前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新時代初中音樂課堂合唱教學探索，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘 要】近年來，國家推進了新課程改革，制定了中學生發展核心素養體系框架，音樂學科核心素養得到關注。我國音樂教育從以傳授音樂知識為重點轉變為重視學生音樂綜合素質的培養。由此，我國學校音樂教育教學呈現出新變化，學校音樂課取得長足發展，音樂教師教育理念得到提升，教學內容得到優化。本文分析、比較、鑒別、吸收各種音樂教學法，將科學性與藝術性有機結合，在初中各年級學生音樂核心素養、音樂審美能力、表現力、創造力的提高，音樂學習熱情的調動，音樂學習興趣的培養，正確聲音概念的獲得方面，取得有益成果。通過對初中生課堂合唱教學實踐經驗進行總結歸納，對初中生課堂合唱教學有了進一步的心得體會。
【關鍵詞】初中合唱教學；教學方法；實踐經驗
一、核心素養視域下音樂教學法在初中音樂課堂合唱教學中的運用
（一）創設情境教學
初中生的感知能力尚處在成長階段，他們很少能通過自己去體會歌曲樂曲所表達的內涵。因此教師在音樂課堂教學中必須牢抓學生的心理活動，營造出有感染力的音樂情境，產生情感共鳴，把學生的注意力集中在音樂課堂。例如，人音版教材八年級上冊歌唱課《雪絨花》中，教師可帶領學生聆聽歌曲《雪絨花》，讓同學們根據歌曲歌詞，發揮自身想象力，動筆描繪出歌曲中雪絨花的形象。教師引導學生借助美術的形式再現情境，將歌曲內容形象化，描繪出雪絨花小而白，純又美的形象，使學生更容易理解記憶。
（二）創造性
教學在教學過程中運用創造性教學法，可引導學生自我感知音樂、創造音樂，對學生創造性思維的提升有所促進。音樂學科核心素養指出：要強調音樂實踐，注重開發學生的創造潛能。例如，人音版教材八年級上冊歌唱課《雪絨花》中，教師待學生熟練演唱歌曲后，進行拓展練習，加入聲勢及體態律動教學。聲勢與節奏相互支撐，在訓練聲勢過程中，可使學生更好地掌握歌曲節拍。采用示范法，教師根據音高節奏為歌曲設計聲勢及體態律動，為學生示范，學生注意觀察教師肢體動作，隨后進行模仿。也可發揮想象力創造力，自主設計。例如：每一個節拍跳一個方格；弱拍腳尖點地，強拍腳掌點地；低音跺腳，手臂向下；隨著音的高度由低到高，動作逐步變為拍腿、拍肩、頭頂拍掌等等。師生共同參與創造性教學實踐活動，教師對學生的興趣傾向進行了解，將之與教學內容密切結合，教學創意越新穎，越能提升學生積極性，越能更好地參與到合唱教學活動中來。
（三）參與性
教學音樂學科核心素養要求音樂教師采取有效方法指引每位學生積極參與到音樂教學中，提升合唱教學成效。學生自主探索音樂的同時，情感也能得到有效的激發。例如，人音版教材八年級上冊歌唱課《雪絨花》中，教師帶領學生進行發聲練習，學生跟隨教師模唱發聲條加柯爾文手勢練習。初中階段學生正趕上變聲期，教師要懂得保護學生的嗓音。發聲練習可考慮到這一點，進行由弱到強的發音練習。同時帶入歌曲中的重難點節奏，加深學生印象，以便學習歌曲過程中更有效的掌握?？聽栁氖謩莸募尤?，有利于學生更好地記住音符唱名和音高關系，在課程開始前將學生的注意力集中到課堂，使其快速融入課堂。
二、核心素養視域下合唱教學與各類教學在初中音樂課堂的巧妙結合
（一）合唱教學與欣賞教學
有效的音樂欣賞活動可幫助教師更好地開展合唱教學，提升學生音樂鑒賞水平，拓寬學生音樂視野。例如，人音版教材八年級上冊歌唱課《雪絨花》中，教師帶領學生欣賞《音樂之聲》中兩次出現歌曲《雪絨花》的視頻片段。讓學生思考視頻中父親在兩次不同場景演唱《雪絨花》的情感變化與所用力度之間的聯系。總結出情感變化與力度變化的規律：父親第一次演唱雪絨花是在家為孩子們演唱，家庭氛圍溫馨，演唱情感溫柔慈愛，演唱力度偏弱；父親第二次演唱雪絨花是在音樂廳，臺下坐著奧地利同胞及占領他們家鄉奧地利的納粹德軍，父親這次的演唱情感是莊重而飽含堅定信念的，演唱力度偏強。借助與教學歌曲相關聯的音視頻欣賞，將學生的音樂學習熱情充分調動，在欣賞活動中，學生還能直觀形象地了解音樂情感與力度變化的聯系，為接下來更好地開展合唱教學奠定基礎。
