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摘要：
從教師要注重教學技巧、教師在教學中使用的技巧兩方面研究，以培養學生用英語口語進行交際的能力。
關鍵詞：
英語；口語教學；方法；技巧
英語學科作為一門教授交際語言的學科，有一些家長認為只要孩子們能把單詞和句型會讀會寫，就是掌握了一門技術，其實這樣看待是很片面的。就像是其他任何一種知識一樣，它都需要學生系統地認識，包括學生本身的思考和創造力，而非簡簡單單的識記。如何能夠讓學生學好英語，在教學方法方面是需要教師認真思考和研究的。
一、教師要注重教學技巧
目前教師所使用的牛津版教科書，是一套比較理想的教科書，每一課除了對話和句型練習之外，都附有一套問題，使教師和學生能有機會把學過的英語，應用在既非呆板又非完全放任的談話里。當然，在以后的學習階段，除了上面這些內容，學生還需要閱讀材料；需要一點簡單扼要的文法知識，以便有更多的機會隨意使用英語說話和寫作。既然教對話、發音以及句型練習，都牽涉到特別的教學技巧，因此，在教學中，教師要特別注重教學技巧。
二、教師在教學中使用的技巧
要想學好英語，教師最基本的是要教會學生識記單詞，并掌握一定的詞匯量。英語句子是以單詞作為組成部件的，沒有單詞，當然也就無從談起句子。但是，學習英語，應以句子為依據，因為只有在句子里，才能自然地運用語言。當然，在教學過程中，為了幫助學生把英語講得正確、流利而自然，教師需要把句子分成句子結構、詞的構成、語音型式等部分。在學生掌握了發音、詞型和文法結構之后，就必須隨時隨地使用完全的句子。教初級和中下級程度的學生時，教師不宜使用冗長的文法說明。反之，如果教師簡短地指出學生正在練習的句型，使他們明白每一項練習所根據的一貫原則，對于學生會有很大的幫助。對程度較高的學生，把英語結構作清楚而詳盡的說明，不僅可以幫助他們復習已經學過的語法，還可以給他們打下以后繼續使用這種語言的穩固的基礎。當然，學生需要在教師指導與糾正之下，不斷練習、重復練習，才能增進其了解和使用英語的能力。在教學中，教師要找一些范例讓學生進行上述的練習，所用的句子要從時下最好的英語教學書中選擇出來的。教師介紹的方法，也需要是在英語和其他現代語言的教學中經過長期實驗證明有效的方法。以前教師所使用的教材，內容編排根據的是語言學家分析語言的次序。它首先分析一種語言的聲音，然后探討詞的構造，最后研究語句結構的型式?？墒墙虒W生學習一種語言，用的不是這個次序。目前教師所使用的牛津版教材就沒有了這個毛病，學生學習英語都是在談話或對話的自然環境里進行學習。這種學習方法可以使學生從開頭就注意說話的語調，注意了解別人所說的話，注意自己怎樣講才能使人家聽懂。因此，牛津版教材是最有用最容易學的教材，每一課書里都有一段簡短的容易記憶的對話。好的對話教材，不但是一段含有該課所教文法結構的自然的對話，而且是一句非常有用的話，你如果到英語國家去訪問，往往就會用到它。你到了那里就可以使用在對話教材中所學會的話與人交談，把事情辦好。初學階段的對話教材，在準備時應該采用日常生活中最常用的詞匯和客套話。凡是英語語法與本國語言不同的地方，學生都需要充分練一下，才能學會英語語法。每一課教材在語法練習之后，有一套問題和討論題目，以供教師引導掌生會話之用，使學生用剛剛學過的話實地交談。過去有許多語言課程，給學生講了許多“關于英語”的事情，從來就沒有教他們怎樣“說”正確而流利的英語。假如“說話”是英語教學的一個重要目標，在初學階段，絕大部分時間一定要用于口頭練習。雖然這樣做會使學生在最初階段進步緩慢，但是等他學了三百到四百小時之后，便可以明顯地見到口頭練習的價值；那時他已經能夠隨心所欲地運用學到的東西，并且有了進一步發展的基礎，容易繼續學習比較高深的東西。有了一個好的開端，學生馬上就能開始使用英語，從而具有自然而正確地運用任何程度的英語的可能性。為了使學生能夠說一口純正的英語，如果條件許可的話，可以聘請英語外教，也可以請一些資深的英語專家給學生開講座。為了使學生能夠學一口純正的英語，教師可利用情景語法游戲教學，這個方法效果比較突出。操練前，教師將時間狀語變化的對比表寫在黑板上供學生參考選用。
三、結束語
總之，學生學習英語不應該先從字、詞、音開始，而應該先從語言開始，從對話開始，從培養學生“說“”聽”的能力開始。唯有如此，才能真正培養學生用英語進行交際的能力。因此，為了達到學生的英語運用目的，教師就應該從英語語言訓練開始。
作者：徐倩倩 單位：江蘇省新沂市窯灣鎮陸口小學
參考文獻：
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