前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中音樂教學思考(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：音樂對于一個人來說，不是一個知識體系形成，也不是一種技能掌握，它是一種力量的支持和情感宣泄的渠道。本文從高中音樂教學的角度出發，論述了音樂教學中情感培養的重要性以及教學方法，以促進高中生情感培養的發展。
關鍵詞：高中;音樂教學;情感培養
音樂對大多數高中生來說，在高考這個關卡中不是舉足輕重的。但是，音樂對于枯燥的學習生活和以后情感方面的發展是很重要的。所以，高中音樂教學應該把情感培養也代入到教學的目標中去，通過音樂教學切實培養學生的情感能力。
一、情感培養的重要作用
對于高中生來說，學習壓力大、學習的知識也大多比較枯燥，所以需要音樂的學習使其生活更加豐富。并且，高中生處于心理發展的關鍵時期，對理想迷茫和彷徨，對親情、友情以及愛情隨著人生經歷的豐富不斷產生新的認識，以及現實生活中學習任務繁重、學習壓力較大，更容易產生心理上的問題或者“危機”。這一時期及時進行情感培養除了能夠有效引導學生正確地宣泄情緒、更好地解決情感問題之外，還能從根本上促進學生全面發展。情感在某種程度上來說是伴隨著人的一生的，只有能夠更好地處理不同的情感，才能擁有更幸福的人生。
二、方法與建議
1.培養音樂學習的興趣
培養學生對音樂學習的興趣是通過音樂教學進行情感培養的前提。只有學生對音樂學習更感興趣才能進一步進行情感的培養。在音樂教學中興趣的培養可以從三個維度出發，一是在課程內容的選擇上符合高中生的興趣和需要。二是使音樂課程的導入以及整個環節豐富有趣，讓學生在不知不覺中體會到音樂學習的樂趣。三是音樂教學更加生活化，更加貼近高中生日常生活，在這種情境下實施情感方面的引導和培育是更有效果的。例如，在《獨特的民族風》這一章節，教師在課堂上可以更多地展示蒙古族、藏族、維吾爾族等少數民族生活化的一些圖片、視頻資料以及各種趣聞軼事等，在教學的過程中充分調動學生的興趣，使學生更加深入地了解不同民族的風俗習慣，增強民族自豪感和榮譽感。
2.提升鑒賞和審美的能力
對音樂的鑒賞能力是音樂學習的主要目的。在音樂學生中，鑒賞能力的培養能夠促進學生更加深入地了解作品，從而強化作品本身在情感培養上的影響力。例如貝多芬欣賞中對《第九交響樂曲》以及其他奏鳴曲的欣賞，對于高中生來說，完全聽懂貝多芬的音樂內涵是有一定難度的，但是教師可以充分承擔起一個橋梁的作用，在鑒賞之前讓學生更多地了解貝多芬的生平以及創作背景，促進學生鑒賞能力和審美能力的提升。學生鑒賞和審美能力的提升能夠使學生在音樂學習中有技巧、有深度地理解樂曲，從而更加精準地感知音樂中的情感，通過情感的交流和傳遞實現學生情感培養的目的。
3.師生情感交流
在音樂學習的過程中，教師和學生由于年齡階段和人生閱歷的不同，對情感的認知和處理能力也存在較大的差異，所以在音樂教學的過程中有目的、有意識地加強師生之間的情感交流是培養學生情感的重要手段。例如對高中音樂課本中京劇《紅燈記》中的選段《雄心壯志沖云天》的學習中，教師在音樂鑒賞之余，可以在課堂上與學生之間進行關于理想的心與心的交流。對于教師來說，從教師的人生階段和閱歷來講理想和拼搏一定有不同的見解和認識，對學生能夠產生不一樣的啟發。對于學生來說，關于夢想和拼搏的話題其實很符合其現在的生活狀態，所以彼此之間的交流和碰撞更能激發學生斗志，教師也能更準確地把握學生心中所想，更好地進行情感方面的引導?？偟膩碚f，音樂教學中的情感教育教師自身也要把自己放在一定的情境中，不是僅僅出于教師身份的說教，而是真正用心來交流不同的音樂帶來的情感上的沖擊，增強彼此之間的交流，促進學生情感方面的培養。
