前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職英語教育研究（3篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高職英語教育存在的問題
目前高職英語教育存在很多問題，高職英語專業學生就業困難;課程設置不合理，教學模式不合理，課上只注重知識的傳授而忽略職業素質的養成問題;教學資源匱乏，硬件環境差;這些問題嚴重制約了我國高職英語教育水平的提高以及人才的培養，影響了社會的發展與進步。因此我們必須從高職英語教育現狀出發，深入了解目前存在的主要問題對癥下藥，解決高職英語教育中的疑難雜癥，提高人才培養質量。
(一)高職英語專業學生就業困難
當前，各高校普遍反映高職英語專業畢業生就業困難，分析原因主要體現在三個方面，一是一些企事業單位在進行人員招聘的時候主要關注的是應征者的學歷，他們認為學歷越高學生的能力就越強，他們認為高職院校的學生學歷低，能力就沒有名牌學校的本科學生強，所以就不考慮錄用高職畢業生，即便是用，也是把高職院校學生當做廉價勞動力，造成高職院校學生工資待遇低，自身合法權益無法得到保障。這就一定程度上造成高職院校學生在應聘時處于劣勢。二是高職英語畢業生眼高手低，不能從自身實際出發，找準立足點，對于自己的期望過高。他們不愿意從基層做起，并且缺乏吃苦耐勞的精神和認真嚴謹的態度。三是高職英語專業培養出來的學生能力就是差，做什么工作都不能夠勝任，學生職業能力和素養不過關。這些都是導致高職院校學生就業難的主要原因。
(二)高職院校英語專業課程設置不合理
社會在發展進步，科技在發展，一些高職學校并沒有順應時代的發展，沒有看清就業形勢和市場需求，仍采用較陳舊的課程設置體系。在學校里，教學模式固化，教學中教師仍沿本科的教學模式進行教學，教師講，學生被動地聽，也不管學生能否接受。更不注重培養學學生的聽說讀寫的實際技能和職業素質養成，從而導致了英語專業學生的實踐能力和水平較差，對事用拈輕怕重，缺少責任感及團隊精神的培養。
(三)高職英語教育軟硬件資源匱乏
目前高職院校的硬件環境設施比較落后，在硬件設施的建設上投入的資金和力度較小，硬件設施無法滿足教學需要。學生無法通過必要的硬件設施鍛煉自己的實踐能力，提高綜合素質和職業技能。軟件方面，學校的師資力量和實踐實訓條件。高職院校的師資力量較為薄弱，一部分老師對于英語專業知識和實踐操作知識掌握的不是很熟悉，他們沒有經過實踐的鍛煉和培養，不能培養出具有良好的職業素質和實踐能力的學生。由于各種因素的影響，很多高職院校的實踐實訓條件無法滿足實際教學需要，不能適應高等職業教育對于學生實踐的要求。在這種情況下，學生無法受到良好的實踐鍛煉，實踐技能無法提高，專業素質和動手操作能力較差。
二、培養高職英語學生職業能力的重要性
高職教育是我國教育事業的重要組成部分，在高職教育當中英語高職教育又是重中之重，因此提高高職英語學生職業能力是至關重要的。為了適應社會發展對人才的需要，高職院校應采取措施，從各個方面創造條件來加強高職英語學生職業能力的培養，從而提高他們的職業技能和綜合素質。
(一)職業能力培養是培養高職英語人才的必要舉措
關于高職英語人才的培養策略，我國教育部專門下發了《關于加強高職高專教育人才培養工作意見》的政策，在工作意見中明確規定我國高職人才培養的目標是:對于高職院校的英語人才培養需要有明確的培養理念和培養計劃;必須要培養出專業技能強、職業素養高、綜合素質優秀、職業能力一流的高素質人才。在高職院校畢業的英語專業人才必須具備英語的實際運用能力和與人溝通交流的技巧，并能夠適應工作的需要，成為英語方面的全能人才。因此職業能力的培養成為培養高職英語人才的必要舉措。
