兒園大量涌現，為提高幼兒的學習成績、擴大幼兒園知名度，大多數私立幼兒園會給幼兒安排大量學業訓練，這就為幼兒教育小學化問題提供了良好的生存空間。
2.幼兒教育小學化的治理策略
2.1改變家長的觀念
在幼兒教育中，家長的地位非常重要，幼兒具有非常強的可塑性，認知事物的能力還比較弱，這樣的情況下，家長在為幼兒安排知識學習的時候，幼兒無法反抗、只能聽從。幼兒聽從家長的安排，對各種知識進行學習，從而提前進入到了小學的學習模式。小學化的教育方法，大大占據了幼兒的玩耍時間，幼兒本來就正好是樂于玩耍的年齡，而幼兒在進行玩耍的同時，不僅可以培養自身的興趣，還有利于開發智力，由此可以看出，家長的做法有悖于幼兒教育理念。基于這樣的原因，家長必須轉變自身的思想，為幼兒的健康成長提供良好的家庭環境。家長應當鼓勵幼兒學習幼兒年齡段內應該接受的知識，為幼兒降低學習壓力，給予其充足的玩耍時間，從而不僅有利于培養幼兒的興趣與天性，也有利于解決幼兒教育小學化問題。
2.2提升幼兒園教師的專業素質
國家為幼兒園提供的扶持比較少，關注度也不高，從而導致幼兒園教師的大量“離職”，這就給幼兒師資力量的提高帶來了一定的阻礙，造成了幼兒園教師專業素質普遍較低問題的存在。面對這一問題，應當致力于提高提升幼兒園教師的專業素質，加強對幼兒園教師的培訓，提高幼兒園教師的選入門檻。此外，幼兒園教師在進行教學的過程中，應嚴格遵循課標的要求。舉一個例子，教師在向幼兒講解關于單韻母a的知識的時候，應當運用多種多樣的教學技巧給幼兒講述關于單韻母a的知識，指導幼兒進行正確的發音，切忌過多地對其他內容進行講解。同時，教師還要給予幼兒足夠的時間進行玩耍，使幼兒培養自己的天性與興趣，開發自己的潛在能力。實際上，幼兒在進行玩耍的時候，可以通過發現新事物，增強自身對新事物的認知，這有利于促進幼兒快樂健康成長，減緩幼兒教育小學化。
2.3制定合理的幼兒教育政策
對于幼兒來說，幼兒階段的教育對其未來對世界的認知有著非常大的影響，基于此，國家應制定科學、合理的幼兒教育政策，加強對幼兒教育的扶持力度，實現幼兒園的公立化，以有效減少幼兒園的競爭現象。與此同時，還要安排資深的幼兒教育專家為幼兒教師提供指導與幫助，豐富幼兒教育教學結構，改變幼兒教育教學模式，并要鼓勵教師利用先進的、有效的教學技術，注重開發幼兒的智力、培養幼兒的天性，引導幼兒樹立健康向上的人格，最終有效解決幼兒教育小學化問題。
3.結語
綜上所述，良好的幼兒教育，有利于幫助幼兒樹立健康向上的人格，而幼兒教育小學化，不利于幼兒的健康發展。為有效治理幼兒教育小學化的傾向，不僅需要改變家長的思想觀念、提升幼兒園教師的專業素質，還需要國家的政策支持。
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第三篇:幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策
【摘要】隨著社會主義文化事業的不斷繁榮發展，在教育領域同樣取得了驕人的成績，其中幼兒教育在新的時期受到了前所未有的關注。然而在新的時期，幼兒教育發展的過程中，幼兒教育小學化傾向成為社會關注的重要問題。本文主要是對幼兒教育小學化傾向的表現、原因以及在調查分析的基礎上提出了一些相關的解決措施。希望可以起到拋磚引玉的作用。
【關鍵字】幼兒教育；課程改革；小學化傾向；綜合發展
一、幼兒教育小學化傾向的表現
