前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的藝術教育創新人才培養(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、藝術教育有助于觀察力的培養
創新能力是一種綜合的能力，它包括人的直覺、注意、感覺、記憶、想象等心理因素，所以說人的心里因素的高低直接影響了創新能力的高低，在潛移默化的藝術教育中，不斷強化受教者的心理素質的同時，也促進人的創新思維的發展。對藝術的感知力是對外部事物形象的感受、把握的能力，這種能力一般稱之為觀察力。藝術的創造者總是下意識觀察、撲捉自己需要的創作素材，例如楊麗萍的孔雀舞，那惟妙惟肖，高貴典雅的孔雀，之所以能稱之為經典，那是她熱愛生活，對大自然有著敏銳的觀察力，從而創造出高于生活的藝術精品。通過藝術教育，對學生的感知力的訓練，可以培養學生獨到的眼光和獨特的感受力，讓學生對大自然、對身邊習以為常的人和事等，都能獲得新的、不一樣的感受和認識。
二、藝術教育有助于想象力的培養
對于創造力來說，想象是否豐富很重要，所以要特別注重學生想象力的培養，藝術是一門想象的藝術，它能更大限度的發揮人的想象力。藝術教育中，一個藝術作品的欣賞，需要欣賞者集中注意力，專注的欣賞，通過外在的藝術形式，引起你的想象、記憶、思維等心理的反映。黑格爾曾說“如果談到本領，最杰出的藝術本領就是想象。”如在欣賞音樂、美術等作品時，聲音、色彩等外在的媒介，刺激學生的感官，再根據自己的知識、閱歷、性格的不一樣，產生不一樣的聯想，與藝術作品形成共鳴。例如欣賞交響樂《黃河》，雖然我們沒有親眼看見黃河，但是音樂一出，立刻呈現磅礴氣勢的黃河，呈現船工同驚濤駭浪殊死搏斗，無數中華兒女為保衛黃河，前仆后繼，英勇不屈的獻身精神的景象。歷史證明，世界上許多偉大的發明也得益于想象的啟發，例如電話的發明、計算機的發明等這些發明都首先源于發明家的想象，而非邏輯推理。培養想象力，藝術教育有著獨特不可取代的優勢，這由藝術的特點決定的，藝術具有自由的特征，在音樂里有無標題的音樂，在舞蹈里有只表現創作者內心的抒發卻毫無意義的動作，在美術作品里也留有無限想象空間的“留白”處理，這些藝術表現手段和表現形式無不說明藝術是自由的，藝術中處處都有想象的空間，通過潛消默化的藝術教育，久而久之會使學生頭腦靈活起來，想象力也逐步豐富，從而鍛煉學生的形象思維和邏輯思維，有助于創新能力的培養。
三、藝術教育有助于靈感的培養
靈感的來源通常是直覺的結果，通過直覺，一些新的形象、新的思想突然在腦海中產生，讓人豁然開朗，解決了一些長期來未能解決的問題。而直覺不同于一般意義上的感覺，是大腦的一種高級理性的“感覺”。而這種直覺、感覺的產生，不是產生在我們課堂上訓練的語言、邏輯、分析的左腦里，而是出現在我們的右腦里，右腦就是藝術的大腦，節奏、音樂、藝術的大腦。藝術不同于其他學科的最大區別是，它是必須主體親身參與和直接感受，在欣賞過程中，剎那間感到“真、善、美”，有時也說不出個所以然來，這就是沒有經過思考，所謂的人的第一感覺和印象，通常稱之為“直覺”。而直覺和靈感思維是需要經過后天的訓練而得的。藝術教育是將人的形象思維和邏輯思維有機的結合起來，更有助于創新能力的培養和其他學科的學習。
四、藝術教育有助于個性的培養