4.課外活動的延展
音樂教學中進行情感培育最好的舞臺其實不是課堂，而是課外活動的開展。例如，教師可以組織“老有所依———讓音樂溫暖老人的生活”的活動，活動主旨是通過教師的引導讓學生和老人們在一起進行唱歌活動，通過與老人的相處能夠直接收獲更多的經驗和閱歷，豐富情感經歷，使情感的培養在實踐中取得更好的成果。總的來說，類似的活動還有很多，一個人情感能力的培養是讓他有更加豐富的情感體驗，然后從本質上使一個人能夠感知和理解更多的情感，提升自身處理情感的能力和情商水平。
三、結束語
音樂能使一個人笑、能使一個人哭，也能使一個人笑中帶淚。高中生處于情感發育的重要階段，教師在教學中一定要多了解、多關心、多引導，充分發揮出音樂的力量切實提升學生處理情感問題的能力，提升情感表達水平。
參考文獻：
[1]孫薇薇.高中音樂教學中滲透情感教育的探討[J].音樂時空,2015(3):164-164.
[2]閆貴全.淺析高中音樂課堂教學如何培養學生的審美情趣[J].東西南北•教育觀察,2011(11).
[3]呂達群.淺談如何在高中音樂教學中培養學生的審美能力[J].北方音樂,2016,36(8):125-125.
[4]李淑萍.加強音樂情感培養促進音樂文化素養———淺談如何培養高中生的音樂情感問題[J].文理導航,2011(30):41-41.
作者:馮敏
第二篇:高中音樂教學現代教育技術應用
摘要：高中音樂新課程對教學模式和教育技術提出了明確的要求，因此，為了提高高中音樂教學質量，達成新課改的要求，高中音樂教師必須借助現代教育技術，為提升高中音樂教學質量而不懈奮斗。
關鍵詞：現代教育技術；高中音樂教學；應用效果
近年來教育技術得到了很大的發展，對傳統教育造成了很大的沖擊，對教育改革也產生了深遠的影響?，F代教育技術的應用對現行的教育模式提出了挑戰，同時也為高中音樂教育發展提供了認知工具，對于發展學生的音樂潛能也具有不可替代的作用。在新課標和現代教育理論的指導下，合理利用現代教育技術，可以為學生創造不同形式的訓練內容，讓學生直觀地掌握音樂基礎知識和技能，獲得音樂感受能力和表現能力，從而收獲良好的教學效果，促進新課程標準的順利實施。
一、現代教育技術在高中音樂教學中的應用現狀
應用現代教育技術輔助高中音樂教學是新課改下實現教學目標的重要途徑，但是我國有一些地區的高中音樂教學還存在一些不盡人意的地方，具體表現為7個小點：（1）教學方式落后，教師過于重視培養學生的音樂知識和技能，卻忽略了學生是否愿意主動學習，學習動力有多少；（2）教學內容與現實脫節，沒有展現出時代性特征，理論與實踐脫離；（3）缺乏統一規范的音樂教學評價體系，沒有及時對學生的表現進行評價，他們也無法根據評價改進自己的表現；（4）國家對現代教育技術的推廣力度不夠，沒有意識到應用這項技術的重要性，經費投入、師資力量和課程設置都缺乏保障性；（5）信息化音樂教學資源不足，很多學校都沒有配備專業化多媒體音樂教室，不論是音樂教學軟件設計理念和還是設計質量都比較單一；（6）擺設過多，但使用率卻不是很高。有些學校雖然知道現代教育技術的重要性，但是缺乏技術支持，導致某些教學設備成為擺設；（7）音樂教師自身專業能力不足，對一些現代技術還不太了解，也不知如何使用，比如說計算機應用能力，很多教師都是停留在簡單的辦公軟件使用和幻燈片播放上，無法更深層次地挖掘這些資源的作用，導致現代教育技術的作用無法發揮出來[1]。