幼兒教育小學化傾向是在教育發展基礎上出現的一種問題，幼兒教育小學化是指在幼兒教育的過程中，將一些小學階段的知識，通過特定的方法在幼兒教學中加以滲透，讓幼兒可以提前接受小學知識，為小學以及日后的發展打下堅實的基礎，其表現多種多樣，具體表現在以下幾個方面：
1.幼兒教育內容超前化。幼兒教育小學化傾向，是教育進步的產物，其在一定程度上對于幼兒的發展有著重要的作用。但是在近些年的發展過程中我們發現其出現了畸形發展的問題，嚴重阻礙了幼兒的發展。在我們調查分析之后發現，幼兒教育內容超前化是其主要表現之一，在幼兒教育的過程中，將一些原本在小學階段才會涉及到的知識，強行在幼兒教育階段進行涉及，違背了幼兒的認知特點和認知規律，給幼兒的學習帶來了困難，長此以往不利于幼兒的全面發展。
2.幼兒教育方式超前化。在幼兒教育內容超前化的基礎上，需要有相應的教學方法作為補充，勢必在幼兒教育的過程中，會采用多種教學方法，這些教學方法大多數都是小學教學過程中會使用到的，在幼兒教育階段的使用，同樣違背了幼兒的認知特點和規律。因此幼兒教育小學化傾向的另一個主要表現便是幼兒教育方式超前化。在幼兒教育的過程中采用諸如自主探究法等新時期出現的方法，給幼兒的學習帶來了一定的困難，影響到幼兒教育的質量和效率。
二、幼兒教育小學化傾向的原因
幼兒教育小學化傾向的成因是多個方面的，它是眾多因素綜合作用的成果，在我們調查分析之后發現其原因主要有以下幾個方面：
1.教育內部的自我革新和發展。幼兒教育小學化傾向是教育發展的產物，在教育發展的過程中小學生的學習壓力和負擔不斷的增加，在教學理念發展的過程中將小學的教學內容滲透到幼兒教育的過程中，使整個幼兒教育的教學內容、教學方式存在超前化傾向，給幼兒的學習帶了了巨大的挑戰和負擔，影響到幼兒教育的效率和質量。
2.社會風氣的引導。幼兒教育小學化傾向與社會風氣的引導有著密切的關系，在整個社會發展的過程中，我們發現家長在這一問題中發揮了巨大的作用。隨著社會主義的不斷發展，在社會之中，家長望子成龍、望女成鳳的思想傾向導致家長對孩子的重視程度達到空前之高，而且在這種思想傾向的引導下，家長給孩子安排多種多樣的教學輔導班，在幼兒階段便給孩子過大的壓力。比如說我們常見的美術、音樂等本該是在小學階段才會涉及到的知識內容，現在也都在幼兒階段出現，導致幼兒教育的內容和方式出現超前化傾向。
3.幼兒教育機構迎合市場需求。改革開放以來，我們實行社會主義市場經濟，在經濟發展的過程中，市場發揮著巨大的調節作用。幼兒教育機構在新時期取得了巨大的發展。同時在市場之中出現了眾多的需求，如上面提到的家長對幼兒教育的新要求等，這都是一種巨大的內在推動力。在市場巨大需求的推動下，幼兒教育機構開始設置一些新的課程內容，采用一些新的教學方式，以此來迎合市場需求，在市場之中謀求自身更好的發展，忽視了幼兒發展的自身規律和認知特點。
三、幼兒教育小學化傾向的解決措施
幼兒教育小學化傾向在近些年受到前所未有的關注，在整個教育發展的過程中，我認為解決幼兒教育小學化傾向應該從以下幾個方面入手考慮：
1.充分利用新媒體優勢，加大宣傳。在新的時期，要從思想角度出發，加大宣傳力度，充分利用新時期新媒體優勢，加大宣傳力度，對幼兒教育小學化傾向進行全面的宣傳，使社會可以對這一問題有著全面的認識，掃清思想障礙，使全體相關人士可以樹立正確的思想觀念，從而不斷改變幼兒教育小學化傾向，促進幼兒教育的健康發展。
