前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新形勢音樂教學問題分析3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、重視教學方法的選擇
對于任何一門課程的教學而言，教學質量都是與教學的方法息息相關的，對于初中音樂的教學來說也是如此。那么怎樣更好地選擇初中音樂的教學方法來提升教學質量，這是我們教師面對的一個重要的問題。在實際的教學過程中，在進行每一節課之前，我們都應該積極地思考這個問題，音樂的教學并不像傳統的語文數學課程的教學那么簡單，其實還是有著一定難度的，而音樂的理論學習是比較抽象的，對于剛開始接觸的學生來說，學習起來有著一定的難度。所以在實際的教學中，我們應該更加注意在教學方法上的選擇，可以在教學的時候更加注重理論與實際的結合，這樣用實際能夠更好地支撐理論，理論的學習會更飽滿，學習起來的效果也會更好。理論知識的學習應該與實際的練習做到相互貫通，不盲目地重視一點而忽視另一點，這樣的教學才能更好地提升教學的質量。在實際的教學中還應該注重師生之間的關系的調節，在課堂上保證良好的教學氛圍，優化教學的質量。長久堅持下來，能夠更好地提升我們的教學質量。
二、做好教學資料的搜集
對于初中的音樂的教學而言，教學資料的選擇對于教學質量的影響也是比較直接的。在實際教學的過程中，倘若我們只是簡單地依賴于教材中的內容，在進行了一定的教學之后就會發現，教學質量并沒有達到應有的水平，這其中最主要的原因就是單單地局限于教材。對于初中的音樂教學，一味拘泥于教材，不能夠創新地去看待教材，教學效果往往不好。根據實際的教學需求來對學生進行相關的訓練，這樣靈活的教學方式達到的教學效果往往會更好。作為初中音樂教師，我們應該在這個問題上進行相關的思考?，F代的音樂教育理念越來越新穎，隨著時代的進步在不斷地發展著，所以在實際的教學過程中，我們可以根據實際的需求，搜尋一些更加適合學生的教學資料，為學生豐富音樂教材以外的內容，更好地拓展學生對于音樂的感悟與領悟，提升學生心目中音樂的分量。我們作為教師，要根據自己所搜集到的內容，將其更好地融入教學的過程中，高效地進行音樂教育，實現音樂教育的實效性和針對性。
三、重視課后的練習
對于音樂的教學而言，音樂畢竟是一門有別于其他課程的科目，要想在音樂上有所突破與創新，還是需要付出相當的努力的。對于初中的音樂而言，更多的是一種對于音樂中主要的基本知識的學習，對于學生今后音樂的學習來說有著重要的意義，所以學生應該更加重視初中音樂的教學過程。這就要求學生在課下的時候進行一定的訓練，因為音樂的學習也是熟練程度的練習過程。學得好對于下一步更深層次的學習有用處，所以在實際的學習過程中，我們應該重視初中音樂的課后學習，采取一些積極的措施督促學生在課下進行積極的訓練，這對于我們教學質量的提升是必要的。在實際的教學過程中，教師應該重視這些事情，重視音樂的練習。對于初中音樂的教學而言，我們要想更好地提升教學質量，還是需要做一些積極的努力。我認為通過上面講到的一些內容，加上一些常用的教學方法，教學質量的提升也就指日可待了。初中音樂的教學對于我們來說并不是特別簡單，要想更好地進行教學，教師必須做到針對學生進行相關的思考，尋找出更加適合學生的教學方法，為提升教學質量而獻出力量，這是我們每個教育工作者所應該追求的。
作者：喬鳳梅 單位：河北省寧晉縣教育科學研究所
第二篇
一、一切從學生的實際出發，建立新型的師生關系
傳統的音樂教學是以教材、教師、課堂為中心，教師是教育活動中的絕對權威，不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，還是教學內容的制定者和學習成績的評判者。學生跟著老師轉，老師跟著教材轉。老師教的沒興趣，學生學的也沒興趣。新課標“以人為本”，要求我們轉化角色，建立新型的師生關系，要把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生的發展為中心，將學生的全面發展放在首要地位。要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，為學生提供發展個性的可能和空間。如，首先每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。教師要根據學生能力和音樂技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，要求教師對所有學生給予普遍的關懷和鼓勵，給予有音樂特長的學生一定的指導，使他們都能充滿自信地參與各項音樂活動。其次，要樹立明確的教育思想，關注學生的需求，教師由傳授知識轉化為促進學習知識和引導學習知識。重視情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，與學生建立平等民主和諧的關系，讓學生在自主的學習過程中學會學習，形成良好的人文素養和音樂審美的能力。
