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摘要：本文針對廣西大學行健文理學院藝術教育專業課程體系內容，分析本專業的社會需求及教學現狀，提出以實踐課程為核心，延伸開發地域特色藝術元素的課程設置，兼顧應用型人才培養的教學模式，探討課程教學體系的構建。
關鍵詞：課程體系；實踐能力；教學策略
課程體系是教育的指導思想和培養目標的具體化，正確定位課程體系且有效發揮其應變能力有著重要的意義。本文針對廣西大學行健文理學院藝術教育專業進行研究，分析探討該專業課程教學體系的構建。研究指出，藝術教育專業的主干課程必須創新教學內容和教學形式，打破傳統的一對一“師徒傳承”式的教學模式，建立合理的課程體系。
一建設現狀
廣西大學行健文理學院藝術教育專業創建于2012年，以應用型、教學型本科院校為辦學定位，以市場需求為導向，面向社會、面向市場，服務于廣西區域經濟和社會發展。本專業課程體系由公共基礎課、專業基礎課、專業主干課、選修課四大部分構成，課程設置目的是培養具有綜合藝術特長的人才，具備音樂、舞蹈、美術等藝術學科基本理論和技能。目前，該專業在課程設置方面存在著一些不足：
（一）師資建設不理想
該專業教師大部分是由院校聘請外來藝術工作者或教師兼職，“雙師型”教師數量不足，對藝術教育專業發展不夠重視且投入經費較少，教師培訓不到位。另外，教師對實踐教學的重要性認識不足，依然是傳統的“重理論、輕實踐”的教學觀念，對學生實踐能力的培養投入不足。
（二）缺乏多元化的課程結構
地方高校應該根據自己的地域優勢制定特色課程，不僅能夠為地方文化傳承與發展服務，還能夠增加課程結構的多元化，形成健康合理的課程結構。目前，廣西大學行健文理學院作為廣西藝術人才培養的主要陣地，地方特色培訓和院校特色培訓的特點還沒有顯現出來。另外，該專業對現場觀摩、實踐教學等實踐性強的課程設置較少，且沒有明確的指導標準和考核標準。
（三）課程內容涵蓋的知識面狹窄
先進的專業知識與實際學生需求不一致。課程內容過分強調專業技能的訓練，忽略基礎理論知識和基本技能的訓練，授課方式單一，沒有及時做到教學與實踐相結合。
（四）教學手段滯后
長期沿用課堂灌輸式的教學方式，大大降低了課堂教學效率。在當今網絡背景下，大量的教學實踐證明以多媒體為輔助教學手段能夠促進教學效果的提升，教師通過網絡課堂擴展授課內容，學生可以隨時隨地進入課堂學習。
二基于實踐能力培養的課程體系設計
科學合理的課程體系建設必須具備科學的理論依據。結合學科系統化課程體系與職業分析導向式課程體系，對我院藝術教育專業課程體系構建有以下建議：
（一）加強教師隊伍建設
高水平的教師隊伍是培養高質量的專業人才的重要保障，因此，必須不斷優化師資隊伍。首先要加強道德建設。作為一名青年教師，不僅要以教書育人為己任，更應把立德樹人作為教學的根本任務，成為德才兼備、德藝雙馨的服務于藝術教育的人才培養者。要脫離當下重科研輕教學、重經濟輕精神、重理論輕實踐的現狀，防止拜金主義和功利思想的侵害，應時刻提醒自己具備正確的價值觀，回歸教書育人的本質，站好自己的三尺講臺。其次要提高教師專業素養。從事藝術教育專業培養的教師，不僅要具備正確的專業理念和傳授專業知識的基本能力，更應具備廣博的專業知識和與之相匹配的專業眼界；要有創新意識，善于運用現代教育技術，通過開發科研教研新領域，創造出新的教學手段；善于引導學生輕松高效學習，努力提高課堂教學效率，使學生提高學習能力并掌握實踐能力。
