前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的情景式教學模式下小學英語口語現狀，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、情景教學理論發展現狀
隨著情景教學模式的大規模推廣應用，其理論發展也得到學者的重視。情景是學習發生與進行的必要條件,在一定的學習環境中,學生可以發現抽象概念與這些概念在真實情景中的應用這兩者間的聯系。情景認知觀把知識視為情景活動中認知的產物，知識不可能脫離情景而存在，語義的生成也要依靠具體的情景。情景認知理論學習觀的特點是情景性、實踐性和探究性，它強調情景與認知的一體化，重視情景與知識、學習與應用的統一。教師的講授語是教師課堂話語的主要組成部分，也是一種重要的語言輸入形式。在傳統的課堂中，所要傳授的課程往往是通過教師的呈現得以完成的。在課堂上教師與學生要達成有效交流的前提是要創設最佳的語境，使學習者能夠清楚地理解話語內在的關聯，成功地假設、思辨、推理話語和語境。英語教學是一個動態的過程，需要通過教師與學生間的互動交流來完成，在這個過程中教師不僅是知識的載體，更重要的是起到了一個橋梁的作用。換言之，在教學過程中教師應該注重構建交流話題的相互關聯，通過銜接和溝通所授知識和學生而實現教學目標。
二、情景教學模式在小學英語口語教學中應用現狀
情景式教學模式的在課堂上的教學效果使得它得到大規模的推廣，目前全國中小學都在推行情景式教學模式。情景式教學從類別上分為情景形式和情景內容，情景內容包括活動情景、競賽情景等，情景內容則包括了生活情景、動畫情景、音樂情景等。在利用情景教學模式中，教師根據學生的學習效果重新整合教材，更好地安排單元內容，使學生的學習形成體系，尋找或創設與教學內容相似和相關聯的情境，幫助學生理解所學的內容，可以降低學生學習的難度。而有趣的環境更能激發學生交際動機。在學習中創設真實的情景，可以激發學生學習的主動性。根據小學生的認知特點，教師可創設表演，購物，采訪，辯論等多種情景，讓學生樂于、易于、敢于在真實的生活環境中運用英語，教師再適時給予指點拓展，長此以往，他們的口語以及英語綜合能力將上升到另一個平臺。目前，情景式教學模式的主要方法已經開發出來了很多種，其中既包括設計精妙的導語法，也有充分運用現代多媒體教學設備創設教學情景的方法，另外巧設問題，創設教學情景也是情景式教學常用的方法之一。例如，一位老師在上到“SpringFestival”的內容時，利用各種實物教具將課堂布置得喜氣洋洋的，貼上窗花、春聯，掛上燈籠、鞭炮等，營造濃郁的節日氣氛，使學生仿佛置身于真實的環境中。這樣一來，教師很自然就能把有關春節的一些句型、單詞傳授給學生，學生也能直觀地理解教學內容，大大降低了學生學習的難度。所以，情景式教學模式在小學英語口語教學中已經得到了很好的應用，取得了很好的教學效果。
目前，情景式教學模式在口語教學中雖然取得了一些成果，但是在該教學模式下，小學英語口語教學還存在很多問題。在教學過程中，學生口語學不好，最主要的原因就是學生缺乏學習自主性,而情景式教學模式并不能改變學生的學習自主性。英語口語的學習主要靠學生自己多說，然而學生缺乏自主性就使得學生無論是在課堂上還是再課下都不愿意張口用英語交流。英語作為一門語言課程，是一種交流的工具，熟練掌握英語的訣竅就是多說，在課堂上或者課下多用英語交流，可以很快提高學生的口語能力，從而提高學生的英語應用水平。在情景式教學中發現很多學生不愿意主動說英語，通過筆者仔細的調查發現，其原因是多方面的。首先，環境是影響小學生在日常交流中不愿意使用英語的因素之一。在國內，很多學生的家長不懂英語，孩子的周圍都是講母語，所以學生沒有用英語交流的習慣，從而導致小學生的英語口語得不到訓練。第二，小學生是英語的初學者，有些學生連最基本的英語單詞都沒有記住，從而導致說的時候錯誤連篇，甚至于有些口語無法理解。第三，在我國小學階段，很多小學的英語師資水平不均衡。在一些大城市，小學英語教師的水平可能很不錯，但是其他地方可能沒有足夠的英語師資，那么英語課程可能就是一些英語不擅長的教師教，那么教出來的學生口語很差，發音不準，學生讀出來后怕受到其他同學的笑話，導致這些學生慢慢的都不愿意講英語。為此，教師要想使得情景式教學在課堂上發揮出它的優勢，就要抓住一切機會給與學生英語口語的訓練機會，而不是單單課堂上的幾十分鐘，學生可以充分利用晨讀的時間，培養學生英語語感。在晨讀的時間，教師可以要求學生唱學過的英語歌曲，或組織學生表演學過的、情境性強chant，或組織學生進行情景對話練習。
四、總結
總之，情景式教學模式已經在小學英語口語教學中得到大范圍的應用，并且取得了優異的教學效果。情景式教學模式使得課堂更加貼近生活，生活情景的再現能夠吸引學生的注意力，激發學生練習英語口語的興趣。在小學英語課堂中使用情景式教學，可以激發學生的學習興趣，改變課堂的枯燥乏味，使得課堂活躍起來，讓學生主動參與到學習過程中來，提高小學生英語口語課堂的教學效率。
作者：張帥 單位：江蘇師范大學科文學院