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內容摘要：社會音樂文化生活中呈現出雅俗交織、美丑難辨的復雜情形，會不同程度地影響音樂欣賞教學，給教師帶來一些困擾。初中音樂欣賞教學需要有效運用教學策略引導學生去鑒別、選擇、品味多元化的音樂。核心素養視域下，初中音樂欣賞教學策略設計和實施的影響因素是音樂教育值得探討的有意義的課題。文章對影響初中教師音樂欣賞教學策略設計和實施的內部因素和外部因素進行了分析，以對相關研究提供一些參考。
關鍵詞：音樂核心素養；音樂欣賞；影響因素
為了全面貫徹黨的提出的教育方針，落實“立德樹人”的根本任務和發展素質教育，教育部提出深化基礎教育課程與教學改革的目標，并提倡在中小學探索指向核心素養的教育實踐。高中各學科己經明確了學科核心素養，其中，“審美感知”“藝術表現”“文化理解”是音樂學科核心素養三大主要維度[1]?！读x務教育音樂課程標準》雖然還沒有明確提出學科核心素養，但與高中的課程目標是一脈相承的，特別是《義務教育階段音樂課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）明確提出感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑[2]?？梢?，初中音樂課程與教學中培養學生核心素養也是一個必然的趨勢。依據《標準》中關于“音樂素養”的要求和學段目標，結合“音樂素養”與中國學生發展核心素養框架的關系[3]，參考高中音樂學科核心素養，本文將初中音樂核心素養內涵理解為：通過音樂課程的學習逐步形成正確的價值觀念、必備品格及關鍵能力，培養和發展學生對音樂的興趣、音樂的審美感知、音樂表達能力、音樂創造能力、文化理解等音樂素養。2018年至2020年，筆者在撰寫博士論文《指向核心素養的初中音樂欣賞教學策略研究》期間，通過課堂觀察、訪談、案例分析的方法收集和分析研究資料，分析了初中音樂欣賞課的教學策略其對音樂核心素養的培養狀況。對海南省的多所學校中有代表性的初中音樂欣賞常規課，以及全國中小學音樂課評比活動中的優質課進行課堂觀察和分析，并通過對教師、學生和教研員以及音樂教育專家的訪談，了解初中音樂欣賞教學的現狀和存在的問題，發現實踐教學與《標準》和音樂核心素養培養要求之間的差距，并歸納了面對現實應當解決哪些問題。通過研究，可以發現有效提高初中音樂欣賞教學質量的可行策略，深入探究影響初中音樂欣賞教學策略設計和實施的因素，并提出初中音樂欣賞教學策略的改進建議。由于篇幅的限制，本文主要呈現影響初中音樂欣賞教學設計和實施的內部因素和外部因素這一部分內容。
一、內部因素對初中音樂欣賞教學策略的影響
（一）教師對核心素養和音樂欣賞教育價值的認同。課程改革、《標準》以及核心素養理念的要求，其實都指明了音樂欣賞教學的發展方向，或者是為其樹立了一個明確的目標。在當下的素質教育中，音樂欣賞教學是素養教育、素質教育的重要組成部分。音樂欣賞最后的目的都不再局限于音樂本身，而是通過音樂欣賞立德和樹人，并以美育人、以文化育人，通過音樂欣賞教學培養和提升學生的審美和人文素養。筆者通過對30位中學音樂教師的主題訪談、音樂教育專家以及音樂教研員的訪談了解到，多數教師對音樂欣賞教學的價值認識不夠充分，對《標準》中關于“音樂素養”的要求并不熟悉，很多教師對音樂欣賞教學的課程價值以及教學目標理解也不夠深入。這些都會對教師音樂欣賞教學的策略設計和實施產生直接影響。其實，《標準》中要求的1至9年級學生的音樂素養培養與核心素養要求是契合的。所以，教師要多理解音樂課程改革理念、《標準》以及核心素養理念的要求，充分認識初中音樂欣賞教學的價值和目標，才能更好地進行音樂欣賞教學策略的設計與實施。