(二)職業能力的培養成為高職院校英語教學工作水平高低的重要指標
評價高職院校英語教學工作的重要指標有以下三點:高職院校學生的職業道德、高職院校學生的職業能力、高職院校英語專業學生的就業率。隨著教育改革的深入進行，我國高職教育也在發生了很大的變化，新的教育理念和教學模式運用于各個高職院校的不同專業學科，為高職教育的改革發展提供了動力。高職英語教學的改革變化尤為明顯，更加注重學生職業能力的培養，在教學的過程中注重教與學的緊密結合，提高學生的積極性和主動性，使得高職英語的教育科學化、實用化。高職英語作為與社會人才需要緊密相關的專業，對于學生綜合素質和職業能力的要求很高，因此在高職院校在教學過程中更應該注重從市場和社會的需要出發，有針對性的培養學生的職業能力和職業素養以適應社會發展的需要。
(三)職業素養是高職英語教學的要求之一
近年來，隨著教育的深入改革，高職教育也的教學要求和教學目標也有了相應的調整，例如，高職英語教學中主要要求英語的應用能力能夠得到較大的提高。高職院校在教學的過程中不僅僅注重英語基礎知識的教育，更注重的是英語運用能力的培養。學生在學習的過程中傾向于實際的交流和對話為主，在學習的過程中不斷的積累實踐經驗，加強自身對于英語的掌握和運用能力。始終要堅持“實用是目的，語言是基礎”的理念，在學習中不斷積累職業基本技能，使高職英語的教學目標和要求與實際運用接軌，真正達到學以致用的教學效果。
三、如何進行以職業能力培養為核心的高職英語教學
能力的培養對于高職英語教育至關重要，因此采取措施促進高職院校對于職業能力的培養就顯得尤為重要。在我國從高職院校的教育理念和教育方法入手進行一定的改變和創新是培養學生職業能力的重要舉措。
(一)改革傳統的教學模式，在原有的基礎上進行創新
在我國傳統的教學模式中，都是以教為主，填鴨式的灌輸方式讓許多知識無法被學生所接受。而職業能力的培養不能只讓學生被動的學習和聽課，而是要讓他們主動去創造，因此要想在高職英語教學中取得較好的成績就要改變傳統的教學模式，讓學生在課堂上充分發揮積極性和主動性，在學習知識的同時鍛煉他們的創新能力和實踐能力。教師在課堂上可以開展模擬職場英語的演練，提高學生學習興趣同時引導學生樹立職業能力培養的理念，結合實際社會中對英語崗位的需求，做好高職英語的課程設置及相應課程的授課計劃等。
(二)加大學校硬件投入，提高英語高水平師資隊伍的建設
現代化的教學環境是培養優秀人才的沃土，所以學校要加大對辦學硬件的投入，為學生創造良好的學習和實踐環境。而人才培養教師又是關鍵，所以對于高職英語教師的培養和管理尤為重要。首先對新教師的選聘要嚴格把關，保證新教師的英語專業知識和教學能力能夠滿足教學的要求。其次要建立獎懲機制，對教學水平高、學生擁戴的好教師，可以在全校范圍內進行公開示范課，并通報表揚，給一定的物質獎勵。對于那些教學態度不認真、成績較差的老師進行批評教育，引導其改進教學方法，提高教學水平。再有，加強教師的培訓，促進教學能力及理念的提升，在他們日常進行教學活動的同時，加強對他們的培訓，提高他們的專業素質和知識水平。從而打造出一個高水平的教師團隊。
(三)提高聽，說，讀，寫能力，為職業工作打下良好的基礎
