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在2010年教育部門正式啟動“卓越工程師培養計劃”后，我國各大院校相繼開展實際行動，深入課程教學改革，走向校企合作、產學研一體化深度改革的道路，以期能夠培養具有創新能力、順應社會經濟建設需求的優質技術人才。英語作為高等院校的一門必修課程，同時兼具了工具性以及人文性，英語教育是培養卓越英語人才的重要手段。因此，也應積極順應社會發展需求，充分發揮自身在卓越人才培養計劃當中的關鍵性作用，但目前許多院校的英語教育出現被弱化的趨勢，并未發揮出自身的積極功效。對此，英語教育應基于卓越人才培養的內涵要求，從專業人才培養目標入手，全面調整教學方案，確保卓越人才計劃的順利實施。
一、明確英語教育目標
作為高等院校的必修基礎課程之一，英語課程是高等教育不可缺少的重要組成部分。在卓越英語人才培養背景下，要求高等院校將英語教育目標和院校的人才培養目標相結合，重新定位英語教育目標，這是當前英語教育革新的重要前提。教育部門制定的《大學英語課程教學規定》是各大院校英語教育目標制定的主要依據，院校應基于此，依據本校對專業人才培養的基本目標定位，同時還要考慮院校對學生英語能力的特殊要求。高等院校要全面掌握用人企業對畢業生的現實需求以及英語學習的基本規律，這樣才能重新明確英語教育目標，基于卓越英語人才培養的英語教育目標應達到《大學英語課程教學規定》的基礎要求，換言之，應重點培養學生英語綜合應用能力，尤其是聽說能力。其整體目標是讓學生在校連續學習期間，掌握英語知識，鞏固他們的基礎知識，拓展他們的視野，提高專業學習效率。同時，還要提高學生綜合素養與文化素養，以此來順應市場經濟發展與國際化需求。高等院校在卓越英語人才培養目標上，應注重學生實踐技能，為社會培養出色的應用型人才，因此，在卓越英語人才培養計劃中，應科學安排相應比重的實踐課時。英語課程有著極強的實踐性特征，和工程師教學的實踐性在屬性上是相同的，高等院校卓越英語人才培養應在學分設定、評價機制、課時安排等方面體現出卓越性，同時還要體現在師資綜合能力與素養、教學理念、國際化思想等方面。但因各個院校的認知及定位存在不同程度的差異性，因此，基于卓越英語人才培養的英語教育目標定位及系統建設也各不相同。比如，院?？山Y合具體的試點專業，將人才培養目標設定為具有國際視野、為當地經濟建設服務的高級應用型人才。進而基于此，來適當調整卓越英語人才培養教學方案，不僅要立足于國際視野下廣大學生的英語運用能力，同時還要為他們日后的職業生涯發展打下良好基礎。
二、重建英語課程體系
通識教育以及專業教師是英語教育生態系統中不可或缺的板塊，兩者間具有緊密的聯系。通識教育是開展專業教育的重要前提，而專業教育則是通識教育的有效補充和延伸。通過建立模塊化的英語課程體系，能切實保障學生在學校連續性的學習英語知識，充分體現了以學生為本、學以致用的思想，有助于提高學生的英語綜合運用能力，為他們日后的職業生涯發展奠定良好基礎。因此，院?？苫谧吭接⒄Z人才培養，在大一期間開展通識教育，其課程體系具體包括英語閱讀、寫作、翻譯、聽力、口語表達以及實踐訓練等相關課程，以此幫助廣大學生養成良好的學習習慣，提升他們的學習實效性，強化學生自主學習能力，鞏固其英語基本功。在學生通過國家英語四級考試后，在大二、三期間可將英語課程劃分成四個選修模塊，即語言訓練模塊、語言運用模塊、語言文化模塊和專業英語模塊。其中，語言訓練模塊要結合學生英語等級考試需求和他們的發展方向，來開設英語六級、口語等課程。語言運用模塊應立足于提高學生閱讀、聽力、寫作、翻譯、口語表達等能力，來開設英語演講、英語翻譯、英語學術創作、英語報刊閱讀等課程。語言文化模塊應立足于培養學生跨文化交際能力及文化素養，來開設西方文化概述、英語詩歌欣賞、西方文化概論以及西方文學閱讀等課程。而專業英語模塊則應重點培養學生及其所學專業有關的英語能力，來開設技術英語、外貿英語以及工程英語等課程，某些課程教學可讓專業院校教師來擔任。這種模塊化的英語課程體系建設與教育目標相契合，既可滿足學生特色化的英語學習需求，同時還有利于開闊他們的視野，提升綜合文化素養和英語綜合運用能力。此外，還要保障教材的正確選擇，這是英語教育改革的重要前提。因此，院校應依據英語教育目標，結合課程體系模塊化要求，精心挑選卓越人才培養的英語教材，通識模塊可使用英語教育和研究出版社共同創編的新視野大學英語教材，也可使用上海英語教育出版社創編的大學英語教材，這些教材都是我國高等院校標準教材。而對于選修模塊來說，院?？山Y合學生特點，由校內英語教師合作創編針對性、特色化的教材。
三、革新英語教學模式