目前，我們的教育大多數學校都是統一管理，統一的模式，要求學生完全聽從老師的教育，教育的過程猶如工廠的流水的生產線了，在統一模式進行的培養，影響了學生個性的發展，沒有個性，自然也就沒有特色，沒有了創新能力?，F代社會里往往強調共性，忽略個性的培養，視個性為消極因素而百般貶低，不僅使個性受到嚴重壓抑，而且使民族文化的個性也逐漸消失。離開受教育者自由而又活躍的天性，成功的藝術教育無從談起。藝術教育是以人為本的教育，一味著教育應以育人為核心，為根本。以人為本的教育，首先應體現在對人的尊重，尊重他人的個性，反對對人的理性壓抑，排斥個體生命的訴求。我們應該鼓勵學生個性的發展，允許他們有不同的聲音，有自己的想法，鼓勵他們與眾不同的獨特性，給予他們個性自由發展的空間。在藝術世界里，需要受教者置身于作者的歷史境地，去真正理會創作者要表達的思想，同時結合自己的理解，去擴展作品的內在含義。不一樣的文化背景、不一樣的生活閱歷，自然就有不一樣的感受和領悟，這就是我們常說的“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”因此，藝術教育尊重學生的個性發展，只有個性、特色得到充分的發揮，才能激發起潛在在創新思維和能力。
五、總結
創新人才的培養需要科學教育與藝術教育的有機結合，當前我國普通高校的公共藝術教育在內容、形式、方式等方面正在不斷拓展、豐富。作為從事公共藝術教育的工作者，我們應客觀、科學的對待上述問題，不懈努力，充分利用藝術資源與歷史背景，潛意識地影響學生的創新思維的形成，讓學生在接受藝術教育的同時，永遠保持著新鮮的創造活力。
作者：柏志華 單位：湖南商學院
第二篇：藝術教育與創新型人才培養探究
1.利用藝術教育開發學生的創新潛能
藝術教育屬于一種有效、民主、平等的教學方式，可鼓勵學生自主學習，調動學生追求創新、追求真理的熱情和欲望，有利于學生創造力以及想象力的培養，對于塑造人的獨立個性，深入挖掘創造者的潛能，營造一種良好的人才培養環境，塑造創新型人才等方面都具有極其重要的作用。藝術教育對于學生而言，不僅僅是自我教育的一個過程，同時也是學生是否正確選擇審美對象的一個過程，由此可見，藝術教育其實也是學生自我教育、發展和不斷完善的過程。雖然說不可以在一個人身上強加美感，但是美感可以很好的引導別人。在接受藝術教育時，由于其寓教于樂的特點，使得學生也會慢慢的培養和發展學習理解能力、感知能力、創造能力以及想象能力。藝術教育的過程中會以美的形象感染人，在這個過程中也會激發人的各種情感活動，進而使人更好的理解、感知整個世界，這樣有利于培養和提高人的審美能力。其實審美能力也是主體在審美活動中對一切具有美的特質事物的理解能力以及感知能力，當然也包括創造能力等。藝術教育可以很好的帶領人們發現生活中的美，通過藝術教育不僅有利于提高人們對于美的理解能力和感知能力，同時也有利于提高人們對整個世界的理解能力以及感知能力，這樣可以為培養創新型人才奠定良好基礎。其次，人們往往在感知和理解美的事物時，就會開展一系列審美活動，主體在進行相應的想象和聯想后就會產生一個和自己審美理想相吻合的新形象，而且會根據美的內在規律創造出這些新形象，這也是體現美的創造力和想象力的過程。
2.利用藝術教育拓展創新活動