聽，說，讀，寫是職業英語重點訓練的內容，是職業核心能力的所在。所在在課堂上教師要注重對學生聽說讀寫能力的訓練。在這之中，聽力能力的培養比較困難。不是一朝一夕的事。所以聽力訓練不能放松，一定要堅持不懈。如果一段時間不練習就會覺得生疏。所以在我國的英語教育中，教師要加大英語情景對話教學的比例，使學生既能聽又能說。鼓勵學生成立英語沙龍，英語角等團體，使學生在課外，聽說能力也得以訓練和提高。高職英語教師在聽力教學中，要首先講解英國或者美國的文化，并總結聽力的特點，還要鼓勵學生把自己聽到的內容用說的方式表達出來，多說多聽，提高學生的英語表達能力，為職業交流做好良好的知識以及語境儲備工作。
(四)充分利用課外教學進行英語職業能力的培養
英語的學了常規課堂學習之外，更多的是在課外進行實際的鍛煉，有效的利用課外教學也是培養英語職業能力的一條重要途徑。課外教學的一大好處就是不用受限于課本教材的內容，學生可以通過各種渠道和方式接收到英語的信息。課外教學和課堂教學的不同之處是學生可以通過各種各樣的英語課外活動來培養自己對英語的興趣，充分發揮主觀能動性。在實踐中學習，在實踐中提高。因此課外教學應該在高職英語教育中充分發揮作用，讓學生在不同的課外活動中體驗到不同的樂趣，同時也能鍛煉他們的職業能力，為以后的求職就業打下扎實的基礎。
四、總結
只有高職院校足夠重視英語專業，能針對市場需求，展開市場調研，據此設計人才培養方案，開課計劃，并在教學中通過改革教學模式，優化師資，注重開展一系列培養學生的職業能力和職業素質的活動，相信不久的將來就能從根本上解決高職英語畢業生的就業難問題，從而為社會輸入一批能力硬素質高的技能型人才。
作者：馬蕾 單位：新疆輕工職業技術學院
第二篇：高職英語教育教學應對措施研究
1目前的高職英語教學中存在的問題
1.1高職英語師資力量有待加強
對廣大的高職院校進行調查研究表明，普遍而言教師的綜合素質較為低下，所采取的教學手段也都較為單一落后，教學方式也都并不能適應新的時展要求。在很多的高職院校中，特別是高水平的骨干英語教師的缺乏也在很大的程度上嚴格的制約了學生英語水平的提高。在高職院校中，教學的任務普遍較重，教學的任務難以被合理的進行安排，這些也都制約了高職英語的教學水平的提高。在目前的高職英語的教學中，目前的主流教學方式仍舊是采用傳統的填鴨式教學，忽視了學生的個性化發展，缺乏很好地學生與教師之間的良好互動，在很大的程度上也都削弱了學生的學習興趣。
1.2高職學生英語水平較差
就高職的學生群體而言，大部分的學生在高考中都是屬于考分不高的人群，他們的整體特征就是英語水平比較低下，這一點尤其是表現在英語的詞匯量和聽力方面，每個學生的底子不一樣也就嚴重的提高了教學上的難度，而且不利于教學方案和計劃的調整，也不利于正常的課堂教學開展開來。調研中發現不少的學生對于英語的學習壓力主要是來自于英語的等級考試，對于英語的學習也都缺乏明確的信心，而且學生主觀能動性發揮不起來。
1.3高職英語的教學條件有待加強
不少的高職院校由于其本身的辦學經費有所不足，這樣一來也就使得很多的基礎設備并不完善，像一些現代化的英語教學中標配的多媒體教室等等，這些教學條件的缺失也就在很大的程度上使得英語教學的質量有待提高。而且在具體地高職英語的教材選擇上面，也沒有專門針對高職學生而開發的教材，大部分的高職英語等級考試也都使用的是統一的全國高等學校英語應用能力等級考試卷，以此為標準來考核英語的教學效果，而且具體的考試的形式較為單一，沒有和高職的英語教學情況進行很好地結合。在實際的教學中采取的那些手段也都并不會很好地受到蠻好的效果，不能夠滿足實際的需求。
1.4高職英語教學方式的單一性
在目前的高職英語教學中，普遍采取的都是傳統的教學方式，比如課堂講課、課后作業、期末進行考試這些方式和手段。目前而言許多的先進的教學理念還有教學的做法也都并沒有很好地被應用到廣大的高職院校中。在很多重點大學的教學中所采用的多媒體教學，光盤教學等教學手段可以幫助學生以更加輕松地方式來學習英語知識，而且還增加了學習英語的興趣，幫助他們積極地進行主動地探索性學習。這樣的教學現狀也就嚴重的制約了高職學生英語能力的提高。