二、采用豐富多彩的教學形式
教學形式應靈活多樣，要根據不同的教學內容和教學目標，采用與之相適應的教學組織形式，創設充滿音樂美感的課堂環境。要突出學生在教學中的主體地位，便于學生參與各項音樂活動，便于教學過程中的師生交流。我們應努力創造生動活潑、豐富多彩的教學形式。如，多種多樣的表演形式：歌唱表演、舞蹈表演、伴奏表演、各種角色扮演，教師應根據音樂課程的內容進行選擇，組織學生進行音樂表演，這是為了調動學生的積極性，產生強烈的參與意識和創造熱情；靈活多樣的教學形式：在教學過程中教師認真準備每一節課，采用講故事、玩游戲、樂器演奏和道具展示等多種形式創設情景引導學生積極主動參與音樂學習。在學習過程中提出問題：音樂可以分成幾段？音樂的情緒、節奏、拍子、旋律、力度、演奏樂器等等各是什么？請學生分成小組進行討論，并請各組代表發言，教師進行解答、總結和評價。這種小組討論方式比較適合中學生，充分的發揮了學生的主動性和集體智慧；還可以多多運用現代教育技術手段，以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源。音畫的結合，加深了學生對音樂作品理解的深度，給了學生更多藝術想象和生活聯想的空間。
三、合理選用欣賞教材
應當高度重視凈化中學生的音樂文化環境，教師應加強對學生在影視、廣播、網絡上學習音樂的指導。初中學生的活動范圍逐漸擴大，音樂欣賞不僅僅局限在音樂課堂上，每天從家庭中和社會上所接受的音樂信息，都要比我們音樂課堂上多得多，讓學生感知多種情緒是必要的。流行歌曲對學生影響極大，很多音樂作品貼近學生的心靈，朗朗上口，旋律優美，深受學生的喜愛。我們可以根據學生的年齡特征，選擇各種健康向上、積極勵志以及給他們提供模仿的英雄形象的健康歌曲作為對教材的補充。對中學生能加以正確的引導，是抵制文化環境污染的最有效的方法。如，《健康歌》、《童年》、《英雄贊歌》、《為了誰》等，這些歌曲學生比較熟悉也比較喜歡，能夠引起學生的學習興趣、滿足學生的學習需要。音樂作品富有情趣和藝術表現力，能使學生體驗不同的情感，更加生動、形象的感受作品。教師要教會學生選擇音樂，可以隔段時間讓學生討論他們喜愛的、旋律優美的、最近聽到的歌曲，找一些大家一致認同的音樂來欣賞、學唱。對于黃色的、不健康的、無病呻吟的歌曲要堅決制止，正確的指導將對學生樹立正確的音樂審美帶來深遠的影響。
四、改善評價機制，相信每一個學生都能成功
音樂課程評價是教學過程中不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，體現了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度和程度。音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。教師可以允許學生有不同層次的發展，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師和學生的關系是平等的，老師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者，學生要敢于提出問題，敢于質疑。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生的回答幼稚、膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護“求異”的思想火苗，促使學生產生強烈的求知愿望，這對學生的影響將是巨大的。同時抓住學生學習音樂中的優點，加以鼓勵。這就要求課堂上，教師有一雙善于發現美的眼睛，要隨時發現學生的閃光點，讓每個學生都有成功的機會。根據學生能力和不同音樂層次提出問題:對于表現出色的學生問一些較難的問題；對于不太積極、內向的學生問一些比較簡單的問題。一旦學生能夠正確回答問題，教師要及時給予學生肯定性的語言或者鼓勵的動作。當然，存在問題的則需要用委婉的、學生可以接受的方式指出。這種賞識的教學方法，既使學生系統的掌握了所學知識，又激發了學生的學習興趣。如此，學生在以后的音樂學習中會更加主動熱情，并能更好的展現和表現自己，很快地提高音樂學習能力！