二、利用現代教育技術輔助高中音樂教學的有效措施
（一）運用現代教育技術培養音樂感受能力
音樂是聲音藝術，音樂教學所需的一種手段就是聆聽。而音響是創造聽覺環境的關鍵因素，音質清晰的音響能夠給人帶來聽覺上的快感，從而產生美感。美好的聽覺環境對于音樂教學是非常重要的，在高中音樂教學中運用多媒體技術，就可以創造出一個良好的審美氣氛。如果教師過度依賴課本和樂譜，就只能開展枯燥煩悶的課堂教學，無法提升學生的學習興趣，學生也無法展開想象抒發他們心中的情感。因此，教師要學會利用多媒體技術，引入鮮艷的圖片和新穎的樂譜突出文字說明，開拓學生的視野。同時，教師可以利用計算機對音樂進行數碼采集和編輯，將所看到的所聽到的結合在一起，讓學生處于聲韻一體的環境中，加強學生對音樂的感受能力，這樣才能實現增強教學效果的目的。
（二）利用現代教育技術培養表現能力
表現音樂是一種具有實踐性的活動，也是高中音樂教學需要達成的目標之一。要想培養學生的音樂表現能力，就要引導學生多多參與音樂實踐活動，因為脫離實踐培養音樂表現能力是不可能實現的。音樂實踐活動除了要選擇合適的表演曲目，還要注意提升活動的趣味性和參與的廣泛性，趣味性是吸引學生積極參與的重要因素。因此，在高中音樂教學中，教師要學會利用計算機制作多媒體課件，讓學生能夠直觀地了解歌曲，引導學生積極參與實踐活動。學生在了解歌曲以后，就可以通過豐富的課件資源進行自主學習，從而激發出學生想要自己表現歌曲的欲望，在排演的過程中加深對歌曲的理解，進而準確地表現出音樂作品中的情感基調和音樂形象。比如說在演唱《天堂》的時候，教師可以先播放一些視頻片段，讓學生觀看內蒙古廣闊的草原景象，給學生帶來強烈的視覺震撼。學生在觀看視頻和音頻以后，就可以領悟到音樂曲調下濃烈的感情，表達出創作人對家鄉的熱愛之情，并運用演唱技巧讓聆聽者產生情感共鳴[2]。
（三）運用現代教育技術培養創造能力
從某種程度來說，音樂創造能力是音樂鑒賞和表演能力衍生出來的，因為不論是音樂鑒賞還是音樂表演，都需要音樂主活動主體擁有良好的想象力，其中就包括了音樂創造能力。因此，在音樂實踐活動中，教師要注意啟發學生，盡量發揮出學生的創造性，讓他們能夠展現出自己的能力。比如說教師可以設計一個環節，讓學生觀察與動物相關的視頻和圖片，然后要求學生模仿自己喜歡的動物以及動物的叫聲，從而培養學生的觀察能力，幫助他們把握動物的特征，表現出優美的音樂形象[3]。
三、結語
現代教育技術與高中音樂教學的整合，并不只是把教育技術作為教學輔助手段，而是將技術作為認知工具，促進學生進行自主學習，利用現代教育技術為學生提供合作學習的資源與環境，充分調動學生的主動性和積極性，從而提升學生的創新能力與思維能力，這也是新課標人才培養需要達成的目標。
[參考文獻]
[1]王芝君.取之有益,用之有效-淺談現代教育技術在音樂課堂中的運用[J].新課程,2015,16(04):92-93.