（二）構建適應區域經濟發展的課程目標
結合所處的廣西地域特點，藝術教育專業的人才培養目標，應建立具有地方特點能夠服務社會基層的辦學模式，實現與市場無縫對接的應用型人才的培養。該模式以培養本學生的藝術創新能力、社會適應能力為核心，培養具有從事基礎教育和地方文化傳承的復合型人才。
（三）構建多元化課程內容
1.根據課程定位調整教學重點，區別專業教學
作為一所普通高校，我院藝術教育專業的人才培養應與音樂藝術院校的專業有所區別。音樂藝術院校的傳統技能課程側重培養傳統音樂傳承人、演員、專業研究者，在課程內容上傾向于技巧與音樂理論的傳授。我院培養目標應該更多的定位在為傳統音樂的傳承和普及，在課程內容上應傾向于引導大學生逐步建立正確的傳統音樂審美觀，學會如何鑒別和傳承地方民族音樂。此外，在對該專業的大學生進行傳統音樂教學時，應從綜合的音樂文化形態的角度去進行探究。
2.建設特色音樂課程，傳承地域音樂文化
地方高校是保護文化生態平衡和傳承地域音樂文化的重要陣地。我院藝術教育專業通過挖掘桂西南少數民族文化資源，在專業教學中滲透桂西南少數民族藝術元素，使學生真正成為掌握專業知識和技能，熟知本地區民族音樂文化，為地方經濟建設和文化建設服務的藝術教育專業應用型人才。通過發揮地方語言和師資資源優勢開展地域課程建設，增設《天琴》《獨弦琴》《廣西與東盟少數民族音樂》《廣西與東盟國家民族民間舞蹈》《廣西少數民族音樂》等的選修課程。
（四）合理選擇教學方法
藝教專業的學生培養的是技能型人才，要尋找符合專業特點和學生特點的創新型教學手段。除講授基本理論之外，還要引入先進的音樂理論知識，逐步提高學生的興趣，加深學生對知識的理解，使學生能夠更全面地消化所學知識。教師應堅持以學生為本改變傳統的說教式課堂教學，建立教與學并重的課堂教學，使學習性質由傳授性轉變為探索性。改變傳統教師以教材為中心的課堂模式，采用學思結合的形式構建與學生的主體活動為主，教師為輔的啟發探討式的教學新模式，教師必須善于把教材內容循序漸進地傳授給學生，引導學生把學習的內容通過理解消化變成自己的東西。
（五）構建以培養能力為核心的實踐課程體系
該專業是非常注重實踐的專業，學生的能力只能不斷地通過實踐得以提高，只有通過實踐才能把所學專業的知識轉化為學生掌握的專業知識，教師才能充分地了解學生運用所學專業的能力。教師要在校內實施開放式教學，要注重學生能力的培養。打破傳統課堂局限，拓展學生的視野，加深學生對課堂知識的運用。實踐能力建設包含基礎課與專業課、理論教學與實踐教學等主要環節能力的培養。我院藝術教育專業課程的實踐性和應用性，要求課程必須突出理論與實踐相互結合，合理調整基礎理論課與實踐課的比例。其中，理論課應覆蓋藝術專業的各門類及門派，實踐課應注重相關藝術理論的應用，使學生不僅掌握所學理論知識，更能培養學生的應用能力和基本素質。另外，應為學生搭建充足的實踐平臺，可通過開展多樣的專業特色的專業競賽活動，為學生進行實踐創造條件，使學生在不同的學習階段受到實踐能力的培養和訓練。總之，在社會需要大量音樂人才的現實背景下，我專業應深入剖析各個教學要素，結合學生特點構建科學和系統的教學體系，不斷優化教學內容，制定詳細的教學管理監督機制，努力為學生營造濃厚的音樂教學氛圍，促使學生積極主動性學習，達到良好的教學效果。
參考文獻
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作者:劉潔 單位:廣西大學行健文理學院