2完善目前高職英語教學問題的建議與措施
2.1對原有的英語教學觀念進行更新
要想有所改變，最為根本的解決辦法就是用新的思維來做舊的事情，這樣才能夠有新的收獲。在有效的解決我國的高職英語教育水平的途徑中，高職院校需要首先轉變自己的英語教學觀念。我國的高職教育中大多數培養應用型的人才為主，所以在具體的教學中需要積極地以實踐來作為最終的價值導向，結合學生的專業特色，在教學中積極地發揮學生的主體作用，并且應用多種的方式來激活英語課堂的活力，進而幫助學生形成英語學習的氛圍。在具體地課堂中也需要教師與學生之間可以打破隔閡，多多的進行交流，只有這樣才能夠很好地為學生提供幫助。
2.2加強學校的師資隊伍建設
英語教師本身作為教學活動的主要開展者，其在英語教學中有著不可或缺的作用，教師在整個的課堂中也會扮演者比較重要的角色，所以從這個角度而言就有必要加強教師的師資水平的建設工作。我們高職院校在挑選教師的過程中需要挑選業務水平較高，英語水平過硬的教師人才，以他們來好好地充實教師隊伍；引進高級人才之后也要注意培訓工作，積極地拓寬教師的培訓通道，幫助教師進行成長，切實的提高教師的業務水平。
2.3激發學生學習英語的興趣
在教學中，學生是主要的接受者，由于高職學生本身的英語水平也都存在著基礎都不一樣的情況，我們教師在具體的教學中需要積極地根據學生的能力進行有效地評估工作，采用因材施教的方式，幫助每一個學生都可以找到自己的學習目標，并且在目標達成的過程中不斷地來對教學計劃進行調整，采取可取的方案來進行修正，以求可以切實的提高學生的英語教學水平。由于高職院校的應用性較強，所以可以積極地培養學生來專研自身的專業知識英語，通過這樣的方式來進行結合，讓學生可以更好的掌握英語技能，最后也可以更好的進行工作。
2.4對于教學條件進行必要的完善
在高職英語的學習中，我們要認識到提高高職英語的教學水平最根本的還是要做好各方面的準備工作，對于現有的基礎教學設備進行完善，以求可以創造較好的教學條件。我們可以從以下的幾個方面著手進行：第一就是要適當的加大硬件方面的財政投入，建立起必要的多媒體教室出來，讓教學可以更好的開展，而且也能夠很好地改善學生的教學條件；第二就是要積極地對學生的英語教材進行編寫，通過結合學生的專業英語來有效地編制相關的英語教材，從而來積極有效的推動英語教材的編寫工作。而且隨著我國的高職教育不斷壯大，也要針對性的完成專業上的設置，進而積極有效的采取分級教學的管理方式，發展特色辦學的優勢來進行擴張。
3結語
綜上所述，目前的高職英語教學中雖然存在著方方面面的問題，但也正是這些問題的存在而使得我們具有巨大的提升空間，針對不同的問題進而采取不同的解決措施，在這其中也要加強對學生的教育，對學校環境的要求，對教師師資力量的建設，完善相應的考核制度，從而使得高職的英語教學可以真正的幫助學生更好的應用到工作中去。
作者：史小燕 單位：湖北省咸寧職業技術學院
第三篇：高職英語教育英美文化缺失探討
一、高職英語教學中引入英美文化的重要性
