前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語境教學法在英語口語教學中的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
所謂語境教學法通常是指以培養學生語言應用能力為宗旨，遵循和運用語境理論來組織教學的方法。在大學英語口語實踐的過程中，語境教學法有其穩定的特征。一，語境教學法具有真實性。語境教學法的真實性表現其具體的運用、目的和內容上。語境教學法的運用時是在真實的課堂教學之中，其目的是培養學生在真實的環境中進行口語會話能力，會話內容依據學生的實際語言水平而設定，能夠反映學生真實的需求。英語教師在進行語境教學時，應當遵循真實性的原則，提升學生口語會話能力。二，語境教學法具有制約性。語境教學通常會受到政治、經濟、文化等等的制約。英語教師在進行語境教學法時，應當充分考慮這些客觀因素，給學習進行積極健康地口語引導。三，語境教學法具有動態性。社會的發展是具有動態性的，教育教學的目標也是動態的，不斷變化著的。一塵不變的教學方式不能緊跟時代的步伐，培養適應時展的人才。英語教師應當根據實際的情況，調整語境教學內容，達到提升學生語言會話的目的。
1.熟悉語言環境
在口語回話中，聽力能力和口頭表達都不容忽視。這整個過程中語音、詞匯、語法乃至背景知識都發揮著重要的作用。語言語境是指出現在詞、短語、句子或者段落篇章之前或者之后的直接語境，幫助學生確定詞、短語、或句子在其中的具體含義。英語教師可以引導學生學會辨析語言的能力，以及理解詞匯和語法結構的能力，提升學生的口語交際能力。很多大學英語教師會采用在課前讓學生做小演講的形式，讓學生表達自己想法。英語教師可以事先設定一個主題，學生可以根據主題自己設定演講內容和演講形式?；蛘邔W生可以自己假定一個情景，如面試、買東西等等，置身于情境語境之中，自主選擇方式進行口表演。在此過程中，教師可以先讓學生自評，自己找出自己口語問題所在。在通過同伴互評，同學之間優勢互補，相互鼓勵，共同進步。最后，教師根據學生的具體問題，進行具體分析，給予客觀地評價。通過鼓勵的方式激發和培養其興趣，同時結合情境語境及時糾正學生存在的問題。通過反復的學生演講，學生自評，同伴互評，最后教師總結的方式，在保護學生自尊，增添學生學習信心的同時，提升了學生口語會話能力。
2.建構情境語境
學生在口語交際中，常常因為缺少具體的情境語境而使得交際不能有效地繼續。教師應該根據實際情況，幫助學生重現情境語境。例如，開展英語話劇比賽，選定一些與生活息息相關的話題，讓學生自編自導自演，或者舉行英語辯論賽，讓學生選定辯論題目，用英語辯論。此外，還可以選取一些生活中的事實場景，如醫院，讓學生分別扮演醫生和病人，根據具體情境語境，揣摩所擔任角色的話語內容，語音語調，語速，表情神態，以及肢體語言等。在此過程中，讓學生充分發揮其主體地位，揣摩情境語境，進行口語訓練。教師從旁引導，再現真實的情境語境，幫助學生完成口語訓練。
3.學習文化語境
語言和文化是相輔相成的。了解一門語言，需要從文化開始。沒有足夠的英語文化背景知識很難提高英語口語交際能力。東西方文化有很大的差異，以至于英語在語言結構和表達方式上存在很大差異。英語教師應當學生補充相應的文化知識。比如，學生在進行見面打招呼的口語練習時，英語教師可以事先補充相應的文化知識背景，例如問女性年齡是不禮貌的行為等等，使得學生對文化有更深層次的理解，以便促進學生的口語交際。英語教師在課堂上應當鼓勵學生發揮文化意識的作用，盡最大可能為學生設置較正式的文化語境，讓學生置身其中，提高交際能力。此外教師可以借助現代教學技術，從網上下載生活化的英語電影，讓學生觀看后，了解其文化，進一步促進自身口語能力的提高。
三、總結
語境的科學運用能夠加強大學生英語口語交際能力。英語教師引導學生在學習英語知識本身的同時，學習英美國家概況，包括文化，習俗。民族心理狀況等。培養了學生的學習興趣，啟發了學習自主學習的能力。英語課堂口語互動，加強了師生互動，強調了學生的主體地位，降低了英語學習的難度，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中提高了英語口語交際能力。此外，將語境理論應用于大學英語口語教學中，有利于促進教師教育教學觀念的創新，教學實踐能力的提高。再者，語境理論與英語教學法相結合，將英語在實踐中體現出其趣味性，生動性，有利于促進英語學科教學更加科學、可持續的發展。
作者：章靜 單位：西華師范大學