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摘要：教育強國方針的背景下，高職音樂教學如何將有效教學應用于其中，這是當前高職音樂教學需要思考的。將有效教學方式與音樂課堂進行合理整合，不僅可以提高課堂效率，還能促進學生創新精神和實踐能力的發展。有效教學環境下的高職音樂教學是作為當今課改的創新課題，如何有效探究音樂課堂，成為本文的重點研究內容。
關鍵詞：高職音樂；有效教學；質量探究
黨的上，提出了“教育強國”的思想指導，強調的是創新教學，實踐教學。我們如何在新時代做好教育，這是我們高職教育工作者需要思考的課題。當下，課程改革以前所未有的迅猛之勢如火如荼地開展著，其開展之快速，展開面之寬廣，來勢之洶涌，挖掘之深邃是前幾次課改所未及的。這場轟轟烈烈的改革，是對我國教育現狀的重新審視，讓人重新思考教育的目的和價值以及學生在學校教育中到底得到了什么[1]。在這場改革中，首先受到質疑的是傳統的知識觀：知識一貫被認為可以完全由教育者傳輸給學習者，是一種打包、下載式的灌輸。毫無疑問，這種知識觀在教育不慎發達的傳統社會對于知識的保全和留存起到了很大的作用，然而在現代社會，尤其是信息存儲技術飛速發展的今天，學習的目的已不單單是獲取凝固的知識。學生素養的高低與將來面對和處于的社會層次有著間接的關系，同志指出：“辦高校關鍵是辦出特色，形成自己的辦學理念和風格。”特色教育培養正是高校需要重點考慮的，關注學生的素質發展是特色教育一部分，擁有高素質可以滿足學生對于未來發展的不同需求，把核心素養與高職音樂進行合理整合，能夠促進學生創新精神和實踐能力的發展[2]。
一當前高職音樂課堂教學存在的共性問題
（一）高職的生學習態度影響教學質量
高職學生普遍文化成績相對一般，很多學生為了文憑不得不學學習，莫名煩躁但試圖擺脫，對學習迷茫，缺乏一定的學習動力，導致課堂中不能很好地深入音樂情境中去體悟、感受，音樂情緒不能得到有效激發。
（二）高職學生思想認識影響教學質量
高職學校的學生沒有高考、升學的壓力，把音樂課當放松課，盲目追求現代所謂流行歌曲，認為音樂課就是要聽或者是學流行歌曲，輕視國家乃至世界精粹音樂，課堂上如果播放世界名曲、優秀歌劇等劇目被認為“無聊、沒意思”而成了“催眠曲”。除了小部分有音樂愛好和音樂專長的學生能夠接受外，大部分學生都會將音樂課當成放松、休閑的課程，對課堂教學效果影響很大。
（三）教學方式、方法過于單一影響教學質量
現在的學生都是95后，他們對新鮮事物充滿興趣、富有朝氣，傳統落后的教學方式已經無法引起學生興趣，如果老師教學過程不生動，教學方法過于單一，學生就會理所當然把音樂課當成“睡覺課”。音樂教育過程中教師很容易把理論與實踐完全分割開來，忽視了對學生興趣的激發，弱化了音樂教學的素質，進而影響了音樂課堂教學的有效性。
下面淺談一下高職音樂教學中是如何有效教學的，具體做法是：
（一）有效提取信息，教學教材巧妙運用
音樂學科作為一門人文學科，不同于其他學科，學生在學習過程中，需要充分以課堂作為主要陣地，通過實踐的形式完成對音樂課本的學習。通常來講，一般課堂的有效信息都是包括了音樂主題、音樂開展、音樂實踐等基本內容，在課堂教學中，教師作為音樂教學的引導者，需要重點考慮如何讓不同學生充分發揮自主學習能力，培養獨立思考能力，拓展音樂表達內涵，進而提升思維層次。當教師熟讀教材后，教師對教材有了宏觀的把握后，就可以對教材適當進行整合，就可以實現活用，切實做到課標所倡導的用“教材進行教學，而不是教教材”。例如，一年級教材《閃爍的小星》《找朋友》等這樣一些歌曲，因為這些歌曲短小易學，而課堂教學時間較為充足，教師就可以將相關具有內涵的歌曲來豐富課堂，豐富課堂教材，與此同時也可以整合適合表演等年齡段學生喜愛的學習方式來活躍課堂。這樣，既保障了課堂活躍有序地進行，又擴展了學生的學習視野[3]。
（二）設計分層教學，因材施教創新課堂