（二）教師素養。通過課堂觀察和訪談得知，音樂欣賞教學策略有效運用的關鍵在教師。音樂教師的素養顯得尤為突出與重要。教師素養包括以下幾個方面。1.音樂專業素養。課程改革后，《標準》對音樂教師素養提出了更高的要求。通過分析優質課可以發現，教師能運用多種音樂欣賞教學策略并有效實施，專業素養是重要的前提之一。正如多位音樂教育專家和音樂教研員在訪談中所描述的那樣，初中音樂教師在專業素養上首先需要專業知識與技能的“多能專一”；其次，音樂教師還要具備好的音樂感、較高的音樂鑒賞水平和良好的審美修養等，這是音樂欣賞教學策略實施的重要前提條件。教師音樂專業素養包含歌唱與教學技能、鋼琴演奏與伴奏的技能、合唱指揮的技能、作曲技法、音樂理論與作曲知識（包括基本樂理、和聲、曲式、配器和作曲基礎知識等）、音樂史論類知識、各種樂器的知識[4]。教師的音樂鑒賞水平和審美修養也直接影響音樂欣賞教學策略運用的效果，教師要先理解音樂的內在情感和真正內涵，理解作品的審美價值和社會價值，才能與學生共同交流、分享音樂的美。2.藝術知識技能與其他學科知識素養。對于音樂欣賞教學策略的有效實施，多位中學音樂教師和教研員談到，具備相關的藝術知識和學科知識素養對教師而言非常重要。在音樂欣賞教學中，在教授音樂風格與流派、音樂情緒與情感這兩部分內容時，教師需要具備全面的藝術知識技能和其他學科的知識素養，才能充分挖掘與音樂相關的文化知識，并很好地呈現給學生。這對培養和發展學生的音樂核心素養也至關重要。通過分析初中音樂欣賞常規課與優質課可發現，常規課中教師對學生的音樂核心素養關注較少，優質課中，有多位教師對學生的音樂核心素養培養和發展進行了關照，但仍不夠充分?！稑藴省诽岢?，在音樂教學時應進行“學科綜合”。學科綜合包含兩個層面的涵義：一是音樂學科與姊妹藝術如戲劇、舞蹈、文學、繪畫、影視藝術等的綜合；二是音樂學科與其他學科的綜合，如美學、建筑、歷史、地理等。教師在講解音樂欣賞曲目的背景知識或相關文化時，就要求具備音樂知識的多元性和全面性。音樂教師的藝術素養應包含與音樂相關的舞蹈知識、基本舞蹈技能、美術知識、簡單的戲劇知識和基本的戲劇表演能力等。音樂教師如果有文學知識的積累與良好的文辭能力，包括對美學及歷史知識的積累，在實施音樂欣賞教學策略時，就能更好地通過生動、有內涵的講解吸引學生，學生的音樂核心素養也才能得到較為充分的培育。通過對音樂欣賞常規課和音樂欣賞優質課的分析發現，常規課中，多數教師對教學內容缺乏深入的理解，對音樂背后的文化沒有進行充分挖掘，對音樂背景知識也僅是浮于表面講解，不能有效培養和提升學生的音樂核心素養。優質課中的多位教師體現了較豐富的藝術和文化修養，雖然課堂講得不夠充分，但在學生的音樂核心素養方面也起到了一定的積極作用。教師富有內涵和詩意的分析，能給學生營造出豐富的意境，對學生理解音樂、通過作品展開想象提供幫助。3.教育教學知識與技能。音樂教師的教育教學知識與技能是影響音樂欣賞教學策略運用的重要因素。通過訪談發現，部分初中音樂教師的教育教學知識與技能需要提高。參加訪談的初中音樂教師專業不同，有音樂教育專業、聲樂專業、器樂專業，還有舞蹈、藝術管理、流行音樂、電腦作曲等專業。有不少初中音樂教師沒有學過音樂課程與教學理論知識，而教育教學知識與相關職前以及在職的技能經驗，會直接影響音樂欣賞教學策略的有效性。音樂教師教育教學知識與技能應歸納為音樂課教學技能、教育教學技能、普通教育教學知識和治學與研究能力。4.職業道德修養。通過課堂觀察和訪談發現，教師的職業道德修養影響著整個音樂欣賞教學的質量。如部分教師將音樂欣賞課變為動畫片、音樂家故事播放課，或者為了少講，直接將音樂欣賞變為教唱主題旋律的歌唱課，帶學生簡單學唱一下主題旋律作品。由于教師沒有認真備課，導致音樂欣賞課不能帶給學生欣賞、聆聽、感受與體驗音樂的正確方式和方法。