[2]李玲玲,吳程程.淺談如何運用現代教育技術構建高效課堂[J].無線音樂,2014,16(04):25-26.
[3]柴吉才.用好現代教育技術,打造優質高效課堂-淺談現代教育技術教學中的誤區[J].課程教育研究,2015,18(36):183-184.
作者:邱蓉 單位:四川省自貢市蜀光中學
第三篇:高中音樂教學探究式學習應用
摘要：高中的音樂教學中，學生的知識和社會經驗有了一定的積累和能力，所以自主的進行一定的音樂知識點研究學習。探究式學習是為了鼓勵學生在教室的引導下，進行一定深入性的知識采集、時間、論證和吸取知識的能力，很大程度的培養了學生探究式學習的能力，提高了學生對知識的深入認識，讓學生的思維得到發散，懂得多角度的創新性研究，從而真正發揮教書育人作用。
關鍵詞：探究式學習;高中音樂;應用策略
當前高中音樂教學模式忽略了學生感受，過多的強調給學生灌輸背景知識，理論性音樂知識，學生被動的接受教師的教導，學習效率低下，主動他那就能力不高。針對這一教學現狀，教師應當及時轉變教學方法，提升學生的音樂學習興趣；此外在新科技的影響下，許多高中生已經擁有一些電子設備，他們已經在日常生活中接受了許多作品，這位音樂教學向外拓展提供了無限可能性，有助于學生進一步了解豐富多彩的音樂知識，提升音樂素養，不斷加強主動探究能力，提升探究式教學的有效性。下文就探究式學習在高中音樂教學的應用進行一些探討。
1音樂學習中探究式模式的可行性
音樂的學習具備兩個方面特征：其一，音樂題材的多元化；其二，音樂資源的網絡化。在當下實行新課程標準的要求，在我們的藝術教學中滲透人文主義情懷，我們的音樂學習教材已經不再是單一的傳授給學生音樂知識，而是更多的涉及多個領域，融合生活以及多個學科知識。所以我們的音樂學習鑒賞不單純的知識關注音樂本身的內容，而是成為多種文化的結合體，讓學生能夠在這豐富多彩的文化大背景下，進行探究式學習。此外課本教材中有些標題恰好具有很多探究意義，例如：人教版《高中音樂鑒賞》一單元“音樂與人生”便可以轉為學生進行探究性學習的課題，讓學生進一步探索人生與音樂的有限聯系；另一方面，音樂藝術的發展和我們的社會發展、經濟發展、科技創新不僅給音樂帶來巨大的沖擊，更加促使傳統音樂課堂發生轉變，學生由以往更教師播放音樂，鑒賞音樂的被動學習模式轉變為，依照自我喜好，自主利用網絡，主動選擇音樂，感受音樂的熏陶，教師就可以巧妙利用這些資源，讓學生進行自主探究性學習。
2探究式學習在音樂學習中的策略
2.1以教材為基礎，拓展教學內容
在探究式的學習中，教師設計教學內容，要以教材為基礎，在此體系之上不斷拓展教學內容，豐富學生的音樂鑒賞活動。教師巧妙設計教學活動，能夠探究式學習發揮最大作用，讓學生積極主動的參與到課堂學習，不斷提升自我鑒賞能力。所以高中音樂師培養學生主動探究能力就要從改變傳統的教學模式開始，我們傳統教學方法，側重于知識直接傳授的教學方法，過多的強調了音樂知識的理論傳授，忽視了音樂教學過程中的人文性特點，不僅在很大程度上禁錮了學探究能力的發展，更加忽視了學習知識和應用方法二者之間的相互聯系，所以教法針對性不強。我們說的以教材為基礎，是在原有的教材知識上，對教材內容融入現代化的教學理念，對于一些探討性的問題，讓學生將音樂與生活之間的相互聯系和影響思考開來，讓學生主動思考，積極探索。當然，教師在拓展教學內容過程中要考慮到學生知識水平，引導一些具有富有啟發性的、常規性的問題，讓學生在學習新的內容時對音樂問題產生疑問，通過一個由淺入深、由此及彼、等不同的方式，不同層次的聯想，探究音樂知識，促使學生能夠將教材內容延伸，提升學習積極性，促進創新思維的發展。