所謂分層教學，主要就是因材施教。針對不同學生的個性化差異，采取的不同教學方式。每個學生因為成長環境、教育背景、知識積累基礎等方面都有差異，所以教師需要根據不同學生的特點，合理巧妙設計教學方案，加強與學生互動，強化音樂技巧應用，增強課堂趣味性。分層教學的模式是一種因材施教的教學理念。教師可以將不同基礎的學生分為能力生、中等生、障礙生。對于能力生，可以難度較高部分來幫助學生進一步拓展思維，提升音樂能力。對于中等生，可以進一步打牢基礎，夯實基礎，強化基本知識，加強音樂使用能量，進行針對性的指導，可以達到提升課堂趣味性的作用。對不同的學生，因材施教，采用分層教學模式，相對來說具有較強目的性，對于提高學生們學習能力相對來說會有極大幫助[4]。
（三）開發教學資源，促進學習方式的轉變
當下，新課標改革的重要目標便是全面實現學生方式轉變，也就是從被動接受到主動探究的轉變，積極倡導學生主動參與課堂，勤于思考，敢于探究的能力。在探究改革的過程中，圍繞自主學習，我積極遵循教學有效資源協助課堂模式，構建出一套自主探究的教學模式，以口風琴輔助音樂課堂為例，我構建出了“旋律點彈輔助法——律動聆聽體驗法——歌曲學唱游戲法——合作展演創編法”自主課堂四步教學法，音樂課堂呈現出別樣的教學效果，轉變教學方式后的學生們學習音樂的熱情明顯高漲，學生音樂素養有效提高，綜合實踐能力明顯加強，課堂效率提升明顯，切實讓學生們感悟到音樂的快樂。此外，充分考慮學生的認知水平和不同專業的發展需求，可以加入適當的音樂活動，還可以采用PPT展示、講故事、知識競賽等方式培養學生對學習的興趣，寓教于樂，動腦與動手相結合，使學生在課程學習中能夠生動、直觀地感受音樂。
（四）改進教學方式，注重培養學生能力
先進的教學方式對提高學生的能力意義重大，當今社會發展迅速，音樂教育的發展也不例外，音樂教師必須更新觀念、學習新知識，將課本知識與當今潮流緊密結合，多參加各種教師專業能力提升培訓，不斷探索音樂教育方法，實現一專多能。如果一位音樂教師琴棋書畫樣樣精通，還能通曉天文地理，既能以演講家的風格將音樂理論以抒情式、慷慨激昂式的或質疑式的方法向學生講授，又能以主持人風趣幽默的語言表達，那么音樂課堂一定能成為引人入勝的、成功的音樂課。
（五）開展課后活動，豐富教學內容
我們在音樂課堂教學上，需要對課堂教學進行及時評價并針對教學內容作出合理完善。教師能夠對課堂活動中的高職生們進行合理評價，及時分析學生們在課堂學習中的問題，之后教師針對問題進行相應措施?？梢哉f，開展課后教學評價活動能夠改善教學價值，進一步推動教學進程，進而潛移默化地影響學生的核心素養。此外，定期開展課后音樂節，文化活動能夠進一步提升學生的表演能力，提升自身音樂能力，為今后的文藝特長生打下堅守基礎。
三掌握課堂評價藝術，通過實踐逐步提高音樂課堂教學質量
新課程背景下的音樂教師應該認真學習課程標準，對音樂課堂教學的一些教育理念、教學設計、教學內容、教學方法等方面進行科學的分析和思考，不斷充實專業知識、提高自身素質，將新的理念運用于課堂教學中。從教學中歸納出成敗得失，為后續教學的優化提供參考。觀摩反思主要是教師通過互相觀摩彼此的教學，詳細記錄所看到的情景，再根據自己的經驗去分析，促使大家各自思考，再共同研討、共同提高。此外，還可以請專家介入，提出有促進性、針對性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新更全面的認識。只有不斷地在實踐中反思，在反思后實踐，才能發現教學中存在的問題與不足，才能積累經驗、總結教訓，進而不斷提升高職音樂課堂教學的有效性[5]。
四結語
新時代，要有新氣象，更要有新作為。高職音樂有效教學中，教師除了傳授表層的課本知識之外，還需要進一步培養學生的自主探索能力，學生除了需要了解教材之外，還需要進一步了解音樂背景及背景文化內涵，主動尋求音樂魅力，自主表達自己想法，與師生互動，活躍課堂氛圍，為今后的音樂道路打下堅實基礎。
參考文獻
[1]李明遠,彭華清.中職音樂課教學與學科核心素養培養[J].教育科學論壇,2016,20:58-62.
[2]李明遠,彭華清.音樂教學中職生學科核心素養的培養[J].教學與管理,2016,28:58-60.
[3]李明遠.基于教學核心素養培養[J].基礎教育,2016,05:95-100+112.
[4]陸和.教師撰寫教學反思應有的幾個轉變[J].江蘇教育研究,2010(26):37-39.
[5]郭曉波.多元文化視域下中學音樂教育的革新路徑[J].教育現代化,2018,5(18):351-352.
作者:陳萌璇 單位:梧州職業學院
