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摘要：產教結合、校企一體”辦學模式，是當前職業學校開辟的一條新的發展之路，在此背景下，中等職業教育“以就業為導向，以能力為核心”的宗旨也對中職英語口語教學提出了更高的要求。本文以對中職生英語應用能力的培養為核心，分析校企合作背景下英語教學模式改革的必要性，旨在探討中職英語口語教學改革的具體策略，增強中職英語的實效性和職業性，以滿足社會、企業對學生的要求。
關鍵詞：校企結合；中職教育；英語口語教學
校企合作是培養技能型人才的一條有效途徑，實踐證明，學校與企業的合作，是職業教育特色的體現，是技能型人才培養的特色模式?！秶鴦赵宏P于大力發展職業教育的決定》提出發展職業教育要依靠行業、企業；要逐步完善半工半讀、校企合作的培養制度，從而突破我國職業教育在新時期的改革與發展。在此背景下，中等職業教育“以就業為導向，以能力為核心”的宗旨也對中職英語口語教學提出了更高的要求。中職英語口語教學應注重突出中職生語言實踐能力的培養，增強中職英語的實用性和職業性以滿足社會、企業對學生的要求。培養和提高學生對英語學習的興趣和自我主動學習的能力，更重要的是，要注重學生英語口語學習策略的培養和訓練，增強學生口語學習的自信心，為其終身發展打下牢固的基礎。要積極推進學校和企業共同管理、訓練和教育學生的特色教學模式。那么，如何在校企合作背景下優化口語教學，培養學生學習策略，真正做到教學雙方相得益彰呢？
一、培養興趣，增強自信心
目前，中職英語口語教學存在的主要問題是：（1）生源素質不高，英語底子薄。中職生無論是文化素質還是思想道德素質與過去相比都有不同程度的下降，尤其是英語口語水平更是差，大部分都屬“啞巴英語”。（2）厭學現象普遍存在。目前的中職生在中學時文化基礎水平偏低，到職業學校學習無非是為了混張文憑以便就業。厭學便成了主要問題，學生更是缺乏說英語的信心。教師要了解他們在英語學習上存在的問題，幫助他們制定符合自己實際的學習目標和學習計劃，在精神上鼓勵他們，幫助他們樹立自信。興趣來自于需要，興趣是最好的老師，教師的人格魅力是培養學生學習興趣的一個直接因素。因此，很有必要對學生進行適度的企業文化信息資料的輸入，在口語課堂上，可以實施案例教學，比如以我校某學生到某某公司在頂崗實習或就業中的成功或失敗案例來說明職業英語口語在企業中的需求及對個人未來發展的重要性，從而吸引學生們的注意力，這種在口語教學過程中貫穿企業文化教育的授課模式，有效地激發了學生英語口語學習的興趣，提高了課堂教學效率。
二、“靈動”的課堂內外，激發表達欲望
為了最大限度地調動學生開口說英語的積極性，筆者在課堂內外多采用啟發式、“體驗式”教學來啟發和引導學生，主要以學生為中心進行課堂教學實踐。課堂上，利用小組活動或各種競賽給學生提供展示自己的舞臺，讓學生不斷體驗到成就感。比如，在課堂上常開展的競賽活動有背誦、朗誦比賽，聽寫搶答競賽，兩人結隊對話比賽，單詞拼讀比賽等。另外，還把英語口語課堂教學與課外實踐進行有效結合，讓教與學變得生動有趣。良好的英語語境的創造，提高了學生英語口語的實踐應用能力。一方面，學生能夠把課上所學運用于實踐，提高語言實際運用能力；另一方面，實踐中的問題反過來指導和激勵學生課上學習，學與用互相加強、互為動力。靈活機動的課外活動，充分調動了學生的積極性，提高了學生運用語言的能力，也提高了教師口語課堂教學水平。
三、分層教學，因材施教
分層次教學是堅持因材、因人施教原則，使教學工作真正面向學生，使每個學生都能得到適合自身特點的最佳教育和全面發展，對不同層次的學生樹立不同的培養目標，提出不同的要求，同時也讓學生充分了解分層次教學的目的和意義，讓各層次的學生樹立各自的奮斗目標，使他們感到每天都在進步。這樣，學生說英語的主觀能動性和競爭意識有效地被激發了，口語課堂的高效性也得以體現。