五、結語
總之，在新課程的教學實踐中，我們應該充分認識到新課改的重要性，不斷的學習、思考，不斷反思，努力設計好教學內容，為學生終身學習音樂、享受音樂打下良好的基礎！
作者：李燕 單位：武漢市教育科學研究院
第三篇
一、高職院校音樂教學中存在的幾個問題
目前，高職院校音樂教學中主要存在以下幾個問題。
（一）音樂教育在高職教育中的定位不明確
多年來，高職院校音樂教育一直肩負著培養專業音樂人才的重任，但在實際的教學過程中，很多教師對高職音樂教育的認識不準確，導致高職音樂教育的培養目標模糊，教學效果無法令人滿意。比如，相當一部分高職院校沒有對自身進行準確定位，教學時一味沿用本科教育模式，專業課程設置不合理。殊不知，本科教育的側重點是培養學生對理論知識的學習和運用，這與培養實踐型、應用型人才的高職音樂教育嚴重不符。如果不思進取，久而久之，必然會背離職業教育的初衷，在這一模式下培養出來的學生也必然不具備職業性，無法適應社會需求。
（二）師資隊伍建設存在嚴重問題
在當前的一些高職院校，只要開設了相關的音樂課程，一般都配備了相應的專業教師。但師資力量大多來自于專業音樂院校的畢業生或師范院校音樂專業的畢業生，這些人雖然具備一定的專業水平，卻往往理論知識豐富，專業水平不足，更有的教師自身接受的音樂教育非常有限，而連年擴招又加大了這一問題的嚴峻程度，導致高職音樂教育專業缺乏具備專業知識和實踐經驗的“復合型”教師。雖然很多高職院校認識到了這一點，但由于自身辦學條件有限，要想真正解決這一問題仍然存在一定難度。
（三）教材選用不合理
長期以來，高職院校的音樂教材一直沒有固定的標準，基本上都是由教師根據自己的愛好選用相應的教材，照搬本科院校音樂教材的現象尤為明顯，但本科院校的教材過于專業化，理論性強且知識面狹窄，與高職院校音樂教育的目的背道而馳，可操作性差。也有一部分教材過于淺顯，無法滿足教學需求。
二、高職院校音樂教學的改善措施
（一）明確辦學宗旨，確定培養目標
高職院校音樂教育要想取得發展，必須明確科學合理的辦學宗旨，制定相應的發展規劃。只有這樣，才能在激烈的市場競爭中發揮自身的優勢。具體應該如何做呢？首先，高職院校要結合自身特色，適當借鑒本科教育中的有利因素，積極提升學生的專業素質，加大力度培養專門的音樂人才。其次，高職院校應積極構建科學的人才培養模式。鑒于高職音樂教育致力于培養專業的應用型、技能型的舞臺人才這個目標，音樂教育專業必須要有合理的課程設置來與之相適應。這就要求高職院校在加大專業課比例的同時，適當重視學生文化素質的培養，從而有效避免高職學生在未來由于素質問題而錯失就業機會。
（二）提升教師的專業素養，加強音樂教育力量
要想提升高職院校的音樂師資力量，就必須積極采用各種方法和措施，全面提升音樂教師的綜合教學能力。首先，努力提高教師素質，對于學歷較低的教師要為其提供繼續深造的機會，以提高其學歷層次。作為高校音樂教師，只有具備音樂基礎理論知識、發展脈絡、發展方向三方面的素質，才能更好地設計教學內容和教學規劃，保證音樂教學的質量和效率，而這必須通過參加相關的培訓獲得，所以各高職院校應為廣大教師提供多種培訓渠道，幫助他們提升自身的專業素質水平。其次，組織和開展豐富多彩的教育活動，促進教師群體的相互提高。各高職院校應積極提倡和鼓勵廣大教師開展形式多樣的教學研討活動，如音樂會、音樂賞評比賽等，促進教師內部的比賽與交流，這樣做可以迅速提升廣大教師的專業能力，優化師資隊伍，提升教學效果。
（三）編寫具有高職音樂專業特色的教材
教材是學生獲得知識與技能的最主要途徑，教材設置是否合理是學校教育能否取得效果的重要影響因素。對于高職院校音樂教育專業的教材而言，必須充分吸收近年來我國文化市場發展取得的成功經驗，解決高職音樂專業教材中理論多、實踐少的問題，真正促進學生的綜合發展。一方面，各高職院校要調動教師教材編寫的積極性。在教材的編寫過程中，如果讓教師參與其中，可以有效避免原有教材中的不足之處，揚長避短，更好地為教學服務。另一方面，各高職院校要互通有無。編寫教材時，各高職院校應相互借鑒、相互學習，并根據自身的實際需要，選取適合自己的知識方向，促進教學的順利開展。
三、結語
當前，在高職院校音樂教學實踐中的確存在著這樣或那樣的現實問題，對音樂教育的發展產生了一定的阻礙。作為音樂教師，我們要在實際的教學工作中認真思考其中存在的現實問題，并積極探索和實踐相應的改善措施。相信做到了這一點，必然能夠消除教學中的各種障礙，為社會培養出更多具備專業知識與能力的音樂人才。
作者：莫皖綿 單位：河北省秦皇島職業技術學院藝術系