前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂教學淺論(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：小學階段是幫助學生打好音樂基礎的關鍵時期，將互動教學模式應用于小學教學中，能夠從學生個性及特點出發，促進其與老師之間的交流互動，讓學生獲得良好的學習體驗，在構建和諧師生關系、提高課堂教學效率方面，發揮了重要作用，為推動小學音樂教學事業的進步，提供了一條新的路徑。內容指出了互動教學模式在小學音樂教學中的應用價值，并對其具體實踐策略進行了深入分析，以實現該教學模式在小學音樂教學中的有效應用。
關鍵詞：小學音樂；教學模式；互動教學；應用價值；實踐策略
互動教學，是在師生相互溝通和交流過程中完成教學活動，對師生關系進行了重新定位，強調培養學生自主學習意識和能力的重要性，將教與學看作是相互影響的動態變化過程，注重個體與集體的共同發展。在小學音樂教學中，應用互動教學模式，能夠改善傳統教學模式中的眾多弊端，可以顯著提升教學水平和教學質量。
一、互動教學模式在小學音樂教學中的應用價值
在小學音樂教學中應用互動教學模式，具有多方面的應用價值。首先，改變了傳統教學模式中“你教我學”的局面，提高了學生在學習活動中的參與力度，能夠通過師生之間的良好互動，增進師生感情和同學之間的感情，強化班集體凝聚力。其次，可以根據小學音樂教學內容，結合小學生的特點，更加靈活地選擇最佳教學方法，使音樂課堂充滿更多樂趣，調動學生的學習積極性，學習效率和學習質量都能夠得到顯著提高。另外，可以幫助小學音樂教師及時更新教學觀念，擺脫傳統教學模式的束縛，在教學實踐中不斷發現更多的教學方法，拓寬音樂教師的視野，強化其教學能力。最后，在互動教學模式中，學生有更多的機會與老師和同學進行交流、溝通，在這個過程中，學生的人際交往能力和口語表達能力將會得到潛移默化的提升，對于學生未來的成長和發展起到幫助作用。
二、小學音樂教學中互動教學模式的實踐策略
基于互動教學模式在小學音樂中所體現出的應用價值，就需要探索科學路徑，采取有效策略，實現其良好應用。
1.營造良好的教學氛圍
有效課堂的構建，是建立在良好的教學氛圍基礎上的，在小學音樂教學中，應用互動教學模式時，應先營造良好的教學氛圍。在教學設計階段，要根據具體教學內容，結合學生特點，以學生獲得良好的學習體驗為最終目的，借助多媒體教學設備，營造更加輕松、愉悅的音樂環境，引領學生自然進入音樂世界中，使學生產生情感上的共鳴，這樣一來，學生的注意力將會更加集中。比如，在學習歌曲《校園的早晨》時，可以先讓學生聆聽歌曲范唱，在清新活潑、優美動聽的旋律中，深刻感受歌曲中所描繪的校園晨讀景象，以更加輕松的心態投入到學習中去。
2.構建教學互動情境
在小學音樂教學中，應用互動教學模式時，要尤為注意互動情境的構建。常見的互動情境包括游戲情境、問題情境、合作情境等，需結合實際情況，選擇最為合適的一種。比如，在學習歌曲《天下的媽媽都是一樣的》時，可以設置問題情境，提出諸如“媽媽平常在都做什么家務”“我們可以用什么方式回報媽媽”等問題，讓學生結合親身經歷，尋找問題的答案，并在思考過程中加深對該歌曲深層內涵及情感的理解，進而能夠實現更加理想的教學效果。
3.加強學生合作學習
互動教學的實現，離不開學生之間的協同合作，這就要求小學音樂教師做好學生合作學習的組織和引導工作。在實際教學過程中，老師可以將全班學生分成多個學習小組，提出總體學習目標，每個小組成員分配不同的學習任務，將所有的人的學習成果總結到一起，分享給每一位成員，通過學習小組的共同努力，最終實現學習目標。比如，在學習歌曲《彩色的中國》時，學習小組中的成員，分別找出歌詞中所提到顏色和形狀代表的具體含義，進而才能真正理解歌詞的意思，快速、高效地完成歌曲學習。
4.做好互動教學總結
教學總結是小學音樂互動教學中尤為重要的一個環節。在互動教學模式中，音樂教師要對教學效果進行階段性的評估，將學生對所學音樂知識的掌握情況與預定教學目標進行比較，不斷進行反思，找出教學活動中的不足，對教學規劃和教學策略做出調整，確?；咏虒W模式的有效應用。同時，在教學總結過程中，還需要注重學生之間的個體差異，做到教學課程的分層設置，讓所有學生都有更多機會參與到學習活動中去。加快小學音樂教學改革，既是新形勢下提出的基本教學要求，也是改善小學音樂教學現狀的有效舉措，更是提高小學音樂教學質量的必要方式，而互動教學模式的良好應用，正是小學音樂教學改革的重要體現。通過營造良好教學氛圍、構建教學互動情境、加強學生合作學習、做好教學評估總結等實踐策略，可以實現互動教學模式在小學音樂教學中的良好應用，使教學水平和教學質量得到顯著提升。
參考文獻：
［1］李華.基于互動教學模式下的小學音樂課堂教學探討［J］.中外交流，2017（2）：240-241.