想要培養創新型人才，一方面要強調豐富學生的理論知識，增加學生的現代信息儲備量，同時也需要豐富的校園實踐活動，鼓勵廣大同學都能夠積極參與到校園實踐活動中，使學生能夠在實踐活動的過程中不斷提高自己的創新能力。在藝術教育過程中，可以通過學科滲透、公共藝術選修課程、大學藝術教育課程以及各種藝術教育課外活動等多種方式培養創新型人才。其中各種藝術教育課外活動、公共藝術藝術教育是最為主要的方式，開展這些活動可以深入挖掘學生的潛能，將學生的獨特個性充分展示出來，這對于提高學生的創新能力以及實踐能力具有極其重要的作用。通過公共藝術選修課程有利于學生更好、更快的掌握一些關于藝術課程的專業理論基礎知識以及基礎技能，欣賞一些優秀的藝術作品也有利于激發學生的創新潛能以及欲望，進一步完善學生的本質，拓展學生的自我潛能，有利于完善學生的人格，培養和提高學生的藝術鑒賞能力以及創造能力。同時，在各學科教育中也可以不斷滲透藝術教育。文科教育本來就注重人文教育，具有豐富的美的事物，而理科教學中實際上也有很多美感因素。在各門學科教學中，學生不僅會受到各種美的熏陶，培養和提高學生的審美素養，同時也有利于開發學生的想象力，提高學生的創新精神和創新能力。課堂上的教育時間是非常有限的，為了進一步提高藝術教育成效，可以積極開展各種課外活動，這樣可以在時空上延伸藝術教育，也可以創新藝術教育的課堂內容以及教學形式。藝術教育課外活動相比藝術教育課堂教學更加自由，這樣可以引導學生自己發現更多美的事物。比如，可以組織詩歌朗誦會、演唱會、書畫展等課外活動，也可以組織學生們參加夏令營以及科技成果展，這樣可以很好的調動學生的好奇心和學習興趣，幫助學生樹立正確的審美觀念以及審美情趣。而且大多數學生都非常樂于參與到藝術教育課外活動中，也愿意主動去發現、體驗和探究。
3.總結
總而言之，當前的社會極度需要大批優秀的創新型人才，現代創新型人才不僅需要樹立正確的世界觀、人生觀，同時更重要的是應該具備較強的創造精神以及創造能力，而且也需要良好的審美素養。藝術教育有利于人的身心健康發展，深入挖掘人的內在潛能，幫助人塑造完美人格，這對于創新型人才的培養具有極其重要的意義?，F代教育中應該充分利用藝術教育特點培養出更多優秀的創新型人才。
作者：趙巧月 單位：臨沂大學教育學院
第三篇：藝術教育素質創新人才培養思考
一、想象力與創新人才培養的關系
想象是創造的基礎，無想象絕無創造。想象是人的本能，是人認識客觀事物、從事創造活動的必要條件?？梢哉f，沒有想象，人就不可能有創造發明，也不可能有任何預見。想象是創造的翅膀，是創新的源泉，是新形式、新形象、新現實、新世界的發現和創生，是一切新事物的緣起。想象和知覺、感覺、記憶、思維一樣，都是人們在生活實踐中、在人的勞動過程中發生和發展起來的。想象有助于人們更深刻地反映和認識世界。人類憑借想象在頭腦中“預見到”尚未產生的事物，通過對問題的探究、理解和解決這一過程在實踐中發揮創造力，如進行各種技術革新、文藝創作、科學發明等?？茖W家愛因斯坦曾高度評價想象對科學創造的作用，認為想象比知識更重要，知識是有限的，而想象力是無限的。想象力是知識進化的源泉，它概括著世界上的一切，推動著社會進步?，F代科技更新要憑借想象，現代藝術家要表現一種非同尋常的新感覺更要憑借想象。馬克思干脆把想象稱為“促進人類發展的偉大天賦。”法國小說家儒爾•凡爾納在潛水艇發明之前就寫出了《海底兩萬里》是出于想象；俄國化學家門捷列夫發現元素周期律而預告一些尚未被發現的元素伊始于想象；法國天文學家勒威耶和英國同行亞斯同時計算出尚未被發現的海王星的位置是出于想象；愛因斯坦發明相對論是出于想象；貝多芬譜寫出《命運交響曲》及畢加索畫出的立體派作品是傾注了想象；現代藝術家克里斯托以藝術的名義把巴黎的“新橋”用布包裹起來……諸如此類的挖空心思和別出心裁，都是出于想象……由此可見，人類涉及的各個領域都需要想象，想象對人思維的拓展和科學發現的力量難以估量。所以，在當今這個知識經濟時代，想象力的培養具有重要意義。