（三）對學生知識、態度和特質的了解。學生是課堂教學中的主體，其自身的特點也會影響音樂欣賞教學策略的設計和實施。學生的知識主要指學生所掌握的文化知識、音樂基礎知識和音樂技能。初中階段的學生來自不同的小學，他們在小學音樂教學過程中獲取的音樂基礎知識會有一定程度的參差不齊。但是，不管學生已有音樂欣賞基礎知識多少，只要教師教學策略使用得當，學生一樣可以很好地參與體驗和表達音樂。尤其是初一年級的音樂教師，如果能在每一節音樂欣賞課中，通過音樂欣賞教學策略帶給學生更多基礎知識教學，各種水平的學生都可以逐漸完成教學目標所要求的學習任務。學習態度是否積極對音樂欣賞教學策略的效果有重要影響，而學生的態度需要教師的帶動。在優質音樂欣賞課中，教師教學中運用音樂欣賞教學策略，積極鼓勵學生去體驗音樂、表達音樂，學生參與的積極性會很高。教師在音樂欣賞教學中，經常引導學生發現問題、思考問題，學生的思維會越來越活躍，教師音樂欣賞教學策略才會起到更好的教學效果。筆者通過訪談發現，多數初中學生以流行音樂為審美取向，因而流行歌曲及其相關知識是進行教學時需要關照的因素，某些時候流行音樂是有效音樂欣賞教學策略的起點。在音樂欣賞優質課的分析中，一教師在《永遠的莫扎特》一課中導入環節，運用了改編自莫扎特《第四十交響曲》的流行歌曲《不想長大》，就收到極好的教學效果。
（四）學校制度和教學環境。1.學校制度。筆者訪談時發現，部分中學尤其初中畢業班，音樂課時常被其他學科教師借課，臨近期末考試時，音樂課被其他學科教師占用的現象普遍存在。只有近半學校開課比較正常，部分學校沒有保障音樂課正常教學的制度，導致音樂欣賞內容的單元教學經常被中斷，學生在欣賞課學的欣賞知識不能及時得到鞏固和延續。這與學校教學管理制度有很大關系。2.學校音樂教學環境。影響學生聆聽的因素很多，最重要的一項是教室的音響。音樂欣賞教學策略運用過程中，培養學生專注、安靜聆聽音樂是欣賞教學的重要方面，教師通過音樂欣賞教學策略帶領學生聆聽、體驗、分析音樂的全過程，都要依賴音響設備播放清晰、優美的音樂。因此，學校的音樂欣賞教學環境對音樂欣賞教學策略實施也有著重要的影響。
二、外部因素對初中音樂欣賞教學策略的影響
（一）音樂課程改革的影響音樂課程改革實施后，教師的音樂教學方式和學生的音樂學習方式發生了變化，課改前的課堂教學中，教師常常把教材及教學參考書視為課程主要內容，而新課程除了教材及教學參考書以外，特別注重師生互動產生的新知識，課程結構也從強調教材的單一因素到強調教師、內容、學生、環境四個因素的整合。課程變成一種動態的生長性的“生態環境”，是四個因素持續交互的動態情境。新課程使課堂教學具有多樣性、變動性和復雜性的特點[5]。核心素養是信息時代對教育提出的必然要求，核心素養理念下，新的《高中音樂課程標準》進入實施階段，這對初中音樂教學改革提出了挑戰，必將影響初中音樂課程的調整和改革。初中音樂教師都要熟悉、理解并準確把握音樂核心素養的內涵，才能跟上課程改革的步伐。