［2］于海.互動教學法在小學音樂教學中的應用［J］.山海經（故事），2015（12）：23.
作者:朱玄剛 單位:江蘇省常熟國際學校
第二篇:小學音樂教學創新探索
【摘要】學生的創新意識和創新能力需要從小培養，小學階段需要借助很多學科對孩子的創新意識進行培養，音樂課也不例外。新課標要求小學音樂課改善傳統的教學模式，讓學生感受音樂的快樂和魅力，發現生活中的音樂，激發學生的音樂興趣和創造意識，在音樂中體驗生活。音樂教師在教學中有意識的培養和提高學生的音樂素養和構建高尚的品格，在音樂的陶冶下成為社會發展需要的高素質人才。
【關鍵詞】小學音樂；教學創新；探索
在當前音樂課程受到了廣泛的關注，同時音樂課程也是小學階段的必修課程之一。在當前我國教育界的新課程改革的發展趨勢下，日益體現出了素質教育的重要性。因此教師必須在小學音樂課堂教學當中，來確實轉變教學理念、運用全新的教學模式，對學生開展具有實效性音樂教育，促進學生身心健康的成長，想要有效的實現音樂課的教學目標，教師就必須持續的進行研究與探索，并進一步做到創新與發展。創新是音樂課發展的內在驅動力。本文重點闡述了怎么樣在小學音樂課中有效的進行持續創新。
一、充分激發學生學習音樂興趣
通常而言，“興趣是最佳的學習導師。”以往傳統小學音樂課堂教學大都不注重培養學生的學習興趣，新課程教學必須借助持續進行創新，來有效的激發學生的學習興趣。小學生對于新生事物具有較強的求知欲，在音樂課堂當中，能夠讓小學生較多的學習與欣賞具有歡快音樂節奏的歌曲，并采用全新的方式來進行體現，并充分運用音樂所具有的魅力來進行音樂教學。由于小學生自身的身心尚處在初始的發展階段，在課堂教學當中，未能有效集中學習注意力或是不具有了學習興趣，因此教師應有效的創設教學內容，以及對學生進行教學引導。學習一些有特點的歌曲，我們可以采用比較新穎和趣味性的方式展開，如以《小螺號》這首歌為例，可以讓學生進行分組，以小組的形式展開比賽，音樂教師可以用歌曲的形式播放該歌曲，讓學生認真聆聽填寫歌詞，看哪一組可以在規定的遍數內填寫歌詞的正確率高。
二、有效創新音樂教學方法
每一位學生都具有自身的獨立性，由于學生的認知理解能力以及學習水平具有差異性。因此在學習實踐當中，學生也體現出了各不相同的興趣愛好，學生的音樂知識水平、技能水平也各不相同，因此在教學實踐當中，教師應多開展基礎知識與技能的教學。但是倘若僅僅是教授音樂基礎知識，就會讓學生感到枯燥乏味，應此教師必須對教學方法進行創新與發展。讓學生學習歌曲的節奏，可指導學生首先進行樂感體驗，再進一步來學音樂的節拍。整合教學法，也一種運用較多的音樂教學方式，整合即為將音樂緊密融合其他資源，例如可播放背景音樂時來了編排舞蹈，并在音樂當中來真切的感悟音樂作品的魅力等等?？勺寣W生演出自己創作的音樂作品，充分激發起學生的音樂興趣。讓學生積極主動的學習音樂。
三、有效培養學生的創造能力
在音樂課當中，學生會對音樂作品具有不同的理解。同時也會具有不同的想象的內容。由學生具有多樣化的興趣愛好、不同的生話閱歷與性格特點。因此，在開展音樂教學時，教師必須立足于學生的實際情況，來應用多樣化的教學方式，使學生對學習音樂產生濃厚的興趣。在以往傳統的教學模式當中，由教師完全來作為教學的主導者，師生之間嚴重缺乏互動交流。教師完全按照教學大綱要求來開展教學，由于教師進行照本宣科的教學，因此教學內容枯燥乏味，學生能夠參與教學活動的機會較少。因此學生缺乏學習音樂的興趣，難以充分的展現出自我的才藝。而當前的新課標要求必須在課堂教學當中充分體現出學生在教學當中的主體地位，教師應對學生進行因材施教。在課堂教學當中，學生必須做好自身的引導者的職責，為學生構建輕松愉悅的學習氛圍，提供給學生更多的參與實踐體驗的機會，讓學生能夠快樂的學習音樂。
四、開展多元化的教學實踐
