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【摘要】多元文化教育理論是根據不同國家文化背景而形成的，其是建立在多樣性與文化平等的前提下。多元文化視野下，從宏觀而言，多元文化的教育理念可以在不同程度上促進不同國家與地區的文化交流與溝通，從細節而言，在高中英語口語教學中重視多元文化教育理念能夠深化高中生的跨文化思想意識，增強高中生的多元文化創造力。針對高中英語口語教學模式而言，其教學目的是提高高中生的英語口語表達能力，然而，我國與國外文化存在一定的差異，其口語表達上也存在不同的區別。因此，本文著重分析多元文化視野下高中英語口語教學模式存在的問題，并提出多元文化視野下高中英語口語教學模式的優化策略。
【關鍵詞】多元文化視野下;高中英語口語教學模式;優化策略
一、多元文化視野下高中英語口語教學模式存在的問題
1.教學環境問題。在高中英語口語學習中，由于受到母語文化的影響，高中生在學習英語口語過程中很容易形成母語思維模式。而在高中英語口語課堂教學中，由于受到我國傳統文化與課堂教學氛圍的影響，一部分英語口語表達能力較好的高中生，因保守、不愛出風頭等心理因素，在課堂教學中不能夠很好的與英語教師進行互動與運用英語進行交流，而那些英語口語能力較弱的高中生，害怕自己說不好，會被其他的同學嘲笑，不敢用英語來表達自身的想法，促使高中英語口語課堂教學質量一直提不上來。因此，由于文化的差異，教學環境的因素，促使高中生英語口語能力較低，從而影響了高中英語口語課堂教學質量。2.英語教材問題。當前我國大部分高中院校在英語口語教材的選取與編排中較注重培養高中生的英語基礎語言教學知識的積累，其內容編排中較多是英語口語練習，都是為了提高高中生語言表達能力。而大部分高中生所接觸的英語教學材料，都是強調外國文化的核心地位，使高中生在學習中形成國外文化至上的思想意識，忽視了我國傳統文化與國外文化存在的差異性，這樣的英語教材編排對高中生的英語口語培養有一定的影響。在多元文化視野下，我國傳統文化、現代文化、外來文化是構建多元文化知識的基礎，而英語教材中缺乏對非主流式國家語言文化背景與知識的導入。因此，在高中英語口語課堂教學中，教師應該著重培養高中生對多元文化的認知能力，尤其是非主流式國家語言文化背景的認知。
二、多元文化視野下高中英語口語教學模式的優化策略
1.創設教學情景，提高英語口語表達能力。多元化視野下，教師應該注重講授高中生不同國家運用的英語語言交流的差異性，在高中英語口語課堂教學中，教師應該根據不同國家使用英語口語的差異來為高中生創設教學情景，根據英語教學知識來為高中生設置多元文化場景內容，增強高中生對不同國家英語語境的理解與感知，從而能夠更加了解國外開放式文化的特征，提升高中生跨文化口語交際能力。例如，教師可以根據高中生對某一件事物的喜好、日常生活中問路的場景等，為高中生設立英語口語教學情景，讓高中生在教學情景中不斷的練習英語口語，讓其能夠感受中外文化交流的差異性，在探索中使高中生不斷的強化英語口語能力。然而，由于英語課堂教學時間有限，并不能夠讓高中生充分的掌握口語多元文化的訓練，對于培養高中生英語口語能力更多的還給在課余時間，高中生可以運用課余時間進一步強化自身的英語口語能力。例如，教師可以根據教學知識內容為高中生推薦一些中外文化差異的書籍與視頻資料，來幫助高中生提高英語口語能力，教師也可以組織一些課外的英語教學講座活動，讓高中生在不斷的聽、說、感受中增強自身對中外文化的差異理解，從而強化高中生英語口語表達能力。2.教學活動中增加自然語言的輸入。在多元文化視野下，英語口語的多元化特點在于其口語交流存在差異，故而，在高中英語口語課堂教學中，教師應該適當的增加一些自然語言的輸入，從而強化英語語境與自然語言的融合。在高中英語口語課堂教學中，教師在教學內容中應該善于添加一些日常生活中的真實對話內容讓高中生進行英語口語練習，并注重英語語音的差異性表現，為高中生講授不同文化的語法規則，強化英語口語交流的自然性。再者，在高中英語口語課堂教學中，教師還應該打破以往的教學理念的束縛，運用課余時間為高中生收集不同國家文化的英語聽力資料，讓高中生了解與感受不同國家對英語語境表達的差異，這樣的教學模式能夠提高高中生學習英語口語的靈活性，是適合時代變化的需求，也是適合全球化發展的需求，從而培養高中生英語口語能力。
三、結語
綜上所述，多元文化視野下，對高中英語口語教學模式而言，其教學目的是提高高中生的英語口語表達能力。因此，在高中英語口語課堂教學中，教師應該注重培養高中生多元文化的口語語境，讓高中生感受我國與國外文化存在一定的差異，從而在探索中使高中生不斷的強化英語口語能力。
參考文獻：
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作者:余濟民 單位:貴州省六盤水市第三中學