（二）媒體的影響。媒體是作為傳播信息的媒介，它是實現信息從信息源傳遞到受信者的一切技術手段。由于現在社會資訊、科技的發達，學生很容易獲得音樂方面的資源。現在，流行音樂發展迅猛，具有鮮明的多元文化特征。多數初中學生通過廣播、電視、互聯網等主要媒體聽自己喜歡的流行音樂，媒體對初中學生聽音樂的經驗產生了重要影響。通過課堂觀察和訪談可知，初中學生多數是通過互聯網、手機、電視等媒體視覺化地聽音樂，這給教師音樂欣賞教學帶來一些困擾。很多互聯網、影視劇中不負責任地濫用經典音樂，會誤導學生的音樂審美感知?！稑藴省分幸补膭钜魳沸蕾p教學時讓學生聆聽格調健康的流行歌曲，很多作品也含有古典音樂和民族音樂元素，也是可以運用到音樂欣賞教學中并對學生產生積極影響的。這些都可以輔助音樂欣賞教學策略有效實施。
（三）教育行政的政策和教研員的專業支持。1.教育行政的政策。“雙五百”人才工程師資培訓項目（國培計劃）在海南省已經成功實施多年，并取得了很好的成效，提高了廣大基層中學音樂教師的專業素質和教學能力。海南省委、省政府印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》中，要求教育部門要不斷提高教師水平，承擔起教師教育的使命擔當。海南省委、省政府從經濟上大力資助、政策上重點傾斜，充分發揮培訓負責單位在教師教育方面的專業和師資優勢，實現“職前教師培養、在職教師培訓”的良性互動。“雙五百”人才工程師資培訓項目取得較好的效果，廣大音樂教師在個人專業能力、音樂欣賞教學策略的設計運用方面頗有收獲和提高。初中音樂欣賞的有效教學，除了教育主管部門對教師專業上的支持，也離不開學校管理制度的支持。管理是教學的關鍵要素，學校管理體制、組織機構、規章制度是保障教學正常運行的前提。學校高水準管理、對音樂課重視，那么音樂欣賞教學也會做得很好。在對初中音樂教研員的調查中，筆者發現，大部分的學校都有分管音樂教育的領導，這些學校音樂教育不像其他學科那么受重視，雖然有規劃、計劃，但實際這些規劃、計劃并沒有完全完成，這與校領導對音樂教育的態度有很大關系。2.教研員的專業支持。教研活動的實施是各省教育廳、省教育研究院等教育行政部門下達的工作任務，教研活動能滿足教師平常音樂教學的切實需求。音樂教師教研活動是在各區音樂教研員和各校音樂教研組長的帶領下開展的，包括發生在校內、校外的音樂教學研究活動。通過教師訪談可以了解到，音樂教研員對中學音樂教師的專業支持非常重要，各區音樂教研員定期組織的各種音樂課的觀摩活動，通過聽課、評課活動，和教師一起探討音樂教學的問題，以促進音樂教師教學技能的提高。多數教師感到棘手的音樂欣賞教學策略的運用方式，通過教研員的幫助都能得到改善，并能積累較多有效運用音樂欣賞教學策略的理論知識。概言之，影響初中教師音樂欣賞教學策略設計和實施的內部因素主要有教師對核心素養和音樂欣賞教育價值的認同、教師的音樂專業素養、教師的藝術知識與其他學科知識素養、教師教學知識與技能、教師職業道德修養、教師對學生已有知識和態度與特質的了解等因素；外部因素主要有音樂課程改革、媒體、教育行政的政策和教研員的專業支持因素等，以上均應受到重視。
參考文獻：
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[2]教育部.義務教育音樂課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012：13.
[3]林崇德.21世紀學生發展核心素養研究[M].北京：北京師范大學出版社，2016：184-229.
[4]曹理，何工.音樂學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，2000：432.
[5]金亞文.初中音樂新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003：260.
作者:吳秉旭 馬云鵬 單位:東北師范大學教育學部 四川音樂學院藝術教育系