2.全面革新，積極引進新的教學理念。在新的時期隨著教育的不斷發展，以及課程改革的不斷深入，在教學發展的過程中出現了一些新的教學理念和方法，在此過程中要在幼兒教學的過程中積極引進、使用相關新的教學理念和方法，但是要結合具體的幼兒教育實際，對新理念新方法加以改革，使其適合幼兒教育的需求，符合幼兒的認知特點和認知規律。
總之，幼兒教育小學化傾向是新時期教育發展的過程中出現的一種問題，其本質是教育進步的體現，在新的時期要在實踐中對其進行分析，加強引導，解決問題，促進幼兒教育健康發展。
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第四篇:幼兒教育小學化的研究現狀及原因分析
摘要：如今幼兒教育小學化現象愈演愈烈，許多幼兒園的教學方式、教學內容趨于小學化。課堂教授內容以小學語文、數學、英語等課程為主，忽視兒童身心發展的階段性。在3月1日修訂的《幼兒園工作規程》中明確規定幼兒教育應該遵循兒童的身心發展特點，重視兒童德智體美的全面發展，使兒童健康、和諧發展。因此，對于兒童的早期教育應遵循兒童身心發展規律，培養兒童良好的習慣與道德品質，促進兒童的身心健康發展。
關鍵詞：幼兒教育；小學化；研究現狀
幼兒教育小學化問題已經成為幼兒教育無法根治的“頑疾”，我們應該認識到幼兒期是兒童發展的關鍵期，在此階段應該追求兒童的整體協調發展、個性發展。找到幼兒教育小學化的癥結，解決幼兒教育小學化問題已經成為當今幼兒教育的重中之重。
一、幼兒教育小學化現狀研究
所謂幼兒教育小學化就是指幼兒教育采取揠苗助長的形式，違背了兒童的身心階段性發展的特點，提前教授兒童小學課程。幼兒教育小學化已經成為當今幼兒教育的熱點話題，通過知網對“幼兒教育小學化”主題詞進行搜索，可以發現研究文獻逐年增長。
（一）1980～1984年研究
其實幼兒教育小學化是一個老生常談的問題，早在上世紀80年代幼兒教育小學化現象就已經存在。1980年關于幼兒教育小學化的研究文獻有3篇，1981年有5篇，1982年有12篇，其中幼兒教育綱要引用頻數為4次，防止幼兒教育小學化下載頻數達到96次。1983年有17篇，幼兒教育綱要引用頻數為3次，克服幼兒教育小學化下載頻數達到352次。1984年有22篇，幼兒教材研究引用頻數為3次，下載頻數達到144次。1980～1984年對早期幼兒教育小學化研究總計59篇，最高引用頻數總計為16次，最高下載頻數總計為919次。通過數據統計可以看出，早期學者對于幼兒教育小學化的研究多集中在幼兒園政策、幼兒教材、如何預防與克服幼兒教育小學化以及農村幼兒教育問題。
（二）2011～2014年研究
2011年關于幼兒教育小學化的研究文獻有1087篇。2012年為1259篇，幼兒教育現狀及政策研究引用頻數達到76篇，學前教育課程研究下載頻數達到8925次。2013年為1350篇，幼兒教育未來發展研究引用頻數為103篇，農村學前教育課程研究下載頻數達到11653次。2014年有1410篇，教育政策研究引用頻數達到119篇，幼兒游戲研究下載頻數達到11694次。2015年為1486篇，農村幼兒教育研究引用頻數達到119篇，民俗課程文化研究下載頻數達到13276次。近五年研究文獻總計6952篇，最高引用頻次502次，最高下載頻次為55915次。
以上數據顯示近5年幼兒教育小學化研究文獻數量逐年上升，研究內容集中在幼兒教育現狀、原因、相關政策、農村學前教育以及幼兒課程幾方面。通過對比近期與早期幼兒教育的研究可以發現相同點在于：幼兒教育小學化的問題研究多集中在幼兒教育課程與政策、農村幼兒教育方面；不同點在于早期以預防幼兒教育小學化為主，近期研究的熱點集中在幼兒教育小學化的現狀及原因研究。