二、藝術教育對創新人才培養的作用
藝術教育是培養高層次創新人才的重要途徑。首先，藝術教育不僅以其“潤物細無聲”的教育方式陶冶人的情操，提高藝術修養，而且能促發人們無窮的想象力與原創力，能提升人的感性與理性的協調與平衡，完善人格塑造，促進人的全面發展。藝術本質在于創造，藝術想象力和創造力密不可分，科學界對這一點的認識尤為深刻。美國哈佛大學教育研究生院在1967年創立了《零點項目》，起因是美國與蘇聯的科學技術競爭，研究對象是藝術教育。蘇聯于1957年成功地發射了第一顆人造地球衛星，震驚了世界，美國究其落后于蘇聯的原因在于對藝術教育的忽視。他們認為藝術修養的缺乏影響了美國科技人員的想象力和創造力，導致美國在高科技競爭中的失敗。美國人發現，藝術教育有助于發展人的邏輯思維（科學思維）和形象思維（藝術思維），在促進智育和人才培養方面具有其他學科所無法替代的作用。1994年，美國政府以法律形式把藝術增列為美國基礎教育中的核心學科。其次，培養和造就高層次創新人才需要學科合力，在一切教育中，藝術教育是一種培養人的直覺、想象力與靈感的充滿著創造性活動的教育，它的根本優勢在于發展人的形象思維，開啟受教育者的個性化天地和誘發人的創造潛能。藝術是人類心智與情感的產物，它能使人從禁錮思想的思維定勢中解放出來。我國知名科學家錢學森對此有深刻認識，他在上海交通大學念書時就曾讀過普列漢諾夫的《藝術論》等文藝理論著作，并深感藝術上大跨度的宏觀形象思維啟迪了自己在科學研究上的創新?？萍紕撔聝H僅依靠嚴密的邏輯思維是不夠的，它還有賴于形象思維從想象中獲得啟迪，然后運用邏輯加以嚴密推理和驗證。據統計，古今中外，許多有成就的發明家、科學家大多熱愛藝術。達•芬奇就是科學與藝術相結合的典范，科學巨匠諾貝爾曾寫過小說與劇本，愛因斯坦的許多科學難題都是在音樂的啟迪下得以破解，“蘋果”創始人喬布斯的成功秘訣在于科學與藝術的交融。法國作家福樓拜說：“科學與藝術在山腳分手，在山頂會合。”李政道認為，下個世紀就是兩者會合的頂峰。2007年，錢學森曾意味深長并發自肺腑地說：“處理好科學和藝術的關系，中國人在創新方面就一定能超過外國人。”今天的大學生肩負著中華民族偉大復興的歷史使命，是建設創新型國家、實現“中國夢”的主力軍。鑒于藝術教育對人才培養的重要作用，教育部相繼頒發了《關于加強普通高等學校藝術教育的意見》等系列文件，并把藝術教育作為必修或選修課程納入高等教育教學體系。由此可見，藝術教育和想象力的培養，是造就一代高素質的跨世紀創新人才的迫切需要。
三、藝術教育塑造創新人才的途徑
藝術帶給人們的想象無窮無盡。然而，培養學生的想象力、創造力并不是一朝一夕的事，需要教師在教學過程中著重落實以下幾個方面：
（一）持有和發展可貴的好奇心