高職英語教學中引入英美文化對于高職英語教育的發展有著十分重要的意義。在改革開放發展至今，英語逐步發展為高職院校的必修課程，并且其教學模式也從以往單純的英語本身的學習發展到探索英語這門語言背后的文化這一階段，在高職英語教學中，教育工作者們認識到了語言與文化相結合的重要性，滲入英美文化對于高職英語教學的發展起到了十分重要的作用。此外，高職院校的英語教學盡管得到了一定的發展，然而實際效果并不理想，目前的高職英語教學模式并沒有充分體現出英語教學的特點，學生缺乏對英語的真正認識與了解，英語學習顯得任務化與形式化?，F有的高職英語教學枯燥乏味，無法充分調動學生的學習主動性與積極性，導致教學的效果不理想；然而，作為英語產生的基石，英美文化卻能夠豐富英語學習的形式與內容，拓展學生的視野，激發學生的興趣，使高職英語教學的教學質量得到有效提高。
二、英美文化在高職英語教育中缺失的表現
（一）高職學生缺乏對英美國家的大體了解
英美即指英國和美國，而目前英美文化在高職教育中的缺失，導致高職學生缺乏對英美國家概況的了解，諸如英國和美國的歷史、地理、文化及社會等基礎知識。例如美國國旗上的五十顆星星的含義，又比如英國由幾個島嶼構成，其行政區劃分為了幾個。這些都是英美文化的背景知識，是其國家發展歷史的重要表現。為了更好地學習英語，在學習過程中必須認識與了解到這些文化知識。
（二）高職學生缺乏英美文化歷史的基本認識
一個國家的文化會涵蓋很多方面，通常部分學生會通過電影、電視等了解到少量的英美文化歷史，然而這種方式缺乏邏輯性、客觀性與全面性。為了提高學生駕馭英語語言的能力，必須對英美文化的歷史內容有著概括性了解，例如一些英美國家縮寫，UN、UK、US等，目前許多學生缺乏對英美文化基本知識的了解，導致這些基本名詞無法分辨。此外，由于缺乏對英美文化歷史知識的了解，學生在觀看英美影片時就無法了解影片的創作內涵。
（三）缺乏語言與文化之間關系的正確認識
語言可以說就是文化，在高職英語教學過程中，許多教育者們沒有充分認識到這一點，將語言作為了解文化的一種工具，使語言與文化分離，使其缺乏應用性，這就無法體現語言的價值。實際上語言與文化相互依賴，不可分割，在高職英語教學課堂中，英美文化的學習往往能夠激發學生的學習興趣，進而能夠更好地進行語言的學習。
三、高職教育英美文化缺失的反思
針對高職英語教學中英美文化的缺失，我們必須積極思考，提出相應的方案，將英美文化切實地引入到高職英語教學中去。為了將英美文化引入高職英語教學中去，首先應從教師入手，使其更多地接觸英美文化，例如為教師提供出國培訓，使其身臨其境地感受英美文化，又或者引入外教，并以多種形式加強教師與教師之間的溝通交流，加強對文化的認識與了解，進而在教學過程中能夠將英美文化滲入其中，提高教學質量。此外，也可以讓學生參與其中，促進學生與教師的溝通交流，通過日常的交流使英美文化融入學生與教師的生活，使學生自然而然地了解與認識到英美文化。在英美文化引入高職英語教學的過程中，由于英美文化與中國文化存在的沖突，在學生對英美文化的認識中必然會造成不利影響，教師應起到積極的引導作用，為學生提供正確的價值取向。同時針對英美文化中存在的不足，教師在教學過程中要進行揭露，使學生對英美文化有一個正確全面的認識。高職教學的課堂教學，還應更多將英美文化的內容增加到教材之中，教師應針對英美文化的內容予以補充，通過口語課堂、影視作品觀賞等多種形式來豐富學生對英語語言的學習，進而激發學生的學習興趣，提高教學效果，最終實現高職英語教學教學的進步與發展。
四、總結
綜上所述，作為表現文化的一種形式，英語與文化有著密切的聯系。目前，人們對英語教學及英語人才的要求越來越高，高職英語教育應以培養社會應用型人才為出發點，提高英語教學水平，加強英語教學質量。為此，英美文化的引入至關重要，我們必須對英語教學模式進行改革創新，以此激發學生的積極性，擴展學生的事業，豐富學生的學習生活，使英語教學的價值得以充分體現。
作者：李春光 單位：通遼職業學院
