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摘要：目前，受到傳統教育環境的影響，高職高專學生英語口語表達能力普遍較低，其英語口語表達存在障礙。高職高專教師應充分重視這一點，尋求相應的教學優化策略，幫助學生克服英語語言障礙。本文探討了高職高專學生英語口語障礙的表現和原因，提出了三點教學優化策略。
關鍵詞：高職高專；英語；口語障礙；教學優化策略
由于高職高專學生英語基礎薄弱，高職院校的教學方法過時，教學資源不足，課堂教學不足，高職高專學生雖然經過多年英語課程的學習，但是關于學生口語能力的培養還是存在明顯的缺失。“啞巴”英語現象還沒有得到有效的改善。口語課是英語課程中的重要教學環節，同時也是學生實際生活中使用及表達能力訓練的主要方式。但是，教師往往忽視了聽說訓練，這導致了英語口語方面的“先天性缺陷”，而且基礎并不牢固。目前，高職高專有相當數量的學生存在口語的障礙，不能準確而有效地使用英語進行溝通和交流。簡而言之，高職高專學生的口語表達能力整體水平偏低。因此，提高學生的口語實際表達能力成為教師首要解決的教學問題。在這方面，作為高職英語教師，我們應著重研究具有高職特色的英語口語教學模式，不斷進行教學模式的創新和實驗，優化課堂結構，讓學生成為課堂的主體，使他們能積極開口說英語、用英語，全面創設一種英語口語交流的語言環境，提升口語教學的效果。
一、高職高專學生英語口語障礙的表現形式及原因分析
(一)詞匯少引起思路障礙
高職高專學生英語詞匯缺乏，所能熟練使用的詞匯量比較少。因此，在他們的日常英語口語交流中，由于不能找到對應的單詞表達自己的意思，他們的思想就會打斷。所以，他們經常不能完整的表達自己的意思，表現為結結巴巴。此外，高職高專院校的學生社會經驗較少，缺乏對英語交際標準的了解，就算詞匯量達到了，但是仍不知如何運用，正確表達他們的意思，在口語交流時就會感到茫然。長此以往，他們在英語口語的交流中就會有更多的障礙。甚至有些學生完全用中國式的英語來思考和表達，口語表達不盡如人意。
(二)心理方面的障礙
1.高職高專學生的淡漠心理
不僅高職高專學生，大多數學生因為英語口語能力較差，同時對口語交流缺乏關注及熱情，加上傳統教學方式只是對語法和詞匯的填鴨式教育，很多學生對英語也就漠不關心。因為漠不關心，使他們無法主動說英語，缺乏主觀能動性，導致英語口語障礙。
2.高職高專學生的自卑心理
中小學階段，教師教學英語受到應試教育影響，多注重學生閱讀能力、寫作能力、聽力能力方面的提升，在口語表達能力方面并不夠重視，甚至有教師直接忽略學生的口語表達能力訓練。課堂教學中，大部分教師都是漢語教學，真正使用英語進行自我意愿表達和交流的機會非常少。不良好的課堂語言環境讓學生沒有使用英語表達的意識，從而逐漸失去教學的意義，久而久之，就會導致學生的英語口語障礙。
(三)語言環境導致障礙
中國學生在中國環境下學習英語，除了英語課堂學生們能聽到教師說英語，其他所有時間都是國語交流，且在課堂上也不能保證每個學生都能在課堂上說英語。學生說英語的環境條件幾乎為零。雖然教材中有許多英語口語對話，但學生很少有機會在課堂上練習口語。學生在課外練習口語的機會更少。在一個以漢語為主要交流語言的環境中，學生英語口語沒有機會得到練習，這會導致學生英語口語交流障礙。
二、提高高職英語口語教學效率的方法
(一)情景對話與日常交流
教師要在課堂上創造一個完美的對話空間，讓每個學生都能參與進來。多練習多說，讓學生通過交流和合作，通過學生互動，提高他們的英語思維能力和聽說交流能力。在對話過程中，學生經常會遇到發音不準、詞匯不足等問題。所以，教師一定要鼓勵學生多說、多用，敢于開口說英語。教師可以創設情景，在情境中及時參與對話，與學生互動，糾正學生的錯誤，這樣往往比僵硬的糾正會有更好的效果。學生信心往往是從這個時候開始建立的。創造一個更具交流性的背景，他們需要一個更加創新和開放的學習環境來尋找練習口語的機會。對于較高水平的學生，教師可以增加難度，集中精力訓練。對于水平相對較差的學生，教師應該減少困難。例如，學生如果發音不正確，教師應該糾正發音，通過讀單詞，然后過渡到簡單的對話。
(二)培養興趣，激發學習動機，提高口語能力
興趣是學生學習的最佳動機。例如，在互聯網時代，越來越多的人癡迷于與互聯網聊天。教師應該正面看待互聯網交流模式，并且合理利用這種交流平臺，讓交流平臺成為學生口語訓練的又一重要場所。如果學生都在網上聊天，并且彼此使用英語，那只會讓學生對英語感興趣。為了跟上彼此的節奏，學生必然就需要提高英語水平，才能更好地相互交流。當然，還有很多方面可以提高學生的學習興趣，讓他們主動學習，提高他們的口語能力，教師一定要注重全面激發學生的學習興趣。
(三)教學方式的調整
傳統的英語課堂上，很多人在英語課堂上睡覺，課堂死氣沉沉。所以，教師應該引導學生主動學習，參與課程和教學。教與學才能抓住高職生的好奇心，豐富學生的課外生活，為學生創造一個用口語交流的語言環境。例如，可以利用現代智慧校園建設的相關設備和有利的條件，學生人手一部智能終端，教師可以與學生組建主題交流會，全程使用英語與學生交流，提升學生的英語口語能力，將口語訓練延伸到學生生活中的方方面面。
三、結束語
在學生口語交際能力的培養中，教師應該盡一切可能讓學生說英語，只要學生說英語，就能逐漸養成習慣。在開放和創造語言環境的基礎上，英語口語表達才能得到鍛煉。同時，教師也應該改變傳統的教學觀念和方法，充分利用在網上交友的便利，更大程度地引導學生加入英語交流環境，讓學生通過各種方法提高口語能力。
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作者:張蕾 單位:云南工程職業學院