二、幼兒教育小學化成因
幼兒教育小學化的原因可以歸結為幼兒園招生競爭、幼小銜接的社會問題、家長的期望心理、幼兒教育師資欠缺等方面。
（一）幼兒園招生競爭
近幾年我國幼兒教育事業發展迅速，2010～2013年全國幼兒園數量依次為15.04萬所、16.68萬所、18.13萬所、19.86萬所，其中民辦幼兒園數量依次為10.2289萬所、11.5404萬所、12.46萬所、13.35萬所。全國幼兒園在園人數依次為2976.67萬人、3424.45萬人、3685.76萬人、3894.69萬人，其中民辦幼兒園人數依次為1399.47萬人、1694.21萬人、1852.74萬人、1990.25萬人。國家教育部2014年統計數據顯示，全國幼兒園數量達到20.99萬所，其中民辦幼兒園數量達到13.93萬所，學前教育毛入園率達到70.5%。幼兒園數量的增多對已有的幼兒園帶來了競爭壓力，很多幼兒園為了能夠招到更多的生源，違背了幼兒發展階段“快樂度過有意義童年”的要求，取而代之的是迎合家長的心理，要求幼兒學習更多的文化課程。幼兒園招生激烈違背了學前教育宗旨，給學前教育增添了利益色彩。
（二）幼小銜接的社會問題
幼兒銜接現狀也滋生了幼兒教育小學化。雖然教育部門明令禁止小學生入學參加考試，但是高質量的小學在招生的時候首先會通過筆試及面試的方式取得生源，這使幼兒園的課程設置不得不向小學教材靠攏。在應試教育的環境下，幼兒園為了與家長的要求吻合，不得不設置小學課程。
（三）家長的期望心理
古話說“望子成龍，望女成鳳”，這句話驗證了父母對子女的高期望。家長抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的心理，選擇幼兒園時會首先考慮孩子在幼兒園能夠學會寫多少漢字，會算多少算數題，以此作為評判標準。有些家長接孩子時，會詢問孩子在幼兒園學了哪些文化知識，如果孩子回答在幼兒園做游戲，家長會認為自己花了錢，孩子卻沒有學到知識，覺得幼兒園教師不合格。家長對幼兒教育的認識只局限于知識量掌握的多少，違背了兒童的身心發展規律，沒有認識到游戲是兒童能力、思想的具體化，是兒童身體活動與意向、興趣的結合。
（四）幼兒師資欠缺
2010～2014年全國幼兒教師數呈現快速增長趨勢，2010年幼師總人數為130.53萬人，2014年為208.03萬人，人數增加77.5萬人。然而在眾多的幼兒教師中間，有部分教師是無證上崗的。吉林省《延邊日報》2010年統計數據顯示，在延邊州1317名幼兒教師中，幼教專業畢業的教師只占到55%。原因在于國家大力提倡幼兒教育的同時私立幼兒園數量快速增長，有很多園長及教師是無證上崗的。全國教師的學歷主要分布在高中以下畢業、高中階段畢業、?？飘厴I、本科畢業以及研究生畢業。2010年幼兒教師高中以下畢業人數為43.558萬人，2014年達到51.445萬人。2011年高中階段畢業人數為459356人，2014年人數達到529036人。專科階段畢業人數2010年為632552人，2014年為1117219人。本科階段畢業人數2010年人數為167371人，2014年為377392人；研究生畢業人數2010年為2472人，2014年達到5225人。從統計數據可以看出，幼兒教師的本科及研究生學歷人數在增長，高中階段畢業以及高中以下階段畢業的幼兒教師數量增幅更大。部分幼兒教師學歷偏低，專業理論知識相對欠缺，不了解幼兒的身心發展特點，對兒童的發展帶來不利的影響。