四、活用教材，重視專業學習
由于學生生源復雜，知識結構、層次不一，所以比較難找到非常適合中職生使用的英語口語教材。在教學資源的選擇上，我們需要選擇一些具有應用性、針對性內容的教材，讓學生借助教材掌握一定的實用性英語，比如電子產品的廣告、簡介、操作說明、維修指南及求職流程中的面試等等。另外，結合專業與企業對接的情況，教會學生怎樣在職場環境下自由使用英語進行真交際，讓學生去體驗，去感受英語口語學習的樂趣。
五、情境中體驗，小組合作學習
教師應該讓學生認識到教師并非知識獲得的唯一源泉，要逐漸克服學生對教師的依賴性，給學生創設語言環境，努力營造和諧、合作的學習氛圍，鼓勵學生要有獨立精神和合作精神，以提高學生的英語交際能力。在校企合作的條件下，可以模擬企業崗位進行創設。例如，把教室模擬成車間，進行模擬表演，要求學生人人參與。在此過程中，教師要起到指導作用，充分發揮學生的主觀能動性，能夠自主、合作、探究式學習。結束后，老師對每組學生的英語口語交際能力、團隊合作精神等方面綜合評價。實踐表明，學生愿意進行小組活動，并在情境模擬中真正達到真交際的目的，提高口語學習效率。
六、注重形成性學習的評價
在日常教學中，筆者主要采用考試與考核相結合的方式：平時考核內容為平時作業和上課發言，學習態度和課堂出勤率，單元小測。平時成績占60％；期中期末考試占40％。這樣的考核機制激發了學生學習的積極性和主動性，在日常學習中能夠做到多讀、多看、多聽、多練，也使考核結果更加真實、準確、全面。
七、加強學習策略培訓，提高學習效率
筆者對我校2016級全體學生進行了英語口語學習策略的調查，發現其中有17%的學生表示能使用其中所列的絕大部分策略，有29%的學生表示能經常使用其中的大部分策略，有35%的學生表示能根據情況選擇其中的部分策略，有11%的學生表示只能在個別時候使用其中的個別策略，有8%的學生表示基本從未使用其中的策略，只能偶爾會使用其中的一兩個。經調查發現，大部分學生不了解甚至不知道何為學習策略，只是按照自己的習慣在學習，是否高效并不關注。從國內外的研究和實驗來看，重視對學生學習規律及學習策略的研究，可以促進老師改進教學，改進學生學習方式，減輕學生學習負擔，提高學習效率；另外，心理學家的研究也表明了學習策略具有可教性，是鑒別學生是否會學習的標志，是學習效果檢測的的決定性因素之一。學習策略的培訓可以從以下三方面加以培訓：
（一）定期反思口語學習情況
讓學生學會寫課后反思，反思自己在口語交際學習后的成功與失敗之處，并分析出造成因素。定期讓學生寫學結和考試小結，包括學習上的收獲和存在的困難，制訂出學習目標和計劃以及對老師教學的建議。
（二）形成合理的評價機制
每個星期，每個月讓學生進行自我評價和相互評價，包括打分和寫評語。分析每個學生一個月以來的評價成績單，包括平時任務完成情況、課堂表現、努力程度和出勤情況，以便對自己的表現實行監控。教師可以根據學生的學習記錄幫助其分析情況并提出合理建議。
（三）舉行學習方法交流會
讓口語好或取得突出進步的學生向全班介紹學習方法，在學習方法交流會上，每個人針對自己的強項向大家談自己的做法和感受?？傊Ｆ蠛献鞅尘跋碌闹新氂⒄Z口語教學改革是一項長期而艱巨的系統工程，英語作為中職教育的一門重要學科，特別是與企業對接的特殊性，要求我們在中職英語口語教學過程中，不僅要遵循語言規律教學，還要將企業文化信息貫穿在英語口語交際的教學過程中，從而更好地將英語口語教學與企業文化進行高效對接，全面提高中職生的英語口語應用能力，以滿足社會、企業對學生的要求，從而為社會輸送更多合格的英語應用型人才。
作者:徐大葉 單位:江蘇省贛榆中等專業學校