教學模式有著顯著的多元化及可操性特征，能夠讓教學思想和教育理論更加具體，讓各項教學活動更為全面與系統。在《大學英語課程教學規定》中提出，應優化傳統教學中以教師講解為主的單一授課模式，要積極運用先進的網絡技術，讓英語教學突破時空方面的限制，充分展現出英語學習的自主及特色化趨勢。在這樣的背景下，英語教學應在日常教學中，以學生為核心，以教師為引導開展交互式教學，也就是將教學、學習、訓練、考核等環節緊密聯系在一起，突出線上教學與線下教學相互融合的特征。這種全新的教學模式有利于教學內容與考試內容的融合，有利于課堂鞏固與網絡訓練的融合，有利于教師講解與學生獨立學習的融合，更有利于形成性評價與終結性評價的深度融合。交互性的教學模式利用課堂講解、自主學習、實踐訓練、多樣評價彼此融合的方式，來提高學生自主學習意識，增強他們英語綜合運用水平。這種交互模式一周可設定六課時，其中實踐課程、綜合課程、自主學習均為兩個課時。綜合類課程主要以教師為主，注重學生主體地位，重點培養他們寫作、閱讀、翻譯的基礎語言能力，教師應將這些能力培養融入各個單元中，讓整個教學展現出教學、訓練、考核與評價相融合。實踐課程主要是培養廣大學生聽說能力，學生在特定的話題或是情景下，利用輔助的聽力材料，通過聽說技巧的有效運用，以小組合作的方式完成復述、探討及互動等過程，通過對同一主題的反復加強訓練，鍛煉學生的口語表達能力。自主學習是根據學生對個人的管理和監督來培養他們自主學習能力。在教師的指導下學生能夠不受時空條件限制，按照課程的詳細要求及教師安排的任務，構建特色化且能夠滿足自身實際需求的學習綱要。而多樣性評價強調的是，轉變以往將學生考試成績作為主要評價依據的方式，而是通過搜集各個層次、各個方面的相關反饋信息，來加強對學生日常學習過程及學習方法的評價，以此來讓學生真正確立個人的學習目標，幫助他們提高學習效果和質量。
四、優化教學評價機制
全面、客觀、精準、科學的英語教育評價機制對實現其教學目標極其重要。以往的英語教學評價機制主要以期末考試為主要方式，以學生測試分數來判斷他們的能力，這種評價方式屬于終結性評價。雖然這種評價存在一定的優勢，但其評價目標、評價內容、評價對象、評價方式均過于單一，過分注重測試結果和分數，學生在日常學習中的興趣、情感、互動合作、價值理念等方面的評價并未得到重視。卓越英語人才培養背景下，院校想要培養優質的人才，就必須優化英語教學評價機制，將以往重視知識理解的評價體系轉變成重視學生素養提升、順應社會發展的多元化評價機制。多元評價體制中含有對學生自主學習能力的評價、單元考試、課堂活動參與測試、期末測試等眾多內容，學生期末綜合評分主要由終結性評價以及形成性評價構成，兩種評價分別占60%和40%。自主學習能力評價是考查學生運用課余時間完成教師布置的各種作業和任務等。為了保障學生能夠順利完成任務，達到理想的學習效果，教師可利用在網絡上監督他們的學習進度、公布他們的隨堂測試成績來促使他們實現個人學習目標。單元考試是為了檢驗學生在某段時間內的學習效果，強調的是學習過程，以便幫助學生及時發現自身存在的不足問題。課堂活動參與測試注重的是學生日常學習中存在的各種問題，重點考查他們的出勤率、回答問題、小組探討發言以及作業完成情況等。而期末測試則是總結與考查學生整個學期的學習成果。需要注意的是，評價方法是變通、主觀的，英語教師既可以運用標準性的英語考試，也可運用觀察法、座談法、構建學生檔案法等方式來對廣大學生實施評價。
五、加強師資團隊建設
加強英語教學師資團隊建設，提高教師自身素養和能力是保障卓越人才培養計劃有效實施及質量提升的關鍵。想要培養卓越的英語人才，首先需要英語教師具備前沿的國際教育觀念及充足的知識儲備。其次，需要一支復合型師資隊伍，要求他們不僅要具有出色的教學能力，還要對其他相關專業知識有所了解。與此同時，還需要英語教師根據卓越人才培養計劃，針對性地實施教學及科學研究工作。但目前，許多院校的英語教師團隊學歷較低、能力較差、教師比例不均衡，日常教學工作繁重，團隊結構缺少穩定性，工學沖突、教學科研沖突嚴重。因此，對于這種現狀，各大院校怎樣強化英語教學師資團隊建設，成了當前面臨的重大挑戰。院校應在確定實施卓越人才培養計劃前，全面整合英語教師團隊，挑選一批學歷高、能力強、教學經驗豐富、科研水平高的教師來組建卓越人才培養班級的教育團隊。團隊成員通過集體培訓，學習國家、其他院校有關卓越英語人才培養的各種文件，以此來更好地構建英語教學綱要，主動參與討論卓越英語人才培養方案。在實際教學中，為了創造良好的教研及知識互補氛圍，英語教師可與其他專業的教師共同商討、學習、備課，強化彼此之間的合作與溝通，促使自身素養及能力的提升，確保英語教學質量。
六、結語
卓越英語人才培養計劃，主要是為了培養具備國際核心競爭力的優秀人才。英語教育是卓越人才培養過程的重要舉措。為了充分體現英語教育在卓越人才培養中的核心地位，高等院校需要全面了解卓越英語人才培養計劃的內涵要求，明確英語教育目標，建設嶄新的模塊化英語課程體系，實施交互性的教學模式，健全多樣化教學評價機制，提高英語師資團隊綜合素養與能力，不斷進行革新與探索，努力提升教育實效性及質量，為卓越英語人才培養計劃的落實及目標實現貢獻積極的力量。
參考文獻：
〔1〕陳珊.“卓越計劃”院校大學英語課程建設與改革的新思路探析〔J〕.湖南工程學院學報（社會科學版），2017，（1）：94-97.
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〔3〕韓輝.基于“卓越計劃”培養訴求構建大學英語多元動態教學模式〔J〕.中國成人教育，2013，（16）：173-174.
作者:繆敏 單位:福州職業技術學院
