前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂教育培養學生審美能力思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】近年來，隨著教育改革的不斷深入，小學音樂教育已摒棄了陳舊落后的歌唱型模式，開始注重對學生音樂審美能力的培養。培養學生對音樂的鑒賞能力，有助于激發學生的想象能力，拓展學生的想象空間，同時提高學生對音樂作品的鑒賞能力，以及對生活中事物的感知能力。教師應將對學生審美能力的培養貫穿到音樂課堂教學的始終，使學生不僅能在學習音樂的過程中放松身心、陶冶情操，同時能提升素養、塑造人格，實現全面發展。
【關鍵詞】小學音樂教育；審美能力；應對策略
一、培養小學生音樂審美能力的意義
（一）有助于培養學生的想象能力
利用音樂教育激發學生的想象能力，拓展學生的想象空間，是小學音樂教育的重點要求。音樂無法直接具體地反映出所描繪的對象，但其借助抑揚頓挫的節奏、旋律所傳遞出的情感、感受卻能感染人的心靈，給予學生獨一無二的審美享受。其中飽含的情感能使學生在感受音樂魅力時逐漸流露出內心的真情實感，激發學生對生活、對自我、對人生的聯想，從而使學生不斷擴展想象空間，打破思維局限，在音樂的海洋中自由翱翔。
（二）有助于培養學生的鑒賞能力
小學生因身心發展尚未健全，對事物的鑒賞能力有限，教師應在教育中不斷指引其形成正確的審美觀念。教師在開展音樂教學活動時，應重視對學生審美能力的培養，將對音樂美的感悟與欣賞融入授課內容，使學生在耳濡目染中樹立正確、健康的觀念。教師應引導學生對不同風格的音樂進行鑒賞與感受，此舉不僅可以培養學生對不同音樂的鑒賞能力，還能借此鍛煉學生的自主學習能力，使學生在不斷感受音樂的過程中豐富內心世界，過濾低俗內容，形成正向、健康、高雅的審美認知，從而逐漸提升自身對音樂作品的鑒賞能力，提升個人音樂素養。
（三）有助于培養學生的感知能力
在學習音樂過程中，教會學生通過直觀的“聽”去感知音樂跌宕起伏的旋律中所蘊含的深刻情感，感知音樂的魅力，是音樂教學中的重要環節之一。因此，教師要引導學生充分發揮聽覺作用，去捕捉、感受悅耳動聽的音樂旋律。在正式的音樂課堂上，教師應教會學生用心聆聽，心無雜念地感知曲調中的豐富情感，感知音樂神秘的力量與魅力。同時要培養學生捕捉生活中的“音樂”的能力，如清晨早起清脆的鳥叫聲、小橋下潺潺的流水聲、雨天滴落的雨水聲……通過捕捉生活中、大自然中的音律，來提高學生對世間萬物的感知能力，在對事物的感知中豐富內心，充實自我。
二、小學音樂審美教育的對策
（一）善用直觀傾聽，重視課堂參與
一方面，學生具備初步的審美意識是教師順利開展音樂審美教學的基礎，教師在日常教學過程中，應有意識、有目的地培養學生的審美意識；另一方面，音樂是聽覺的藝術，要想在小學音樂課堂滲透審美教育，最佳的方式就是引導學生聆聽、欣賞音樂作品，讓他們直觀地感受音樂藝術的美。比如，在聆聽《小樹葉》《紅葉》之前，教師先提問學生：“提到秋天大家會聯想到什么？大家聽見過樹葉落下的聲音嗎？用一個詞來形容秋天。”問題提出后，學生開始回憶生活中秋天的情景，有說“秋天有很多枯葉”的，也有說“秋天很涼爽”的，借此將學生引入對秋季、對生活的聯想中，引導學生發現生活的美，也引起學生對課堂內容的興趣與熱情。