前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校英語口語教學改革研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、小學英語教師具備的職業能力
通過對省陪英語口語調查發現，小學階段由于學生的語言發展特點，喜歡講話并善于模仿，所以英語教學對教師的語言素質要求很高,某些方面（如語音、語調）的要求就會更加嚴格。教師不但能夠用標準語音語調進行教學而且在遇到難于表達的語句時能夠運用表情、肢體語言等其他手段進行完成。另外，對于教學技能來說，教師需要具備設計教學和組織課堂教學活動的能力,包括唱、玩、演、畫以及運用多媒體手段輔助教學的能力。同時還需要具備有效指導學生學習和培養跨文化交際意識的能力。
二、高職英語口語教學存在的問題
1.高職英語教育專業學生英語口語水平現狀
由于在高中階段過多強調應試教育，而忽略了學生英語口語的訓練，就造成了學生英語口語水平參差不齊。絕大多數學生都只會一點點簡單的常用交際語，但是遇到比較復雜的情況，他們就只是簡單的詞匯羅列了。調查發現，大多數學生畢業后會選擇進入培訓學?；蛐W從事英語教學工作，這樣的崗位要求學生不但要具有扎實的英語理論知識，還要能夠熟練的運用教師課堂用語組織課堂教學，但是在高職實際的英語教學過程中，學生英語口語交際能力的培養卻一直是一個薄弱環節。
2.忽略英語口語的實用性訓練
目前在一些高職院校仍然存在口語教學中“以教師為中心“，缺乏課堂活動，教學方法呆板單一，只是進行簡單朗讀和照本宣科的機械練習。一些老師在學生進行口語表達時，過度和一味強調語法的準確性，甚至經常打斷學生的口語練習，去糾正語音語法方面的錯誤，給學生一種無形的壓力，從而打擊了學生的學習興趣和信心。
3.教學內容與實際應用脫節
高職高專學生的培養要突出操作和實際應用能力，模擬近乎真實的情境培養實用型人才，形成"以社會的需求為目標，以學生的就業為導向，以工作中的實用為特點”的高職英語教學體系?！扼{職英語教學大綱》要求“能勝任常見的一些對外交流，如迎來送往、工作日程安排、活動籌劃、賓館預定、宴請和會議、導購商品、參觀游歷、看病就醫等。”通過與學生的訪談發現，很多學生練習英語口語的時間僅僅局限于課上的100分鐘，而一周僅一次的口語課程是根本無法滿足訓練需要的。更多的時間會浪費在上網聊天、打游戲上，很少會有學生來英語角練習口語，所學的英語知識也就無法達到學以致用的目的了。
三、英語口語教學改革建議
1.課堂教學模式改革迫在眉睫
從“以教師為中心”的教學模式向“以學生為中心”的教學模式轉變。將教學任務分解成若干子任務，以任務的形式組織教學，讓學習者通過參與、交流、互動和相互評價等學習方式，建構對語言的認知。當然教師的教學方式和手段也要進行改革，教師可以采用“任務型教學法”、“交際教學法”、“四位一體教學法”等。
2.英語口語實用性訓練必不可少
教師盡量模擬出真實的工作情境，讓學生練習在工作崗位中完成不同任務所涉及的英語口語。同時，教師可以開展豐富多彩的英語第二課堂活動，培養學生主動學習能力和學習興趣。
3.英語口語教材選用要實用
高職院校的英語口語課程應該針對不同專業，根據不同專業需要制定不同特色的英語口語教材。認真做好未來工作崗位調研，與市場需求掛鉤。教材的選用需要要難易適中，在練習口語的過程中，話題的選用要貼近實際崗位，是學生感興趣并樂于交談的話題，不要使學生感到“沒什么可說的”；需要具有很強的可操作性。能夠讓學生易于開展活動；需要適應不同口語水平學生的各自需求，兼顧語言水平的多層次性，以便學生能夠獲得從簡單的會話到思想的交流，有助于培養學生的自信心，提高學習興趣。
作者：李欣欣 單位：河北外國語職業學院小學教育系