好奇心是始終渴望著探究未知世界奧秘的求知欲望，是啟迪心智、培養想象力的最美好的心理特質。兒童最富于好奇心，充滿求索欲望。然而，隨著人們成長和閱歷的豐富，好奇心會逐漸消解。據調查，想象力豐富的創造性人才的特點卻是永葆童心、渴望新知。盡管有的科學家已年逾花甲，卻仍能以興趣盎然的內心、敏銳的眼光去注視、觀察整個世界的變化。美國發明家愛迪生坦言，他沒有特殊的天賦，只有強烈的好奇心和求知欲。好奇心開啟了他想象的大門，并發現了創造的目標，使他產生了學習動力。正是因為充滿好奇心與想象，許多天才發明家才會發現和捕捉新奇、獨特的事物及現象，才能提出新的問題，進而產生尋找解決問題的新方法和新途徑，使之變成有創新價值的新事物。他們在幻想的彼岸和現實的此岸往返之間尋覓，敏銳的直覺和豐富的想象力就是其原創力的基石。藝術教育培養人們對事物的好奇與對美好形象的追求，最能激發學生進行探索的欲望，而這些被培養起來的創造欲正是一把開啟心智的鑰匙。因此，通過藝術教育培養和提高學生的直覺和想象力，無疑是最有效的途徑。
（二）拓寬知識面與深厚的積累
想象力是以儲備豐富的表象材料為基礎，并且對表象材料進行加工、改造，進而重新創造出新事物形象的能力，它是多種知識相互啟發的產物。一般來說，厚實的知識與豐富的經驗有利于想象力的發展和馳騁。想象力需要廣闊而深邃的文化背景支撐，才能進一步把握世界、社會和人生的基本成果。深厚的學識積累有助于在現有知識、經驗系統中的事物之間建立新的聯系，為想象的“觸類旁通”和“舉一反三”創設廣闊的舞臺。正如古人所說“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”知識積累的寬厚度決定著創造力發展的寬廣度。創造性人才憑借豐富的知識以及超人的想象力，可以在頭腦中“見到”無法直接觀察的事物和現象。抽象畫宗師康定斯基是一個十足的玄想家，他能對淅瀝雨絲想入非非，為色彩燦爛的晚霞而沉醉。他正是通過豐富的想象和密切地觀察、分析、感悟著自己所身處的世界，找到了從寫實繪畫到抽象繪畫的契機，創造出了一種新的藝術流派，純抽象繪畫于此在想象的靈光下點化而出。畫家石濤有句名言：“搜盡奇峰打草稿。”講的就是積累更多的形象記憶，以便提煉創作出最美的山水畫。事實證明，許多杰出的繪畫、建筑、戲劇、音樂和文學作品中獨具特色、個性鮮明的形象，無一不滲透著創作者對生活素材的積累、對人生的感悟以及對社會的深刻認識。這些驚人的創造背后都有寬廣的知識作為鋪墊，是人類智慧的結晶。為此，要提高學生想象的能力，應引導其涉獵多領域的知識，擁有寬廣的視角，精熟國內外文化藝術，盡量在記憶的倉庫里儲備更多的信息，以便博采眾長、兼收并蓄，使豐富的知識和經驗成為想象力源頭的豐沛之水。
（三）以激情為動力，喚起美好的幻想
古希臘生物學家、散文家普羅塔戈在3000年前就說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”也就是說，想象是燃燒的火種點燃著學生腦海里的創造激情。⑤藝術教育可以通過中外名曲、名畫、建筑、文學藝術欣賞等課堂教學，引導其從聆聽優美的旋律、觀賞生動的畫面和閱讀優美的篇章去盡情感知和領會美的意境。因為真正的藝術品不僅充滿藝術家超常的想象力，同時也飽含著藝術家對人間萬象精細入微的觀察以及獨到的藝術表現手法。對這些藝術文化的深入學習能培植學生高尚而豐富的情感，滋養其內心精神世界，使他們在審美享受的愉悅中受到潛移默化的教育與啟迪，進而激起情感的波瀾。