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摘要：在音樂教學中運用創客教育理念，可以直觀、生動、具體地展示音樂形象。教師可充分利用多媒體教學，通過整合資源、創設情境、簡化教學、挖掘教材等方式，提高音樂教學的有效性，提升學生的音樂素養。
關鍵詞：小學音樂；創客教育；有效性；多媒體
“創客”一詞來源于英文單詞“Maker”，創客教育理念是一種“開放創新、探究體驗”的教育理念。在小學音樂教學中運用創客教育理念，可以直觀、生動、具體地展示音樂形象，豐富學生的學習體驗，增強感性認識，激發學生學習興趣，降低學習難度，開拓學習視野，讓音樂課堂煥發出無窮的魅力。那么如何在音樂教學中運用創客教育理念呢？本文從以下幾方面進行研究。
一、整合資源，激趣促學
興趣是學生學好音樂知識的內在驅動力，是學生主動學習的助推器。運用創客教育理念，教師可以編輯音頻與視頻輔助教學，讓課堂變得更加活躍，充滿生機。特別是在音樂欣賞課的教學中，教師通過展示多姿多彩的圖像、生動有趣的動畫，可使課堂變得更具吸引力，讓抽象的音樂知識更加形象、生動、直觀，讓煩瑣的音樂結構更加簡約。這就為音樂教學創設了聲形并茂的情境，喚醒了學生對音樂之美的向往，讓學生對音樂學習變得興趣盎然。例如，《阿里西里》是一首彝族歌曲，帶有彝族歌曲的曲調風格和歌詞內容，這給學生的學習帶了一定的困難。為了提升教學效果，教師可利用多媒體為學生展示彝族的風土人情，讓學生產生身臨其境的感覺，對彝族生活習俗有一個基本的了解，對彝族民歌的音樂之美形成初步體驗，使學生在這首歌的學習中，能夠入情入境，產生良好的音樂體驗?？梢?，在創客教育理念的引導下，教師應用多媒體手段輔助教學，激發了學生的學習興趣，避免了單純講解給學生帶來的枯燥感，讓音樂知識的學習變得直觀化、情境化，提升了教學效果，使學生對少數民族歌曲產生了濃厚興趣。
二、創設情境，全面感受
音樂課的教學內容十分豐富，教師在教學中要想吸引學生主動學習，就要積極創新教學模式，結合教學內容創設恰當的教學情境，讓學生感受音樂情境，融入到與教學主題相關的氛圍中，促進教學效果的提升。在小學音樂教學中創設教學情境的方法多種多樣，教師可以結合學生的認知模式、心理特點靈活選擇，而多媒體技術的應用，為教師創設教學情境帶來了便利。多媒體在教學應用上集聲、文、圖于一體，教師可在創客教育理念下運用多媒體，創設教學情境，讓學生感受學習之樂，提升學習效果。例如，在教學歌曲《五月的夜晚》時，教師可利用多媒體創設這樣的情境導入：“同學們，今天我們將要去一個歐洲國家——匈牙利”，然后通過編輯的課件，介紹匈牙利的地理位置、音樂文化、美麗風景、舞蹈等。這些內容的播放，使學生完全置身在了這個美麗的國家中，這時教師進一步引導學生：“其實匈牙利的歌曲更有特色，大家想不想聽呢？”在歌曲播放完后，可提問學生：“聽了這首歌曲，你聞到了哪種花的香味？你看到了什么呢”，通過這樣的教學情境，學生對這首歌曲的感受、理解得到了深化，自主探究的空間也大了，課堂教學的有效性便得到了提升。
三、簡化教學，突破障礙
在音樂學習中，學生對管弦樂曲與管弦樂隊的理解和掌握存在一定的難度。教師可創新教學方式，運用多媒體技術把這些作品分割成小段教學，簡化教學程序，促進學生理解，使學生更好地理解管弦樂曲與管弦樂隊的知識，培養學生的音樂素養。例如，“彩色版圖”第三課時的主要教學內容是聽《瑤族舞曲》、認知“民族管弦樂隊”。教學中的難點是讓學生理解樂曲的曲式結構，體驗樂曲所表達的情感意境，讓學生了解管弦樂編制的基本常識，能夠聽辨音樂的主體和主奏樂器。在教學中，教師可根據樂曲描述的情節，把整首樂曲編輯成了幾個音頻文件。如，第一主題，給學生播放了三遍，第一遍是由小提琴主奏，第二遍是由木管樂器主奏，第三遍是由管弦樂器主奏，表現少女翩翩起舞的形象。這節課的教學如果按照傳統教學模式來欣賞樂曲，則很難突出重點內容，而創客教育理念的運用，降低了學習難度，可以抓住重點練習，化繁為簡，使學生在學習的過程中對管弦樂曲和管弦樂隊產生濃厚興趣。
四、挖掘教材，拓展容量
充分挖掘音樂課本中的教學資源，為學生拓展一個更加寬廣的音樂學習天地，是音樂教學的一個重要目標。在教學中靈活運用創客教育理念，有助于挖掘教學資源，拓展學生的思維，培養學生的音樂素養。例如，在教學《步步高》時，引領學生去了解廣東音樂的組成、特點，并讓學生欣賞更多的相關音樂作品，如《雨打芭蕉》《平湖秋月》等，讓學生更加充分地感受樂曲的魅麗，同時又不拘泥于這一首樂曲的欣賞，在巧妙地拓展對同類音樂的欣賞中，加深對這一類音樂作品的感受和認知。綜上所述，創客教育理念在音樂教學中的運用，為音樂教學注入了活力，教師通過利用多媒體教學手段整合資源、創設情境、簡化教學、挖掘教材，使音樂課堂增添了魅力，煥發了生機，促進了音樂教學效果的提升。
參考文獻：
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作者:徐舒 單位:江蘇省高郵市秦郵實驗小學
