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［摘要］
作為必修課的中職英語，其主要目的是為了提升學生的實際語言應用能力，拓展其日后的就業渠道。但就目前中職學校的學生發展現狀來看，由于其本身存在著基礎薄弱、口語學習缺乏信心的缺陷，故而對于廣大教師而言，如何利用有效的教學方法，改變學生原本不愿開口的英語學習狀態，就顯得尤為迫切。以“中職學校‘實用型’英語口語教學”為主要研究對象，首先闡釋了中職學校“實用型”英語口語教學的必要性，然后說明了其具體的展開措施。能對當前以英語應用為主要教學方向的中職學校英語教學有所裨益，推動其改革與發展。
［關鍵詞］
中職學校；“實用型”口語；口語教學
隨著當前我國社會經濟的快速發展，國內外之間的交流合作愈發頻繁，這就導致了當今社會對于英語人才的需求愈發強烈。中職學校作為對接初中教學的重要教育機構，其本身是為社會培養人才、拓展學生就業渠道而服務的。就英語教學這一門課程自身而言，需要加強學生的口語表達能力，完善其英語學習的過程，使其能夠在日后進行職業選擇的過程中，擁有更多的可能性。
一、中職學校“實用型”英語口語教學的必要性
（一）全社會范圍內重視英語口語應用的必然選擇
中職學校和同層級的高中教育有所不同，其更看重教育內容的應用性和職業性，換言之其并不以應試為發展方向，而是按照當今社會對英語人才的需求情況進行培養。當前，中國所處的發展環境是國際間的交流合作日趨頻繁，來華投資設廠的外資或者合資類企業逐年增多，國際化視野下，需要學生擁有更開放的語言表達能力和更加貼近于英語社會語言使用的交流交際能力。全社會范圍對于英語的高度重視，需要中職學校淡化傳統高中教學模式中的“象牙塔”化，轉而向實際應用的角度靠近。換言之，中職學校所要培養出的英語人才是能說能寫的，而不是只會做題、不會開口的。
（二）拓寬就業渠道的現實價值
職業學校畢業生也好、大學畢業生也罷，當今社會各類畢業生走出校門的就業問題一直以來都是引起社會高度重視的問題。對廣大企業而言，其在進行人才選擇和培養時，歸根結底是要看一名畢業生所具備的能力，看其是否具有符合企業定位以及在讀培養深造的價值，換言之，沒有本領的畢業生走出校門即意味著被淘汰。但是不可否認的是，中國當今社會的發展現狀是：各類學校培養出的畢業生逐年增多，但是社會上各類企業所提供的就業崗位卻沒有太過明顯的改善，每年滯留在人才市場遲遲無法找尋到適合自己崗位的學生比比皆是，甚至一度引發學生產生一些“學而無用”的悲觀情緒。鑒于此，對于中職學校而言，其所能做的就是增加英語學習的實際應用能力，不斷提升學生的口語表達和實際交流能力。根據新華網最近調查數據顯示，2015年前8個月來華投資設廠的外資企業數量同比增長10.7%，其對于精通英語的高端外交類人才需求量也呈現出一個巨大的缺口。因此，中職學校加強對于學生的“實用型”英語口語教學，將為其拓寬就業渠道提供更多的可能性。
（三）提升學生英語學習興趣，改變其傳統英語基礎弱化現狀
就中職學校所處的教學階段而言，其承接的是初中，而筆者從目前所執教的學生其英語學習實際狀況來看，其普遍存在著實際基礎薄弱、不愿開口講英語、缺乏英語學習的自信心等問題。英語學習的最終目的在于應用，而學習的重點在于說、在于聽。只有使用有效的教學方法，激發學生對于英語學習的興趣，改變其以往只看不說、只學不用的現狀，才有可能從根本上改變其傳統學習模式中綜合實力偏弱、基礎不夠穩定和鞏固的現狀，讓英語學習和應用變成一種習慣，使其在除了英語課堂之外的地方也能在不自覺中開口說英語、使用英語。只有多說多用，才有可能從本質上提升英語能力。