激情是年輕人想象的動力，想象的翅翼之所以能飛騰到廣闊深邃的境界，是靠激情的感染。所以，飽滿的激情能激發想象力。正如英國散文家、批評家赫茲利特所說，激情之火一旦與想象碰撞，就如同閃電照亮思想和震撼身心。激情容易產生一些異想天開的幻想，然而幻想并非全是“白日做夢”。令人難以置信的古代幻想，現在都已成真。而創新人才通常是幻想豐富的人，因為凡人的思考往往被現實遏制，而創新型人才在思考問題時會借力幻想。因此，激起學生的美好的幻想，讓其豐富的想象源泉轉化成為創造的能量和激情，是培養學生想象力、創造力的一個重要方面。
（四）加強個性培養，激發想象力與創造力
藝術的本質決定了藝術教育必須特別強調創造性和個性培養。法國現代派詩人波德萊爾認為，真正的藝術家應當忠于自己的本性，根據自己之所見和所感來創作，因為只有自己的“所見”和“所感”才是新的。想象越有“新”意，也就越有創意。藝術強調個性，只有富有個性的創作，才能獨特而與眾不同。個性是人的精神面貌，是與眾不同的差異性。個性既是創造力的核心元素，又是創造思維產生的基礎。個性的缺失會造成創造性的匱乏，良好的個性發展是培養創新人才的必要條件。⑥眾所周知，藝術是精神性的事業，更多關注的是人本身的內部體驗及其內在精神領域的藝術表達。一個人靈魂里發生的事情，是最獨特、最具個性化的，因此必需尋求相對應的表達方式，藝術的創新也就成了必然。凡是優秀的藝術作品最重要的特點就是個性鮮明。任何意義上的雷同、重復他人和重復自己的作品都是不被認可的，也只有獨有的創作個性才能形成今天如此豐富多樣的藝術作品。因此，藝術教育需要尊重學生的個性，在全面發展的基礎上著力培養學生的獨立性、自信心、表現力；鼓勵學生創作出引領社會潮流、代表先進文化的獨特藝術作品，以此來挖掘、激發他們的想象力與創造力。
四、深化藝術教育改革對創新人才培養的思考
想象力的培養，是我國全面推進素質教育、深化教育改革的一個重要主題。隨著高科技的發展，人們在享受科技帶來的豐厚物質便利的同時，想象的空間受到很大擠壓。學生的想象力開始弱化和流失。而目前的“應試教育”模式也嚴重地遏制了學生個性的表現和發展，束縛了其想象力和創造力。例如在實際教學中，由于創新理念的缺失，有些教師只是片面強調技能的傳授，而忽略技能背后的創造潛能，使學生喪失了自由感知、探求、表現、創造的機會。學生的創造潛能在模仿與再現中消失殆盡。也有少數教師只是片面追求結果，而忽視引導學生用感官、心靈進行藝術實踐的關鍵過程，結果并未給學生帶來創造的愉悅。這些現象嚴重阻礙了藝術教育的可持續發展，不利于學生藝術素養的提高，直接影響了創新人才的培養質量。針對目前的現狀，我們必須從努力建設創新型國家的高度，在推進高校學科建設的同時，加強藝術教育科研領域的創新與突破，遵循藝術教育規律，采取以下措施進一步深化改革藝術教育的教學環節，以提高教育質量。
（一）轉變藝術教育觀念，加強藝術師資建設，為創新人才的培養提供保障