多元化的教學實踐，即為按照教學內容與學生的學習的實際需求，借助于不同的方式與渠道，來進行開放性的音樂教學，使教學充滿了多元化與趣味性。讓學生對音樂產生濃厚的興趣，對于小學生而言，顯得更加重要。一是由于小學生是以形象思維為主來認識外界事物的；二是小學生對音樂的認識是一個全新的領域，因此其求知欲較強，同時其體現出其較強創造性；三是由于小學生生性好動，因此教師在教學當中應為學生構建良好的學習氛圍，讓學生積極主動的學習音樂。教師可鼓勵學生在學習歌曲的同時，來讓學生按照自我所學的音樂知識與實際生活經驗，來進行歌詞的填詞，以及創設與歌詞相關的舞蹈動作，如此一來，不僅可讓學生深入的體驗到學習音樂的良好氛圍，也可有效的培養學生的創新意識。
五、指導學生進行深入的體驗
在音樂課堂當中，教師必須充分體現出學生的主體地位，當前不少學生可從所學習與掌握的歌曲當中來創新歌詞與旋律，并由此構成獨具特色的歌曲。因此，教師可在讓學生鑒賞音樂之時，可利用多媒體先播放一遍音樂，再讓學生多次來聆聽音樂當中的各個分段。使學生來進行分段的欣賞，如此一來，就可讓學生立足于對基礎音樂的認知，來深入的理解與掌握音樂，并讓學生全身心的投入到音樂學習當中，深入感悟音樂所蘊含之真情實感，從而讓學生獲得真實的音樂體驗。能夠使自己深切感知演唱者對音樂的情感。當然對于小學生而言，此要求會顯得較高。因此教師必須給予學生悉心的指導，教師可借助于圖表、卡片等直觀形象的方式，來使學生能夠真切的感知音樂。對于音樂主旋律，教師可采取首先進行領唱，讓學生先具有最初的的情感認知。例如，在教學《我是少年阿凡提》之時，教師即可在新課程背景下來開展音樂創新教學。
參考文獻
[1]劉存、淺析新課程理念下小學音樂教學的創新[J]；才智；2015.222
[2]莫愷、新課程背景下如何推進小學音樂教學的創新[J]；新課程；2015.
[3]高揚萍、淺析新課改下小學音樂教學中的合作學習[J]；學生之友；2010.222
[4]羅麗霞、新課程背景下小學音樂教學中創新教育的探討[J]；都市家教；2014.
[5]呂紅玉、新課程理念下小學音樂教學的創新[J]；課程教育研究；2016.
作者:張健影 單位:河南科技學院
第三篇:小學音樂教學激勵原則應用
摘要：隨著素質教育的不斷推進，小學音樂教學加快了教學改革，音樂教學對學生發展的作用也越來越明顯。激勵原則是素質教育中的重要原則，將其應用到小學音樂教學中，可以有效激發學生學習興趣與熱情，本文主要就小學音樂教學中激勵原則的應用進行了分析與探討。
關鍵詞：小學音樂教學；激勵原則；應用
素質教育背景下，作為開展美育重要途徑的音樂教學，更加重視學生成長需求及情感體驗。在小學音樂教學中，激勵原則是基本原則，不僅可以創建良好的學習環境，提升學生的學習熱情，而且可以挖掘學生的潛在能力，提升教師的教學水平，從而改善教學效果，促進教學活動的有效開展。
一、激勵原則概述
所謂激勵原則，指的是在具體教學過程中教師利用相應的教學方法對學生實施鼓勵，以此調動學生的學習積極性，從而實現教學目標，保障教學活動的順利完成?？傊瑢⒓钤瓌t應用于小學音樂教學中具有極其重要的現實意義，可以提升教學質量，有利于學生更好地學習與掌握音樂知識、技能，推動音樂教學活動的有效進行。小學階段的學生年級較小，具有特殊的學習特征，激勵原則的應用能夠培養學生音樂學習興趣，使他們以更加熱情的狀態投入到音樂學習之中。采取積極的激勵方式，與小學生性格特征相符，可以利用小學生希望獲得成功的心理培養其學習興趣，且為取得更加理想的成績、達成更高的目標而努力。激勵原則還有利于拉近師生、生生之間的距離，讓學生體會到音樂的魅力，提升合作意識與集體精神，以及有利于激發學生想象力，提升學生創新意識。
二、激勵性原則在小學音樂教學中的具體應用及注意事項