2.2利用科技手段，大膽革故鼎新
現代科技快速發展給我們的音樂教學提供了創新可能，我們在音樂的教學過程中要合理利用現代科技手段，不斷豐富課堂活動內容，教師利用現有的教學資源，帶領學生走進微機房，將網絡上的教學資源帶進音樂課堂中，利用我們網絡的快速，涵蓋面廣的特點，讓學生更全面的了解音樂知識。教師可以適當的為學生布置任務，讓學生自主在網絡尋找資源，進行鑒賞和評價，并在教師的指導下，獲得指導，提升音樂素養。學生還可以在網絡上共享資源、開辟論壇、抒發自己的觀點，與外界進行合作和交流，在我們的高中音樂課堂開展探究式學習過程重，教師還要培養學生的實踐能力，讓學生能夠通過積極地自身參與和感受獲取信息。這種形式的教學極大程度的調動了學生學習的積極性，鼓舞了學生主動參與到探究式學習中來。
2.3營造輕松氛圍，激發情感共鳴
在音樂教學過程中，教師要把握住整個課堂的感情基調，營造一個良好的學習氛圍，這要求教師提前設計好教學計劃，合理安排課堂時間。首先，在新課程的導入時，讓學生能夠提起興趣，帶著熱情去學習新課程的內容，或者通過一些特殊的教材手段，引發學生情感的共鳴，能夠更好地感受音樂帶來的美的享受。例如在學習《民族音樂》過程中時，通過對學生渲染氣氛，利用多媒體進行教學，先給學生們播放相關的音樂背景知識的圖片，通過視覺的沖擊給學生帶來一種情感的共鳴，吸引學生，激發學生的學習自己積極性，不斷點燃學生學習的熱情，同時教師可以適時地加以引導，組織學生積極發言，不斷探索多種民族的樂器，以及不同民族的情感表達，進一步加深學生對于本課時理解。其次，高中英語教師可以給學生提供開放的學習方式，讓學生進行小組合作，比如在學習一些有故事情節的音樂素材時，通過小組之間的合作，讓學生自己根據音樂傳遞出來的內容分飾角色，學生自主組織音樂表演活動，更加有效培育學生參與學習的積極性，進一步活躍課堂氛圍，同時更能讓沒參加的學生充當觀眾，通過表演的形式讓學生了解音樂所表達的主題，不僅培養了學生的合作意識，同時還增加了集體主義精神，讓學生在一個良好的氛圍下獲取主動探究的能力。
3結語
探究式的教學是一個循序漸進的過程，教師要綜合考慮學生的認知需要和心里需求，在遵循音樂教學規律的基礎上，不斷進行創新，進一步提升教學內容的吸引性，然學生有興趣自發的進行深入研究，充分運用現代科技手段，提升學生參與的積極性，此外，在音樂課堂上給學生足夠的自主探究的時間和空間，讓學生學會學習，主動學習，探究學習，打造和諧良好的教學氛圍，不斷提升高中音樂課堂的教學質量。
參考文獻：
[1]李翠蓮.在高中音樂教學中探究式學習方法的嘗試與思考[J].科學中國人，2016(12Z).
[2]任金會.淺談探究式學習在音樂教學中的實施[J].讀寫算:教師版，2016(39):187-187.
[3]翁麗芳.論探究式學習在音樂教學中的實踐與運用[J].教育教學論壇，2011(36):174-175.
[4]王立靜.探究式學習活動在音樂教學實踐中的應用[J].學習方法報:教研版，2012(606).
作者:趙雷 單位:江蘇省泗洪縣興洪中學
