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“素質”從心理學定義分析，也被稱為是人們天生的潛質，并不能經過后天教育形成。但是素質教育主要是基于人當前的情況深入開發，提高人的“發展水平”，這就決定了素質教育不僅僅是常規的知識理論教育、技能教育、操作教育，同時還應該配合具有開發性的意志道德教育、情感教育、心理教育等，引導人形成正確的審美觀、世界觀、價值觀、人生觀和道德觀。因此，從某種意義上而言，素質教育具有代償作用和彌補作用，這對于傳統應試教育而言是一種很好的補充，也有利于最大限度的開發、拓展人的綜合能力。在以往的應試教育轉型為素質教育的階段，藝術教育的形象性以及豐富性剛好符合素質教育主體性以及全面性的要求，而且藝術教育中那些生動的造型、動聽的音響、艷麗的色彩等對于學生而言都非常具有吸引力，這也可以引導學生慢慢的愛上生活，更加有興趣認識和探討這個世界。藝術教育具有美育、健體、益智以及輔德等多方面功能，對于素質教育改革而言是一個非常重要的切入點和突破口。
2.藝術教育可培養人的創造力
對于任何創造行為而言，興趣是最為重要的原動力，比如偉大的發明家——愛迪生在小的時候就對任何事情都充滿了好奇，當時是他的母親通過藝術教育成功的喚起了他的靈性，使他的興趣得到了進一步發展，最終才會成為著名的發明家。其實不止是愛迪生，還有很多優秀的科學家在小的時候其實也接受過很好的藝術熏陶。這也說明了藝術教育對于人們創造力開發的重要意義。但是在藝術教育過程中，一定要激發學生對于藝術教育的興趣，因為任何知識系統都需要學生自己產生興趣，自己去探究，這樣才可以使學生能夠全身心的投入到學習過程中。藝術教育可以為學習和藝術搭建一座興趣的橋梁，美化學生的心靈，陶冶他們的情操，進一步完善素質教育。
3.藝術教育可磨礪人的意志，使學生保持創造力
在藝術教育的過程中，在興趣的支撐下使學生完成反復的訓練，進而使學生能夠專注于各種創新活動。一旦創造成功后，學生會感受到強烈的成就感，增強學生繼續創造的信心，慢慢的也就會積累形成一種意志力，在這種意志力的支撐下可以幫助學生克服重重困難，繼續向前邁進。有學者經過實踐研究表明，很多兒童在經過很好的藝術教育后，在做任何事情時都很容易達到一種忘我境界，形成堅強的心理素質。這也告訴我們，其實每個人身上都有一種創新能力，只是開發手段和開發強度的差異而已。
4.藝術教育可通過情感激發學生的自我發展創造力
任何一件藝術品都是創作者自己內心情感的表達，在藝術教育過程中蘊藏著大量的情感，而且教育形式也比較形象，有利于發散學生的思維。特別是音樂是一種非常具有感染力的情感語言，往往可以使人們平靜的內心進入一種激發狀態，提高人思維的興奮性，進而產生創造的欲望。藝術教育中通過情感的滲透和催化，可以幫助人建立自信，努力克服自慚、自卑、膽怯等負面心理情緒，使人們產生勇于創新的膽量。對于每個人而言都有創新的能力，但是只有樹立創新意識才可以真正的實現創新能力。
5.藝術教育的開發性有利于開發人的內在潛能，發展人的個性
對于藝術發展而言，開放是非常重要的原動力，而變化是一切創新活動的基礎前提，對于藝術教育而言，應該強調開放和變化才可以促進藝術教育的健康、可持續發展。即興、快樂是藝術教育的重要特征，對于發散學生的思維，培養學生的創新能力提供了很多的條件。比如，就音樂藝術而言，本身就具有理性和感性、客觀和主觀、思維和活動、理智和情感、想象和體驗、時間和音響、動作和傾聽、表達和感情等各方面的協調、統一性，這對于提高學生的心理活動能力，激發學生的創造力，完善人的人格都具有無可替代的重要作用。在開放性的藝術教育下，可以充分發揮出學生的創造能力，使學生得到最大限度的發展。創新教育最基本的前提是引導學生探究，最主要的核心是引導學生學會自主學習，使學生能夠大膽質疑，大膽表達自己的想法，放開手自己去實踐，使學生在親自動手實踐的過程中不斷反思、不斷總結、不斷完善自我，進一步發展學生的情感以及智能。
6.總結
綜上所述，在當前的素質教育改革背景下，藝術教育是基本出發點，而創新教育是最終的落腳點，兩者之間存在著密切的聯系。現代藝術教育一定要以培養高素質的創新型人才作為育人目標，樹立全新的教育觀念，不斷改革、創新教學內容和教學方法，為社會培養出更多具備創新精神和創新能力的復合型藝術專業人才。
作者：劉艷 單位：臨沂大學教育學院