藝術教育，是學生綜合素質提高的切人點。它架起社會科學和自然科學的橋梁，對社會發展進步起到巨大的推動作用。因此，從事藝術教育的教師更應該提高自身涵養，不僅要擁有形象生動的教學語言、層次完備的教學設計、豐富的教學經驗和嫻熟的專業教學技能，而且還應具有深厚的人文素養、淵博的知識積累、德藝雙馨的品格和創新精神。教師應該自覺地以人類一切優秀的藝術成果為研究對象，對學生的人生施以積極的影響。學生時期是培養想象力和創造力的理想階段。教師應在這個階段抓住時機，轉變舊的教育觀念，積極探索以培養學生創新能力為目的的創新教學模式，在課堂上建立民主、平等和相互尊重的師生關系，營造輕松、自由的學術研討氛圍，鼓勵學生勇于發現問題、大膽質疑，充分表達自己的思想，使課堂成為學生發揮獨創精神、培養獨創能力的空間。另外，教師是實施創新教育的主導力量，是創新人才培養的重要保證?？茖W研究是提高師資建設水平及創新能力的基本途徑。教師應根據創新人才培養目標積極開展有針對性的藝術教育教學研究，通過教學研究實現教學與科研的有機結合，將科研能力轉化為教學能力，提高教學水平。教師通過教學研究過程，將學科領域的新知識、新成果、新技術和自己的科學研究成果及時、有效地引入到教學過程中，保持教學內容的先進性和前瞻性，增強教學活力。通過開展個性化、探索性、創新性的研究性教學，使教學活動“科研化”，將科學研究方法和科學思維引入教學過程，激發學生的學習興趣、幫助學生擴展知識視野、培養其創新意識和創新精神。
（二）發揮藝術教育在培養高層次創新人才中的應有作用，全面提高育人質量
首先，教學是藝術教育的主渠道，教學過程的一切條件、環境、手段和管理都與培養學生的思維能力直接相關。因此，藝術教育應優化教學過程，使整個教學過程更符合學生的思維規律。通過課堂多媒體等信息化教學手段在教學中的運用，引導學生積極的思維狀態；通過設置教學情境，有效地激發學生的想象力和創造力。其次，應不斷借鑒世界一流大學培養創新人才的重要經驗，把藝術課程納入大學通識教育課程體系，打破專業與學科之間的界限，鼓勵學生跨專業、跨學科選修藝術課程，給學生提供充分選擇藝術課程的自由空間，以開闊學生的專業視野，促進科技教育與人文、藝術教育的相互補充、相互支持、相互滲透和相互影響，提倡學生對各種藝術形式進行鑒賞和批判性研討，由此提升學生的認知能力和創新能力。再次，在教學管理制度上實行學分制。學分制有利于貫徹因材施教的原則；有利于學生綜合素質和能力的提高；有利于培養學生的創新能力。最后，充分發揮圖書館的“藝術教育第二課堂”作用，開展國內外學生藝術交流，努力普及高雅藝術，深入挖掘校園文化內涵，充分發揮學生社團在學生素質能力培養中的作用，充分利用學校一切可以利用的教學資源探索藝術教育改革途徑，逐步形成以素質教育為目標、各階段內容相互銜接而又符合各自規律、特點和要求的藝術教育教學體系為切實培養當代高校學生創新能力奠定基礎。創新是中華民族最深沉的民族稟賦，正所謂“茍日新，日日新，又日新”。生活從不眷顧因循守舊、滿足現狀者，而是將更多機遇留給善于和勇于創新的人們。青年是社會上最富活力、最具創造性的群體，理應走在創新創造前列
五、結語
我們正處于一個充滿競爭、挑戰和機遇的新時代。這個時代正以創新能力來衡量一個國家和民族的競爭力，而經濟、科技的競爭歸根到底是人才和知識的競爭。面對這一形勢，當今世界上許多國家為了搶占未來經濟科技發展的先機，都把目光都聚焦在創新人才的培養上。我國高校也從科教興國的戰略高度把藝術教育納入并落實到創新人才培養的總體規劃中，注重培育學生的想象力和創造力，這是國家創新活力的需要，也是科技發展的需要，更是中華民族屹立于世界民族之林的需要。我們相信，通過共同努力，我國藝術教育一定能開創新的局面。
作者：范瀅 王梓湞 單位：江蘇理工學院藝術設計學院 上海大學美術學院
