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摘要：培養和發展學生在接受高中英語教育后具備的學科核心素養是新課標對普通高中英語課程具體目標的要求，高考也將之作為了考核重心。因應學科核心素養新方向，探討其對高中英語學科的教學實踐的影響和相應的教育教學策略，以充分實現教育教學的目的。
新課標指出，普通高中英語課程的具體目標是培養和發展學生在接受高中英語教育后具備的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等學科核心素養。這給普通高中英語學科的教學提出明確的目標與要求，實現這些目標和要求，就要從培養人才的綜合實用性方向出發，在普通高中英語課程改革教學實踐中作出新的思考和探索。
一、新課標高中英語課程改革與高中英語教學的新取向
作為公認的世界性交流語言，英語從進入我國教育教學范疇開始就是受到重點關注的學科，被認為是受教育者不可缺少的基本技能之一。英語的教學和學習基于語言學習和掌握，立足于英語語詞句段篇章語法的聽寫閱讀理解，語言能力的培養是教師和學生著力投入學習精力和時間的主體部分，而對于高考成績的追求，唯分數論的功利性也更加強了單純注重英語語言能力掌握的取向。但語言作為人與自我、他人、外界信息交流和承載的媒介，個人素養、人文科學教化、思想辨析才是語言所最終指向的內涵和功用。而社會飛速發展，世界聯系日益密切，英語作為語言所承載的政治、經濟、文化和民族精神傳輸作用越來越突出，相應英語教育和學習的導向也越來越從掌握語言能力出發，其應用往更深更廣的范疇發展。英語課程目標的制定正是沿著這種發展軌跡不斷修正和完善其指向性和考核性。從新課標出發，目前的英語教育教學在強調學生的語言能力提升、興趣提升、思維發展和文化價值培養等綜合全面素養上提出了新的更高要求。首先，新課標英語課程改革背景下，英語課程更強調教育均衡和學生的全面發展。多元智能理論指出，人的語言智能是一個人語言學習的關鍵，因為每個人的天賦不盡相同；也有研究表明，性別因素在語言能力的學習中也有著差異性；并且教師的語言能力和教學能力及師資力量的配比也影響著學習者語言掌握的能力。人們的語言學習能力受性別、教育環境、師資力量、天賦等多種因素的影響。新課標確定的英語學科導向，突破了僅僅關注語言能力的局限，而從更大的廣度和深度上確認了英語教育教學，這對于消除單一語言能力學習的個體天賦、性別差異和教師教學個體因素有了更超越的有利于整體均衡的英語教學的實踐路線。而以新課標導向的英語高考改革，也必然從更大的格局中考核考生的語言掌握能力，而均衡原始非公平因素對成績的影響。這樣的導向有助于學生從機械的語言能力的應試學習中向培養語言興趣和文化拓展上轉變，這不僅有利于推動學生個體全面發展，減輕學生的學習負擔，還真正有助于素質教育的順利推行，也能夠使學生以更加寬廣的視野給未來的個體發展以更廣闊的空間。其次，新課標英語課程改革背景下，也促進了外語與母語之間文化融合雙向交流。中國正進入全新的強國的發展的新階段，文化復興與大國自信已是當代的必然訴求，任何一個國家的語言都是自己國家文化的代表，以往在過度認同以英語語言流通所承載的文化追求的思潮下，一定程度上忽視了母語漢文化所蘊含和發展的價值，英語學習的人文價值取向出現了一定程度的偏差。近年來，在教育導向中，已逐漸糾正了這種偏差，并開始重新樹立作為漢文化的文化自信。新課標也體現了這樣的價值導向。高考改革中對英語學科考核方式的改變也是這一價值導向的具體表現。這是對母語文化的理性回歸，也使人們更加科學合理地看待漢語和其他外語之間的關系，辯證地看待母語和英語在文化承載上立足于歷史民族文化自信的互通交融，也使英語言的學習不背離教育以培養合格的社會主義建設者和接班人為宗旨的總目標。
二、新課標英語課程改革與高中英語教學的新策略
新課標更強調將學生們培養成具有合作能力、自主發展、綜合素質的人，教師應該客觀看待課程改革對于高中英語教學的影響，探尋新的教學著力點，理性選擇英語教學的新策略，提升日常教學質量。
1.營造主動學習的教學氛圍