（一）具體應用
1.在教學內容中的應用
在小學教育中，音樂教學占有重要地位，通過音樂教學，學生可以豐富自身音樂知識，提升自身歌唱技巧，但與歌曲教學相比，音樂知識講授具有一定的專業性，顯得枯燥泛味，所以，教師應將激勵原則應用到教學內容講解中。教師可以向學生講解自己的人生經歷，以此激勵學生，在講解教學內容時，可以先引導學生鑒賞自己的作品，目的是為了提升學生的音樂學習信心，相信只要鍥而不舍的努力，自己的音樂夢想總能實現，從而達到激勵學生的目的。同時，在講解教學內容時，教師也可以使用比賽的方式進行激勵，小學生具有較強的好勝心，教師可以利用此特征設計相應的比賽活動，激發學生的學習積極性。值得注意的是，小學階段的學生年紀較小，教師要制定適宜的比賽規則，如組織學生開展歌唱比賽等，對于結果評價，教師也要嚴格遵循公平合理的原則，從而保障教學任務的順利完成，促使學生音樂優勢得以充分發揮。
2.榜樣激勵的應用
小學階段的學生正處于個性養成、心理發展的重要時期，經常將成功人士視作自己的榜樣，因此，小學音樂教師應抓住學生的這一特征，多利用榜樣激勵學生學習音樂。很多音樂人才都在音樂創作上傾注了大量的心血，不放棄自己對理想的追求，比如肖邦與海頓等，這些都是學生的榜樣，需要注意的是，榜樣選擇不具有隨意性，教師應依據學生的個性特征與學習水平進行選擇，保障選出的榜樣可以對學生起著激勵作用。另外，教師還可以在班級中選擇榜樣，比如選擇成績優異、品質良好的學生作為榜樣，朝夕相處的同班同學更可以起到良好的激勵作用，提升音樂教學效果。
3.在師生互動中的應用
在具體教學過程中，教師與學生之間的良好互動極為重要，課上課下教師都要加強和學生間的溝通。使用激勵性語言或行為指導學生學習，調動學生學習積極性，可以提升學生音樂學習興趣，保障小學音樂教學的有效進行。第一是教師的行為激勵。行為激勵指的是用表情、狀貌與姿態等進行情感表述，在小學音樂教學中教會學生鑒賞音樂、認識音樂至關重要，基于教師指導，學生可以更好地感受音樂，并使用體態語言進行表述。在具體教學過程中，教師可以與學生進行眼神交流，若教師眼神中充滿贊許與鼓勵，學生便能感受與體會到教師的激勵，提升學習信心；第二是教師的語言激勵。行為激勵是一種無聲激勵，而屬于有聲激勵的語言激勵更是激勵學生學習的良好措施，教師使經常開口鼓勵學生，從而促進學生學習主動性的有效提升。
（二）注意事項
激勵原則在小學音樂教學中的應用具有重要意義，但也要注意應用方法。具體來說：第一，教師要樹立良好形象，做好表率作用，這樣才能進一步激發學生學習；第二，對于學生的進步，教師要及時給予肯定與稱贊，但措辭要得當，言辭不能較浮夸，否則會影響激勵效果，需要注意的是，激勵性語言的使用要注意場合，比如可以在公開課上對學生進行表揚，這樣可以更好地提升激勵效果；第三，教師在認識到激勵原則重要性的同時還應重視其短暫性，在具體教學過程中，教師要在充分了解與掌握學生個性特征與學習實況的基礎上合理應用激勵原則。這三點都是教師需要注意的問題，尤其是第三點，在小學音樂教學中，教師要主動應用激勵原則，同時要盡可能地避免易發生的問題，從而使激勵原則在小學音樂教學中的應用作用得以充分發揮。
三、結語
總而言之，當前音樂教學在小學教學中的地位日益突出，在培養學生綜合素質、推動學生健康發展方面起著重要作用，而激勵原則在音樂教學中的作用也越來越顯著，合理的應用可以最大程度的調動學生學習積極性。所以，音樂教師應從多個方面著手，合理應用激勵原則，使小學音樂課堂更具吸引力，保障教學活動的有效完成。
[參考文獻]
[1]陳玲.淺談激勵性原則在小學音樂教學中的應用[J].音樂時空.2013,10.
[2]林紅.激勵性原則在小學音樂教學中的運用[J].華夏教師,2016,03.
作者:杜瑩 單位:山東省淄博市淄川區淄河中心小學