通過多次播放《小樹葉》《紅葉》，學生隨著旋律晃動身體，跟著歌詞小聲哼唱，完全沉浸在音樂的海洋之中。音樂播放結束，教師采取提問的方式詢問學生的聆聽感受，強化學生的審美意識。此外，教師應確保學生參與到音樂學習之中，只有真正參與其中，學生才能深刻感受到音樂的魅力，也才能提升學生的審美能力，教師應遵循以學生為中心的新課改要求，重視學生的課堂參與性，提高學生的審美自覺性，使學生在參與音樂演唱、課堂互動的過程中逐漸提升審美意識，提高音樂素養。在教學過程中教師先是讓學生直接聆聽、鑒賞作品，并通過一連串的提問引導其理解、感受作品，最終使他們通過兩首作品，沉浸在秋天爛漫的景色中，審美能力培養也就水到渠成了。
（二）巧用信息手段，創設音樂情境
在小學音樂教學中培養學生審美能力時，若能創設可知可感的具體情境，則能起到事半功倍的效果。信息技術的不斷發展給課堂教學方法的推陳出新提供了技術支持。教師應將其與教學內容深度融合，為學生創設真實生動的音樂情境。不僅可以給學生帶來更加精彩紛呈的音樂課堂，調動學生的學習興趣，還有助于提升學生對音樂的理解、鑒賞、學習、創造能力，從而提高學生的音樂素養，有助于學生的全面發展。如在唱《傳、傳、傳》時，教師可以通過多媒體器材播放該歌曲的影像教學視頻，使學生邊觀看視頻內容邊跟唱《傳、傳、傳》歌曲，利用現代信息手段開展教學工作。不僅能調動學生主動參與到音樂學習之中，還能進一步提升教學效果，實現教學目的。在學生學會《傳、傳、傳》歌曲后，教師可組織學生玩擊鼓傳花的游戲，邊演唱歌曲邊進行傳花游戲，一曲結束后被傳到的學生表演節目。歌曲與游戲的結合能使學生感受到《傳、傳、傳》歌曲中的歡樂與趣味，在游戲創設的情境中感知歌曲所表達的情感，體會音樂的神秘與魅力。還可通過網絡搜索下載《傳、傳、傳》的純音樂，通過播放背景純音樂讓學生自行演唱的方式，幫助學生鞏固學習成果，提升學生對音樂的感知、理解與鑒賞能力。借助互聯網和信息技術，能在教學過程中給學生帶來視覺、聽覺多感官的刺激，令課堂平添生趣。同時，豐富多彩的游戲活動，也能讓學生在親身體驗中真切地感受作品的情感、魅力，進而達到培養學生審美能力的目的。
（三）嘗試器樂演奏，獲得審美體驗
器樂演奏不僅能加深學生對音樂作品的理解，還有助于他們審美能力的發展。如在《小鼓響咚咚》的教學過程中，為了讓學生了解民族打擊樂器及我國的鼓文化，并感受作品的強烈的節奏感，教師可以鼓勵學生運用花鼓演奏該作品。首先，指導學生聽范唱，對該作品有一個初步的了解。然后要求學生自制打擊樂器，并為《小鼓響咚咚》提供伴奏。學生以敲擊速度的快慢來適應作品的節奏，以敲擊力度的大小來模擬情感的起伏變化，最終實現對該作品的再創作。在這過程中，學生既與創作者展開了精神對話，又將自己的所思所感賦予其中。在本節課上，借助器樂演奏使學生獲得了更深層次的審美體驗，讓他們更直觀地感受到了該作品兩段蘊含的情緒是截然不同的，在演奏處理上必須強弱分明。由此可見，器樂演奏也是培養學生審美能力的有效方式之一，應當在小學音樂教學中予以推廣。
（四）加強理論教學，樹立正確觀念