三、幼兒教育小學化的對策
幼兒教育小學化問題的解決單方面的力量是不夠的，需要來自社會、家庭、幼兒園的合作。
（一）對幼兒園加強監管、指導
大量幼兒園的出現導致幼兒園為迎合家長（讓孩子多識字、多背詩）的心理，超前教授兒童小學知識容，利用小學教學方式對幼兒進行管理。因此，對于幼兒園的監管，首先應該從教學內容和教學形式兩方面入手。《指南》中提出“育人為本，德育為先”的教育理念應該貫徹到幼兒教學環節之中。
此外，應該加強幼兒園辦學管理，提高對幼兒園辦學的質量要求。對幼兒園的營業執照進行嚴格的審批，如果不符合辦園標準，堅決不予審批，取締無證辦園現象。
（二）優化家長幼小銜接觀念
幼小銜接中出現的應試教育問題，也是不容忽視的。家長為了孩子升入理想的小學，不惜為孩子報各種幼小銜接的輔導班。其實，這是因為幼小銜接的意義沒有被理解。幼小銜接并不僅是兒童知識了解多就達到了能力水平，不是對幼兒進行選拔式的教育，而是面向全體兒童的具有普及性的教育。在幼小銜接階段關鍵是對兒童的學習習慣、學習興趣以及道德品質的培養。
研究顯示，幼兒教育小學化很大一方面取決于家長對幼兒教育的認識。很多家長只追求兒童的知識量，忽略了對兒童學習興趣和道德品質的培養。因此，教育部門應該通過互聯網、電視等媒介大力宣傳正確的幼兒教育觀，加強家長對正確育兒概念的理解。
（三）提高幼兒師資水平
教師水平決定了兒童學習的質量。一個合格的幼兒教師能夠從教育理念出發積極地對兒童的學習興趣、道德認知加以引導，促進兒童的身心發展。相反，一個不合格的幼兒教師不會理解兒童的內心世界，只會以成人的眼光對兒童的行為加以評判，抑制了兒童潛能的發展。因此，對幼兒教師應該嚴把質量關，加強對幼兒教師認證的管理，對不合格的幼兒教師進行解聘。提高對幼兒教師質量要求，對在職幼兒教師進行定期培訓，把《標準》中的幼兒教育理念植入到每位幼兒教師的教學之中。此外，教師應該加強反思教學能力、集體備課能力，優化幼兒教育理念，促進教學質量的提高。
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第五篇:幼兒教育小學化的原因及危害研究
【摘要】目前來看，幼兒園教育在不斷發展，但是幼兒園教育小學化的傾向卻越發的嚴重，幼兒園教育小學化不僅無法對幼兒進行有效的教育，同時也會導致學生學習能力受到影響，最終導致學生的學習興趣無法得到激發。因此教師在教學中必須要采取有效的措施，避免出現小學化傾向，以此來不斷激發幼兒學習的效率。本文主要是對幼兒教育小學化的原因及危害進行了研究，并且提出了相關的措施。
【關鍵詞】幼兒教育小學化原因危害
前言
現今隨著教育事業的不斷改革，人們對幼兒孩子的教育越加的重視，這也導致在幼兒園教育中越加傾向于小學化教育。這導致幼兒學習的壓力逐漸增大，幼兒在學習中，很多知識無法有效了解，過大的學習壓力直接導致幼兒逐漸失去了學習的興趣，影響了幼兒的健康成長。針對這種狀況幼兒教育必須要進行改革，采取有效的措施避免幼兒教育小學化傾向。
一、幼兒教育小學化傾向的原因