（二）合唱教學與課堂樂器教學
我國音樂教育改革的推進讓課堂樂器教學成為了中學音樂課堂教學的重要內容。合唱教學結合吹奏訓練既可調動學生學習音樂的積極性，減輕和改變變聲期用嗓過度的現狀，又可解決氣息問題，使學生歌唱方法更加靈活。例如，人音版教材九年級下冊歌唱課《保衛黃河》中，《保衛黃河》音域較高，篇幅較長，不適合反反復復地讓學生練唱，此時，教師可使用電子琴為歌曲伴奏，學生與此同時用豎笛演奏歌曲旋律，讓學生發音器官獲得休息。歌曲明快豪放，音樂形象鮮明，演奏時富有激情，學生音樂學習的積極性一下子提升了。掌握歌曲后，教師可以按照變聲期男女差異進行分組，男生變化較明顯，女生變化相對不大，可讓男生作為器樂組參與演奏，女生作為歌唱組參與演唱，還可從中選出一名指揮。男女學生協同配合，共同演繹《保衛黃河》。這樣的合作形式，不僅使學生學會了歌曲、提高了演奏技能，又提高了學生的音樂表現能力與交流合作能力。
（三）合唱教學與視唱練耳教學
要使初中音樂課堂合唱教學達到理想的效果，必須要對學生進行視唱練耳教學，提升學生音樂素養。音準是合唱教學的脈搏。做到把控音高并演唱出來需要學生具備良好的聽音能力。我國語言的聲調特質使兒童從小就學會了四聲朗讀，因而學習五聲音調演唱更加容易。復雜的方言學生都能掌握，他們的聽力和音準自然不會太差，因此后天的視唱練耳訓練格外重要。解決學生的音準問題是合唱教學的關鍵。在實際合唱教學中，真正五音不全的學生只存在很少的一部分。如何讓學生更加有效地掌握歌曲二聲部的音準呢？在教授帶有二聲部的歌曲時，可將歌曲的經過音替換為歌曲的主干音進行練習。例如，人音版教材八年級上冊歌唱課《雪絨花》中，歌曲《雪絨花》的二聲部選段：3—3|4——|3—3|4——|3—3|323|4——|5——|可替換為3—3|3——|3—3|3——|3—3|333|3——|5——|將旋律中的經過音refa替換為主干音misol進行反復練唱，加深學生對主干音音高的記憶，待熟練掌握后再加入經過音refa反復練唱歌曲二聲部，并在演唱過程中加強主干音。歌曲的二聲部旋律就是由mi和sol兩個主干音構成的旋律基礎上加入經過音refalasi構成的。這樣經過多次的辨別和練習，逐步提高學生的音高感覺和控制能力。筆者將此方法應用到班級課堂教學中，解決了學生在演唱歌曲二聲部過程中音高忽高忽低，音不準的問題，學唱效率得到了顯著提升。
三、核心素養視域下初中音樂課堂合唱教學建議
（一）根據學情設計教案
當今音樂教師更多思考的是如何將自我學到的完整呈現在課堂，忽略了學生感不感興趣，以他們對音樂的認知程度能否理解你所傳授的知識。教育實習期間，筆者教授了不同班級的學生，在這個班級運用的教學方法可以將課堂氣氛帶動起來，但當換了一個班級，運用相同的教學方法，可能往往效果不佳，同學們無法融入課堂，課堂氣氛沉悶。作為一位稱職的音樂教師，要了解不同班級學生的學情，設計符合班級特點的教案。
（二）如何將學生的注意力更好地集中于課堂
教授難點節拍時不要太機械化，可組織學生自主創編動作。例如：3/4拍子的強弱弱，教師打第一拍，學生自主設計另兩拍；讓學生跟隨歌曲節奏創編，接龍形式使每一名學生都參與其中，充分發揮學生的創造力。制作多媒體課件不要太多張，要將學生的注意力集中在聽覺而不是視覺。導入歌曲時，可讓學生閉眼聆聽，想象歌曲畫面，上黑板描繪，隨后播放相關多媒體圖片，充分發揮學生的想象力。
（三）不要讓學生依賴琴鍵
要反復讓學生聆聽人聲演唱，反復教唱可使學生更快掌握歌曲音調及歌唱位置。教唱過程中，每一遍都要有提升，可循序漸進地加入情感、力度的表達，根據演唱效果不斷糾正音色、音高、節奏。
四、結束語
本文對新時代核心素養視域下初中音樂課堂合唱教學進行了探究。筆者根據現如今初中音樂課堂合唱教學需求，結合本人的工作實習經歷，分析、比較、鑒別、吸收了創設情境教學法、創造性教學法、參與性教學法，將它們應用在初中音樂教學課堂，將合唱教學與各類教學于初中音樂課堂巧妙結合，給予初中音樂課堂合唱教學建議。希望能夠通過本研究舉一反三，喚起廣大音樂教師對音樂課堂合唱教學新的模式方法運用的重視，從而促進我國音教事業長足發展。
作者：代可霏 鐵梅 單位：沈陽師范大學 音樂學院