小學音樂教師應當樹立正確的教學管理，逐漸重視起理論知識教學。樂理知識相對樂曲而言較為枯燥，教師可利用現代信息教學手段對樂曲中涉及的理論知識進行講解，提升學生對音樂的審美理解能力。以《你聽，什么敲響了》教學講解為例，教師應為學生講解歌曲中包含到的鈴鼓、碰鈴、三角鐵等樂器的相關知識，可收集圖片資料等為學生分別展示這些樂器的含義、外形、音色及演奏方法等，還可播放教學視頻，以降低學生的理解難度，這樣不僅能加深學生對音樂知識的積累，開闊學生的視野，還能提高學生對音樂與樂器的理解與審美能力。除了樂理知識的傳授，教師還應引導學生樹立正確的音樂情感態度與觀念。如在講解《勞動歌》這首樂曲時，教師應為學生詳細講解該樂曲所表達的主題，將學生引向正確的音樂鑒賞方向，同時要求學生跟唱，在跟唱中感受、理解樂曲中包含的情感，并提出問題：這首歌給了大家什么啟示？由于教師提前給學生系統講解了該作品的主題和相關樂理知識，因此學生已經具備了鑒賞該作品的基礎，他們對音樂作品的思考將更加深刻。學生意識到，勞動是愉快光榮的，一切美好幸福的生活都是由勞動創造的。如此，音樂教學不僅實現了對學生審美能力的培養，還潤物無聲地滲透了德育，可謂是一舉多得。
（五）充分尊重學生，鼓勵審美創造
審美教育不僅要培養學生感受美、鑒定美和表現美的能力，還要培養他們創造美的能力。但在以往的小學音樂教學中，部分教師沒有認識到學生的個體差異，采用了一刀切的教學方法。這不僅容易造成審美觀千人一面的問題，而且會嚴重抑制學生個性化的審美創造。鑒于此，教師在開展教學工作時，應充分考慮學生的實際情況，有著不同性格特征、不同學習基礎的學生對同一首歌曲的理解能力及理解結果不同。因此，教師應正視并尊重學生的個人特征，開發學生在音樂方面的潛力，從而培養學生的審美創造力。教師可以在教學過程中加入游戲、歌舞等環節，借此引導學生進行審美創造。如講授《好朋友》這一單元時，本單元的教學目標是讓學生感受到歌曲表達的真摯友誼所帶來的快樂。教師可讓學生隨意組合成幾個小組，小組成員根據歌曲內容合作編排舞蹈，并對各個小組所編排出的舞蹈進行評比，這不僅可以促使學生深入參與到課堂學習之中，調動學生的自主能動性，還能培養學生的協作精神及審美創造能力。小學生對外界事物有著強烈的好奇心，教師應給學生提供充足的展現空間與機會，使學生充分發揮自身的主觀能動性參與音樂創造，同時，教師要尊重學生的創造成果，以鼓勵、表揚的方式促使學生不斷進步。此外，對于難以跟上學習進度的后進生，教師也應給予足夠的耐心與包容，使學生勇于展現自我、敢于創造音樂。一言以蔽之，在小學音樂教學中，教師要做到因材施教，立足本班學情和每一位學生的認知發展情況，采取有針對性的教學方法，給每一位學生都提供創造美的機會。
三、結束語
小學階段是培養學生各項能力的重要階段，小學音樂教育不應只是簡單地放松學生的心情，陶冶學生的情操，還應借助音樂的魅力培養學生對音樂的學習、理解、審美、創造能力。本文闡釋了在小學音樂教學中加強對學生審美能力培養的意義，隨后提出了五項對策，即善用直觀傾聽，重視課堂參與；巧用信息手段，創設音樂情境；嘗試器樂演奏，獲得審美體驗；加強理論教學，樹立正確觀念；充分尊重學生，鼓勵審美創造。以期為小學音樂教育更好地培養學生的音樂審美能力，更好地促進學生綜合素養的提升及身心健康發展提供參考與借鑒。
作者：王麗君 單位：揚州市江都區華君外國語學校