二、中職學校“實用型”英語口語教學的具體措施
（一）從學生最熟悉的英語內容開始，樹立自信心，培養說英語的良好習慣
鑒于剛剛進入中職學校的初中生本身存在著基礎薄弱、不愿開口講英語的現狀，筆者認為對其展開口語教學，不能盲目，也不能一蹴而就，而是要有目的、有階段性、循序漸進地培養其使用英語的能力，以防止因為過于激進的教學方法難以達到明顯的教學效果，而引發學生自信心受到打擊的情況出現?？梢允紫葟膶W生日常生活中經常用到的、最為熟悉的英語內容開始，逐漸增加難度，從日常應用到專業應用，從生活瑣事到學科知識，一切以先幫學生樹立英語口語表達的信心為第一原則。只有學生擁有了想說、敢說的意識，其才能有更多的機會展示和表達自己的英語水平和口語能力。語言學習和其他的學科不同，只有講出來才會讓人真正領略到其水平的高低、能力的深淺，才會讓第二語言變成一種習慣。
（二）建立健全科學的英語口語評價系統
對于英語這樣一門課程，要想加強對于學生的“實用型”口語教學，僅有的課堂時間與教學內容是遠遠不夠的，它需要學校層面建立起一套完整的口語評價系統，同時延伸課堂教學維度，利用一系列課外活動來輔助教學，綜合測評，從而激發學生對于英語學習的興趣以及內在的潛能和動力。以筆者所在的中職學校為例，其除了課堂的基本教學內容之外，筆者還會安排給學生每日必備的30分鐘英語朗讀、短對話背誦以及定期的EnglishParty活動。其中，前兩項是依靠學生的學習自主性以及自覺性去完成的，目的在于培養學生自學能力和對語言知識的積累能力，而評價手段也是較為靈活的，可以根據學生實際完成任務的情況，以及通過課堂朗讀文章是否熟練、是否有進步來采取相應的評價；而EnglishParty的形式則是多樣和靈活化的，可以采取英語故事比賽、演講比賽、詩歌朗誦和英語歌曲演唱比賽等形式，教師可以根據其表達能力、詞匯儲備能力以及表情應用能力給予綜合性的評價。這樣既激發了學生的表達欲望，也間接肯定了其英語學習的技能和水平，對于維系學生的自尊心和自信心有非常大的幫助。
（三）推升師資力量配置，推動課堂效率提升
對于廣大英語教師而言，其實展開“實用型”口語教學的重要推手，是糾正學生發音。因此，學校方面要格外注意師資力量的引進和優秀口語教學隊伍的構建。要定期舉辦外教口語課程，舉辦英語角或者模擬英語舞會等活動，讓學生在模擬“對話”時，活躍思維，快速感知英語對話時所需要的語言思維習慣。同時對于教師而言，課堂效率的高低很大程度上也取決于教師個人能力，這同時也需要教師不斷加強自身能力以及綜合素質的培養，如此才能以更加飽滿和積極的精神狀態，把握和掌握課堂走向，充分調動課堂氣氛，抓住學生學習的興趣點，推動課堂效率的提升。
綜上所述，加強中職學校的“實用型“英語口語教學不僅是新時期全社會范圍內重視英語口語應用的必然選擇，亦是拓展學生就業渠道、提升學生英語學習興趣、改變其傳統英語基礎弱化現狀的重要行為。對于廣大中職學校的英語教師而言，其唯有利用有效的教學手段和方法，幫助學生樹立“講英語”的信心，同時建立健全科學的英語口語評價系統，優化教學資源和師資力量配置，才有可能充分發揮中職學校本身的教育職能，實現其培養英語人才的目標，改變初中英語學習過程中殘存的基礎弱化的不利現狀，從而使學生在未來激烈的職業競爭當中占據有利的位置，獲得更多的渠道與機遇。
作者：李素清 單位：廣西憑祥市中等職業技術學校
參考文獻：
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