現今產生幼兒教育小學化傾向的原因，首先就是受應試教育的影響，人們越加重視學生的考試成績[1]。很多家長讓孩子上學都是為了考試做準備，為了讓自家的孩子不落后與其他人家的孩子，對其進行小學化的教育，導致幼兒的成長受到影響。其次就是功利主義的作用，產生這種現象的主要原因就是很多幼兒園為了迎合家長的需求，開始不斷開設一些小學化課程，并且開展各種特長班，以此來不斷吸引家長帶領幼兒進行學習。幼兒園的教學沒有顧忌幼兒的實際學習情況，對幼兒的學習能力掌握不夠，最終導致幼兒學習興趣受到影響。再者就是父母的拔苗助長心理，抱著不讓自家的孩子輸在起跑線上的心理，很多家長都是盲目的讓孩子學習各種課程，并不清楚孩子喜歡什么，無法對孩子進行有效的引導。很多家長都認為孩子學的越多越好，但是這種觀念對孩子未來的發展是不利的。最后及教師父母的攀比心理，很多孩子的家長看到別人家的孩子報什么，其攀比心理便會上升，也讓自家的孩子去報名，不會去考慮孩子是否愿意報名，是否對孩子的成長有所幫助，這樣導致孩子的壓力越來越大。
二、幼兒園小學化教育傾向的危害
首先幼兒園教育小學化會扼殺兒童的天性，導致兒童失去學習的興趣。在幼兒時期，是培養孩子創造力以及想象力的時期，因此必須要釋放孩子的天性，保持孩子的童真，才能有效對孩子進行教育[2]。若是強行對孩子施加一些教育，那么將會導致孩子的學習壓力不斷增大，影響孩子的學習能力。其次幼兒園小學化將會浪費教育資源，在幼兒園教育中，對幼兒實施小學化教育將會影響幼兒的學習興趣，很多幼兒由于接觸到小學的課程，而在小學中又要學習一次，本來一次便能掌握的知識學習了兩次，造成了教學資源的浪費。最后就是不利于小學教育的發展。由于很多幼兒園教師的教學素質不夠達標，對孩子的教育不夠規范，導致孩子對知識的理解存在一些錯誤的方向，在小學教育中，教師很難對這些錯誤的觀念進行糾正，這對小學教育造成了較大的影響。
三、避免幼兒園教育小學化傾向的措施
首先要改變教學模式，教師以及家長必須要改變應試教育的觀念，不能夠對幼兒進行知識盲目的灌輸，要充分重視幼兒綜合素質的提升。在孩子幼兒階段，不能給幼兒過大的壓力，要讓幼兒進行健康的成長，不能將幼兒的成績作為評價幼兒能力的標準。家長要對孩子適當防守，能夠讓幼兒健康成長，充分發揮幼兒自身的想象力以及創造力。其次教師要改變自身早教觀念，要充分尊重孩子的身心發展規律，過早讓孩子上幼兒園存在較大的危害性，孩子接受教育的時間早并不能為孩子日后的教育打下良好的基礎，反而是不利于孩子日后的成長。家長不能盲目跟風，看見別人家的孩子學習什么，便讓自身的孩子去學習，這樣不僅不會促進孩子的學習，還會影響到孩子的成長，導致孩子壓力過大。家長必須要擺正自身的教育觀念，能夠對孩子進行科學有效的培養，從而來帶動孩子的發展與進步。最后就是要建立并完善相關的法律規定。要想有效避免幼兒園教育小學化傾向，那么政府及有關部門必須要不斷完善相關的法律法規，利用制度來對其進行科學合理的約束。在對幼兒的教育中，要充分尊重自身的身心特點，能夠重視幼兒的個別差異，可以采取科學有效的措施對幼兒進行教育，避免出現小學化的傾向，以此來不斷促進幼兒的成長[3]。
結語
隨著教育事業的不斷發展，幼兒教育與小學教育是根據兒童身心不同的發展階段而設置的，在教育理念、教育方式、培養目標上是不同的。幼兒教育應為幼兒提供一個豐富、健康的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們能健康快樂地成長。
參考文獻：
[1]肖鵬.學前教育“小學化”成因分析及對策[J].蘭州教育學院學報.2014，（09）：40-41.
[2]黃勝，周圓，楊秀云.幼兒教育“小學化”辨析[J].現代教育科學.2015，（02）：50-51.
[3]李云娟.學前教育“小學化”成因分析及其對策[J].教育教學論壇.2015，（46）：30-31.