以新課標導向的高中英語課程改革，對教師的教學和學生的學習在認知和思維上面提高了廣度和寬度的要求，同時也增加了營造更富于活力和吸引力的教學氛圍的可能性。在學習氛圍的營造上，教師應該引導學生積極主動學習，關注學生的學習氛圍，引導學生們積極學習。這方面有許多切實可行的實際辦法。比如以下在教學實踐中已經實行的一些例子：在學校中開設英語角，在英語角中放置著更多的英語書籍，也可以引導欣賞英語歌曲，讓學生在歌曲中受到英語語言的熏陶。在教學中可以鼓勵學生每天用1到2個小時展開英語交流，促進實際運用，增強相互感情，在生活中運用語言、感知語言、理解語言。還可以積極給學生們推薦英語課外書，用文本固有的魅力吸引學生們的關注，讓他們在學習語言過程中有更多的愉悅感。在教學中播放英語音視頻文藝作品，給予學生更多的英語吸引力，煥發學生們的學習熱情。這些實際的做法都是在營造主動學習情境方面的一些有益實踐，而在教學情境方面的實踐還應當有更有新意的探索。2.重視學生思維和能力的提升新課標英語教學改革強調學生能力的發展。在高中英語教學中，老師應該采取創新性的教學策略和現代化的技術手段，引導學生進行研究性學習，在分析推斷中增強思維能力，同時在個性化的語言鍛煉中提升表述創新創造性的觀點的能力。以不同題材的閱讀理解教學為例，老師可以在課堂上引導學生們掌握閱讀的方法，從閱讀主旨的剖析出發，到作者的寫作意圖思考，再到文章結構脈絡的分析，通過語篇教學，對學生進行針對性的訓練和反復性的練習，在不斷啟發和引導中開發學生的思維能力，以達到預期的教育教學目標。
3.重視提升學生的語言素養
英語是一門語言，圍繞新課標英語課程改革，英語教學應該強調學生語言素養的提升。語感是一個非常抽象的話題，但是可以理解為對于語言文字的感知，語感與天賦有關，但是也和后天的努力有著直接的關聯。新課標更強調學生們語用能力的培養，所以老師在教學過程中，要重視教學情境的運用，讓學生在情境中靈活地掌握運用英語知識，進而交流表達，分析總結，這既有助于建構英語知識，又能夠為學生運用英語語言奠定基礎。
4.豐富課內與課外日常教學活動
在新課標高中英語教學改革中，教師圍繞核心素養的要求，就要既實施好日常課堂教學活動，又要實施好課外教學活動，通過課內與課外展開豐富多彩的英語教學活動，讓學生接觸到更多的英語內容，以拓展學生的學習領域。如運用多媒體技術、微課技術體驗知識，運用知識，了解英語語言的文化，拓展學生的眼界，能夠激發他們學習的興趣，開發學生的智慧潛能。又如，學校積極開展英語夏令營、英語文化節等實踐活動，讓學生在實踐活動中運用英語，了解英語，感受中西方文化的差異，提升文化品格。有指向性的課內與課外活動的組織開展，對于教育教學效果的提升和將語言能力拓展為更高層次能力有著積極意義。
5.順應時勢提升教師專業素養
在新課標高中英語課程改革背景下，教師更應該關注自身素養提升。教師是課堂的實施者，學生學習的促進者，引導學生發展，強化教師素養是題中之義。教師應該樹立新的教育教學理念，關注高中英語課程改革的發展，適應新課標對日常教學和高考考核的發展要求，對教學方法、教學模式、教學策略進行有效的調整，把握課程改革的發展趨勢，才能真正為日常教學提供參考。英語教師要樹立持久學習、終身學習的理念，把握新課標對日常教學的要求和對高考命題的思路，在教學過程中探索新策略，改變舊方法，實施多元化教學，避免簡單化、片面化的教學方式，迎合學生的個性、需要、愛好和發展，在教學中滲入更多的人文關懷，自覺接受培訓，強化自我，從固化的教學思維和習慣中擺脫出來，運用現代化的教學模式，不唯分數論，以超脫英語單學科教學的視野、以辯證全面的觀點看待學生們的成長和發展，培養聽說讀寫譯全能性和具備全面人文素養追求的英語人才。在日常教學中，既要備教學，又要備教法，還要備學生，以適當超前的眼光，預測高中英語課程改革中可能發生的新情況、新問題，站在更高更新的層面面對發展，以教師作為教學活動的發起者與全過程掌控者，不斷提升教師各方面與各層次的專業素養。
三、結束語
新課標高中英語課程改革對英語教學是新的指引，同時更是新的機遇，在這個背景下，高中英語教師們要以創新創造的意識貫穿于教育教學的實踐，不拘泥于傳統，不囿于成見，以與時代和時勢同步的敏感性投身于高中英語教育教學的具體實踐中，以新課標下高中英語改革所要追求和達到的目標要求，開拓思想、主動作為、超前探索，讓高中英語教學圍繞以學生核心素養為核心的目標，將高中英語學科教育真正納入教書育人的整體教育教學實踐中，讓高中英語課程真正體現學科教育重要科目的作用。
參考文獻
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作者:吳文芳 單位:福建省閩侯縣第一中學
