前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新時期小學低年段音樂教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1巧用圖譜導入，創設教學情境，激發學生興趣
新時期小學低年段學生的認知與行為特點為：自控力較弱，對直觀、形象內容表現一定的興趣。教師在教學中應多設計直觀的教學手段與方式，特別是對于抽象的音樂學習。教師在導入部分就要巧妙利用圖譜，努力創設與樂曲表現內容相適應的情境與氛圍，調動學生參與音樂學習的積極性，激發其對歌曲的興趣。傳統歌唱教學模式要求學生看歌詞跟老師模唱。這種學習方式對于識字不多的低年段學生而言，歌詞的理解有一定難度，體會意境也就無從談起。為讓學生一開始就喜歡上歌唱，就得巧用圖譜創設意境、激發學生歌唱興趣。如在引導歌唱樂曲《大樹媽媽》的學習時，教師可通過展示書中的圖譜，讓學生了解樂曲的意境與內容。當學生看到模擬人的手的大樹媽媽托著小鳥睡覺的圖像，就明白歌曲唱的是什么內容，用怎樣的聲音進行歌唱。讓學生立刻聯想到生活中的情景，這比教師具體講述的效果好過多倍。
2妙用圖譜展示，解決教學難點，提升學生能力
2.1在解決欣賞難點中有效運用圖譜
新時期，音樂本身很抽象，讓學生對抽象內容進行欣賞學習，常常讓學生無從下手，不知如何欣賞音樂。為讓學生處在視、聽交融的一個音樂環境中，教師需妙用圖譜進行教學，引導學生運用所聽樂曲、所見圖譜進行樂曲學習。例如欣賞曲《鐵匠波爾卡》，這是一首具有代表性的管弦樂曲，低年段學生對于鐵匠這一名詞比較陌生。根據樂曲的特點，筆者將書本中打鐵圖片與打鐵的音樂同時展現。扇風音樂與圖片相結合出現，一向對打鐵沒印象的學生，一下子就明白了這首樂曲所描繪的內容。欣賞教學中運用圖譜，孩子們腦海里不再是一片混亂模糊的音響，而是結構清晰、有對比變化的美妙音樂。
2.2在解決歌唱難點中有效運用圖譜
歌唱樂曲中會碰到旋律相似、節奏變化的樂句。這些相似的樂句、變化的節奏，往往會改變學生一貫的歌唱慣式，導致學生節奏混淆，旋律唱錯。新時期小學低年段是培養樂感，建立音高的關鍵時期，在課堂中如果傳授太多的理論知識必然會扼殺學生音樂學習的積極性，而要將一首歌曲唱好、唱準，又需要一定的音樂基礎知識作支撐。所以，在低年段歌唱課堂中，我們需要借助圖形譜來幫助孩子們唱好、唱準，如蘇教版一年級歌曲《勤快人與懶惰人》，由于歌曲結尾處出現了相似的樂句，學生一不小心就會唱混。面對該情況，筆者通過圖譜，把易混淆的兩處音符用高低位置區分出來，讓學生看圖譜歌唱。圖譜的使用調動了學生的感知通道，難點一下子就突破了。
2.3在解決器樂伴奏難點中有效運用圖譜
圖譜作為器樂伴奏訓練的有效輔助手段，以音樂為主線，對解決伴奏教學的難點能起到重要作用。它能讓學生感知音樂，同時更好的表現音樂。如在《螢火蟲》器樂伴奏中，第一拍是碰鈴，二三兩拍是連貫的手串鈴，表現了忽明忽暗的螢火蟲。如果通過語言的講述，第一拍碰鈴演奏，二三拍手串鈴演奏，學生會覺得很模糊。圖譜的運用一下子解決了講述不明確的難點。學生通過看書上的圖譜，很快就明白第一個格敲碰鈴，二三格手串鈴演奏，在歌唱“螢火”時碰鈴出現，在歌唱“蟲”時，長拍的手串鈴演奏。在沒有樂器的伴奏時，樂曲表現的很平淡。當樂器伴奏出現，學生表現的螢火蟲突然有了生命，靈活起來。在這邊唱、邊奏、邊看中，手、眼、腦并用，發展了學生多方面能力，同時也培養了學生感受美、發現美、表現美、創造美的能力。
作者：徐玲 單位：江蘇省常州市武進區戴溪小學